小学英语口语教学的方法

小学英语口语教学方法刍议我国传统的英语教学注重的是笔试功夫，而往往忽略了口语的重要作用。

在现代社会中，随着我国与外国的贸易往来的频繁，口语也日益突显出其不可替代的重要性。

因此，在小学阶段英语的学习中就应该注重对学生的英语口语的教育，为其打下坚实的基础，培养学生的口语交际能力。

所以，教师们应该运用适当的教学方法来对学生的英语口语进行强化练习。

笔者结合了自己的教学经验，谈了以下几种小学英语口语的教学方法。

一、创设适当的语言环境来培养学生的兴趣对于学英语的小学生来讲，他们缺少学习母语时的那种真实语言情境，这就要求教师要善于设计、组织英语口语教学中的语境。

小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感，他们会不时流露出羡慕、钦佩的神情。

教师要充分利用小学生的这一心理特点，在教学中运用一些简单的课堂教学用语，并且让学生也尽量避免使用汉语，从而使学生置身于英语的语言环境中。

二、进行课前的日常会话每次上新课前，先来一下热身，选择学过的内容，进行一下检测和巩固。

如初次见面时的自我介绍。

可通过分组对话、教师提问或师生对答等多种方式灵活进行。

如教师走下讲台和一名学生握手并说：“hello！ my name is li fang，your name，please？”学生回答：“hello！my name is yang ling.”老师说：“nice to meet you.”学生答:“nice to meet you，too.”如此反复练习。

这样做可以充分地调动学生英语学习的积极性，让他们对开口交流不再惧怕。

同时老师要学会做一个好导演，深入研究课本，配置好故事情节，让同学们用英语去交流，去表扬，并给予打分。

三、利用各种教学形式来提高学生的学习兴趣1.模拟与角色扮演学生根据对话内容，采用小组形式，分角色扮演。

表演的内容可以是课本上的情景对话，或是由课本上的话题拓展的对话，或是自己设计的同一话题情景对话；一些有趣的故事也可由学生改编成人物对话，然后分角色模拟表演。

一、小学英语口语教学应遵循的原则1.一致性原则。

小学阶段的的孩子，要让他们像较大孩子一样学会结构复杂、寓意深刻的句子，实非易事。

因此，我在选择英语口语训练内容时，大都选择用词简炼，以达意为首要目的。

并且选择与学生所学的知识和难度相协调的内容，才能真实、客观地考评学生。

例如，小学五年级英语Unit4What ca n you do？我让学生讲讲你和你的家人能做什么家务？学生都积极发言。

有些学生还说出了新发明的机器人能帮我们做什么。

这类题目源于教材，不但贴近生活，也更有益于日常使用，还能使学生们在课堂外使用。

2.交际性原则。

学习英语的目的不是应付考试，而是作为一门语言、一种学习工具来学习。

因此，在英语教学过程中，英语交际能力就尤为重要。

通过听一听、说一说、玩一玩等多种多样的教学实践来激发和引导学生对英语学习的真实兴趣和良好态度。

态度决定一切，因此必要的交际性是提高小学生学习兴趣和态度的重要保障。

这类题目可以是师生对话、学生对话、看图会话，也可以是学生的所见所闻，甚至可以是无限的遐想等等。

3.趣味性原则。

学生在小学阶段本来就是好动、好玩的年龄段，教学中要吸引孩子们的眼球和有意注意。

所以，英语口语内容应该富有“意思”。

首先，通过不同类型的口语表达，使口语表达内容丰富，让学生有话说，想说话。

此外，英语口语表述过程也应丰富多样，如小组讨论、情景剧表演、模仿身边的人、模仿有趣的动物等，也就是说充分调动孩子们的探索欲望，全面提高学习英语的趣味性。

4.鼔励性原则。

突破“不张嘴英语”的第一步，就是不断鼓励学生勇敢地说，踊跃地说，在课堂上说，下课也要说，最后到想说就说。

教师应该对所有学生的英语口语水平有客观真实的评判，对不同的学生进行不同的鼓励。

我在教学过程中通常采用小组评比和个人评比的方式，看看哪一个小组题目有创意，说的好。

还可以选出本节课的“口语之星”。

我会给表现突出的小组和学生给予奖励，有时是物质的，有时是精神上的，很好的激励了学生参加口语训练的踊跃性。

农村小学英语口语教学：口语表达习惯的培养一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

然而，在农村地区，由于各种原因，英语口语教学一直是一个难点。

本文旨在探讨农村小学英语口语教学中口语表达习惯的培养，以期提高农村小学生的英语口语表达能力。

二、农村小学英语口语教学现状当前，农村小学英语口语教学存在一些问题。

首先，教学资源有限，教师水平参差不齐，教学方法单一，导致学生缺乏口语练习的机会。

其次，学生缺乏语言环境，农村地区的孩子很少有机会与外国人交流，缺乏真实的语言环境来锻炼口语。

最后，学生缺乏自信，很多学生害怕犯错，不敢开口说英语。

三、口语表达习惯的培养1.营造语言环境营造良好的语言环境是培养口语表达习惯的基础。

教师可以通过组织英语角、英语沙龙等活动，为学生提供一个用英语交流的环境。

同时，教师还可以鼓励学生与外教或者英语为母语的人士进行交流，以提高口语表达能力。

2.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能培养良好的口语表达习惯。

教师可以采用游戏、歌曲、故事等形式多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。

3.培养自信培养学生的自信是培养口语表达习惯的关键。

教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心。

当学生能够勇敢地开口说英语时，教师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，从而增强自信心。

4.注重语音语调语音语调是英语口语表达的重要因素。

教师在教学过程中要注重语音语调的练习，让学生学会正确地发音和掌握英语的语调规律。

可以通过模仿、跟读、角色扮演等形式进行语音语调的训练。

5.多样化练习形式口语表达习惯的培养需要多样化的练习形式。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述、看图说话等形式进行口语练习。

多样化的练习形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

四、案例分析以某农村小学为例，该校采用情景模拟的教学方法进行英语口语教学。

识 。要鼓励学生积累学习地道 、 纯正的英文语料 ， 通过循序渐进 的积 累和训练习得 灵活使用英语 口语表达 自己的思想和观念 的 能力 ， 并通 过充分 的英语 口语 交流实践 ， 使学生的英语思维意识 得到提高 。
维能力和思维意识。
、
培养英语思维意识要循序渐进 、 持之 以恒 。 必须在每一堂小 学英语 口语的课程中培养学生 的英语思维意识 ， 加强课堂训练 ， 引导学生通过反复的听说 、 模仿并借助其它非语 言的交 际手段 ， 如肢体 动作 、 适 当提示 、 实 物呈现等 ， 来 训练学生 的英语 思维意
语教 学 中， 教师必须立足 口语教学特点 ， 紧密结合 学生的心理特征 ， 创造 口语环境、 创设 对话 氛围 ， 优化教 学体 系， 激发学生 学习的兴
趣 和积极性 。 提 高学生 口语 水平。
关 键 词 小 学 英语 ； 口语 教 学
英语是世界通用 的一种重要的语言交际工具 ，而在情景交 际 中， 应用最广泛则是 口语 ， 只有在实 际的交 际实践 中， 将英语 口语作 为工具来教学 ， 才能取得 良好 语 口语 的黄金 阶段 ， 必须得 到充分 的重视 。 但近些 年的小学英语教 学由于缺乏 口语运用 的环境 、缺少 口语实践 的 机会等原 因 ， 制约 了小学生 口语能力 的提高 和发展 。因而 ， 探索 优化小学英语 口语教学体 系的方法与策略十分必要。 创设情景交际氛 围 布鲁纳认 为 ， “ 成功 的外语课堂教学应在课堂 内创设更多 的 情景 ， 让学生有机会运用 自己学到的语 言材 料” 。英语作为一 门 语言学科 ， 其教学 有鲜明的个性 ， 需要教师 精到 的示范 ， 更要求 教 师善 于 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ，尤 其是 开 口表 达 的欲 望 。 在小学英语 口语 的教学实践 中 ， 由于情 景交 际、 对话实践 的机会 少， 所 以学生普遍表现 出英语 口语应用能力 差 ， “ 不敢说” 、 “ 发音 不准” 等 问题 比比皆是 。 所以， 优化 小学英语 口语教学体 系， 首要 任务是创设 英语 口语 的情 景交 际氛 围，让学生融入到英语 口语 的交际实践中去。 培养学生 口语 能力决不能离不开真实 的语言环境 。小学英 语教材 的设置也同样遵循 如此原则 ，教程 的语料大多来 自现实 生活 ， 如校园交 际对话 、 旅游 、 购物、 电影 、 电视 等讨论对话体裁 等 。所 以，情境交易范围的设 置也必须要注意与现实 的紧密联 系， 力求贴近生活 、 贴 近学 生的学 习、 生活 的实 际 ， 通过 真实 、 生 动 的教学情境引导学生积极 主动地参与教学活动 。 具体来说 ， 首先 ， 要把词汇 、 语法 、 写作 、 阅读的教学上 ， 都应 当灵活融人 口语教学的元 素 、在 口语教学 的情景交 际中加强对 这些项 目的学习 。 比如 ， 在学习某一单词 时， 可以与学生学 习、 生 活 中的实际相联系 ，创设 一个 与学 生实 际学 习生活相符 的情景 交 际环境 ， 让学 生在 口语交 际的应用 中掌握词汇 。其次 ， 要 培养 学生“ 听” 的良好 习惯 。 “ 说” 的能力立足于“ 听” 的基础 ， 情景交际 氛 围的创设 ， 也必须 首先为学生创造“ 听英语 ” 的环境 。 在小 学英 语 口语 的教学 中， 执 教者 可利用多媒体技术和 网络资源 ， 带 领学 生观看英语 电影 、 电视节 目， 并 就节 目内容带领学生进行小组讨 论， 让学生使用 英文进行交流 和讨论 ， 让学生从情景交 际的“ 听” 中， 模仿 、 学 习“ 说” 的能力 。 最后 ， 可 以引进外籍教师加入小学英 语 口语教学 的课堂 ，让学生感受地道的英文发音 和英语情 景交 流范式 ， 切实提高学生的英语 口语应用能力 ， 优化小学英语 １ ３ 语 教学 的体系 。 二、 培 养 英 语 思 维 意 识