小学英语口语教学探析_0

小学英语口语教案及反思随着时代的发展和国家的不断开放，英语作为一门国际通用语言不断走进中国人的生活，越来越多的家长开始重视孩子英语口语的学习。

小学英语口语教学不仅是学生提高英语口语的重要环节，也是小学英语教学中不可或缺的一部分。

下面我将具体分析小学英语口语教学中的教案和反思。

一、小学英语口语教案1.一次英语口语课的准备在教学前，我们需要准备好所需要的教材、教具、课件、PPT 等，同时还要准备好学生课堂回答问题所需要的词汇卡片。

准备好教学所需材料后，我们需要考虑如何设计合理的教学流程。

2.教学流程及教学方法在英语口语教学中，我们应该先让学生进行一些简单的英语口语练习，以便他们能够掌握一些最基本的口语表达方式。

课程的目的是让学生学习到简单的口语表达方式和基础英语口语知识，所以我们应该尽可能地使用简单易懂的话语，让学生能够更好地理解英语口语的基础知识。

在教学法上，我们应该采用合适的教学法去教学。

对于小学生来说，玩而不乱是他们比较喜欢的。

因此，在教学中融入游戏元素可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.练习时间与学生角色在英语口语教学中，一定要确保学生参与进来，根据不同学生的英语水平和学科特点，不同角色的学生在课堂中起到不同的作用。

有的学生是好学生，有的学生口语表达更加流利，有的学生则语音发音更准确。

我们需要针对不同的学生把他们安排到最合适的位置，在课堂上发挥他们的优势。

4.课堂互动和课后针对不同水平进行练习在英语口语教学中，课堂互动十分重要。

教师要让学生在互动中学习语言，要注重学生之间的互动，通过互动让学生与语言运用的场景对接，使得学生们更加轻松自在地进行英语口语练习。

在教学后，我们将针对不同学生的英语水平，针对不同的英语口语问题进行针对性的练习。

这样可以更好地使学生掌握英语口语技巧，提高英语口语表达水平。

二、小学英语口语教学反思1.教学流程是否合理在教学中，我们要根据具体情况制定教学计划和教学流程，因此教学流程的合理性直接影响着教学效果。

小学英语口语教学浅论衡阳市石鼓区都司街小学肖应君随着新课程改革的不断深入发展，新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写各方面的能力要求都有了明显提高。

英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高，提高学生的口语表达能力势在必行，在小学教育中则显得尤为迫切，培养小学生开口“说”的能力也已成为新课改中英语学习初始阶段的主要教学目标之一。

以下我将从小学英语口语教学的理论基础，口语教学的现状、存在问题以及解决策略等几方面展开论述。

一、理论基础乔姆斯基的语言理论告诉我们，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样。

儿童学习说话，有个关键期，过了关键期，发音器官停止发育，对于学习外语就很困难。

研究发现，3-12岁是人生学习第二母语的最佳时期，而超过12岁的孩子中文思维系统已经很成熟，学英语会受到中文的干扰，最后变成传统的“英汉互译”，也就是我们常说的“母语干扰”。

错过了3-12岁语言学习的黄金时期，年龄越大，学起英语更吃力，而且永远也不能学得像自己的母语那么好。

及时抓住孩子发展的关键期、为他们创造良好的语言环境以及交往和活动的机会、运用恰当的教育方式进行语言和技能上的训练对孩子影响非常之大。

因此，孩子及早学习英语，具有心理障碍小、记忆力好、模仿力强、容易积累词汇、掌握正确语法等显著优势。

这也为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学的理论依据。

作为一名小学英语教师，在教学过程中应当不断的总结和思考，去发现问题，解决问题。

二、小学英语口语教学的现状及其存在问题英语作为第二语言，目前已成为小学教育的一项重要内容，而在低年级则是以听、说为主的口语教学，因此教师应在口语教学中激发学生对英语学习的兴趣。

在我小学三年级英语教学的这一学期当中，。

小学英语口语教学存在的问题及解决策略随着中国的改革开放和国际交流的增多，英语已经成为了一门非常重要的语言。

小学英语口语教学也愈发受到重视。

在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。

本文将对小学英语口语教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、存在的问题1. 师生互动不足在小学英语口语教学中，很多老师侧重于让学生背单词和语法，而忽略了师生的互动。

学生缺乏与老师和同学的口语交流，导致口语能力的提升受到限制。

2. 课堂氛围单一传统的小学英语口语教学课堂往往只有老师在讲解，学生在听讲，缺乏交流和互动。

学生的学习兴趣不高，课堂氛围显得单一和无趣。

3. 缺乏实际情境小学英语口语教学缺乏实际情境的创设，学生只是在简单的对话练习中进行口语训练，缺乏真实生活中的情境练习，无法真正掌握口语表达的能力。

4. 缺乏自主学习能力传统的口语教学模式下，学生缺乏自主学习的机会，无法培养自己的口语表达能力和语言思维能力。

二、解决策略1. 提倡师生互动老师在课堂教学中应当鼓励学生多多参与，提出自己的看法和问题，尽可能地营造促进学生口语交流的课堂氛围。

老师应当放下身段，与学生平等交流，鼓励他们多说、多练，提升口语表达的信心。

2. 多元化教学手段老师在英语口语教学中可以运用多种多样的教学手段，如角色扮演、游戏、歌曲等，来开展口语教学。

通过这些形式多样的活动，吸引学生的注意力和兴趣，丰富课堂氛围。

3. 创设实际情境老师可以通过创设实际情境的方式来进行口语教学，如模拟购物、旅游等实际交际场景，让学生在这些情境中进行口语练习，有利于学生更好地掌握口语表达的能力。

4. 培养自主学习能力老师应当在教学中重视培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外自主开展口语练习，通过听英语广播、看英语电影等方式来提高口语表达能力。

小学英语口语教学存在的问题不可忽视，但也并非难以解决。

只要老师积极采取适当的解决策略，改变传统的口语教学模式，提倡师生互动，多元化教学手段，创设实际情境，培养学生的自主学习能力，相信小学英语口语教学的水平会有很大的提升。

探析小学生英语口语能力的培养英语教学是一门语言教学，学习英语的目的在于借助它进行语言交流，这就突出了英语口语表达的重要性。

特别是国家经济迅猛发展、国际交往日益频繁的今天，会说英语，在某种程度上可以作为一种谋生条件或手段。

但对于我们这些规模不、大生源差的乡镇小学来说，外出打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，他们没有多少空于的时间与自己的孩子接触，更不会有空去怎样管理孩子。

就算有多余的时间但又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？由于这样那样的原因致使学困生日渐增多，如果教师不注意研究英语方面的这些困难问题学生的话那么整个班级的学习困难生就会越来越多，究其原因，是缺乏说英语的语言环境，忽略了口语表达的联系。

那么如何培养学生的口语表达能力呢？一、建立和谐、融洽师生关系。

心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。

反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。

教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。

作为新一代的小学英语教师，有责任为创建一个融洽、和谐、平等的师生关系而努力，使学生能拥有一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会做出自已的贡献！教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。

”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

所以，首先我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。

这样，学生对老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。

二、了解孩子的天性，让学生感受成功小学生是孩子，他们好奇心强，心理、生理不成熟。

小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。

我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。

近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。

本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。

一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。

调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。

这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。

同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。

（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。

另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。

许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。

但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。

二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。

很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。

该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。

其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。

同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。

初等教育—英语教研【摘要】口语教学是小学英语教学的重点,也是难点。

在小学英语的教学过程中,需要教师结合学生自身的特点,改进教学方式,激发学生学习口语的兴趣,使学生们勇于开口。

【关键词】小学英语;口语课堂教学;难点与对策小学英语口语教学存在的难点与对策李崇崇【永嘉县瓯北第五小学,浙江温州325100】一、小学英语口语课堂教学存在的难点要调查显示,要想让学生的口语能力得到真正的提高,就需要让学生在一个良好的语言情境中锻炼自己。

实际中,学生身边并没有可以供交流的人。

因此,学生们对于英语口语教学并没有提起足够的兴趣。

其次,在训练口语的教学过程中,我发现学生们对于口语的训练缺乏自信心,有部分同学本身性格比较内向,又缺乏自信心,害怕自己说的不好让其它同学笑话,不敢开口,有部分同学的英语基础比较差,单词的语音、语调说的不标准,在训练过程中受到了同学的嘲笑,渐渐的丧失了主动表达的欲望。

二、对小学英语口语课堂教学提出的对策(一)激发学生学习口语的兴趣兴趣是最好的老师,只有学生对口语产生兴趣,才能够更高效的提高学生的口语能力。

在课堂的教学中,教师要避免采用枯燥的练习方式,我们可以将练习换一种形式展现在学生面前,可以是比赛、游戏,也可以是情境对话,尽量让学生们在“玩”中学习到知识。

以小学五年级的口语训练为例。

教师:同学们,今天我们来进行有趣的情景对话,需要同学们声情并茂的表演,我会设置几个对话的主题,同学们自由分组选择对话的主题,给大家十五分钟的时间练习,确定对话的内容。

教师:同学们可以利用教室中的材料进行对话,要将动作、语言和神态结合,就像演电视剧一样。

(同学们一听都十分开心,都想参与)。

教师:现在有三个主题,第一个是《我的假期》,第二个是《朋友的聚会》,第三个是《学校生活》,给定了三个主题,大家可以自由的选择对话的内容,十五分钟以后我们进行小组展示,赢得最多赞赏的小组可以明天当一天的英语课代表。

通过组织学生们进行进行情境对话,让学生们自由选择对话的内容,激发了学生对话的兴趣,同时采用小组的形式,可以让小组成员之间相互帮助,共同克服难题,最后让各个小组进行展示,教师可以从中发现学生们对话中出现的问题,在总结阶段,教师可以重点讲解出现的问题,帮助学生们改正错误。

关于小学英语口语教学的几点建议探析摘要：随着当前经济形势与世界形态日新月异的变化，英语教学越来越受到广泛的关注与重视。

英语口语交际交流必定会在以后的开放世界中占据重要的地位。

本文从小学英语口语教学实践出发，就小学生的英语口语教学谈谈自身的一些体会。

关键词：小学英语；口语教学；教学体会小学是英语教学的初始阶段，小学的英语教学需要在听、说、读、写方面为学生打下学习英语的基础。

口语是小学英语教学中的重要内容，旨在通过口语训练培养学生的英语学习兴趣和良好的英语语感。

笔者针对当前英语教学中的常见问题，对小学英语口语教学提出以下几点建议：1.鼓励学生开口，容许学生犯错在当前的教育机制下，教学评价主要是通过考试的形式进行，小学英语中的考试也以笔试居多，口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设，很多都是教的“哑巴英语”，课堂上的口语训练也都是围绕课本，让学生根据教材提供的典型句式进行对话式的朗读练习，对同样的内容简单重复，以至于形成恶性循环，越是不敢说越是不会说，越是不会说越是不敢说。

针对这样的状况，教师先要加强对口语教学的重视，为学生提供说的机会，提供说错的包容，鼓励学生大胆开口，这样学生才能在说的实践中培养说的兴趣，习得说的经验，获得说的能力。

教师在小学英语的口语教学中，要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。

小学英语的教材大多围绕学生的生活实际，内容丰富有趣，教师要加以引导，鼓励学生开口。

例如，教学句式“What is this？”时，教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点，利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说。

教师先进行示范，让学生用英语说出动物的名称，照样子进行简短的对话，再逐步进行一定的自由发挥。

说的过程，要由易到难，多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定，对学生出现的错误在态度上要坦然，对出现错误的学生进行合理的帮助，照顾学生的自尊心。

2.提供口语交际机会，提倡合理的过度学习培养学生的口语交际能力离不开大量的反复练习。