双性化人格理论及其对幼儿园性别角色教育的启示

给人改变未来的力量性别教育的新模式——双性化教育（4）
双性化教育可以补充幼儿单性人格的不足，塑造幼儿完整的人格。

单性化人格是指在表现男性、女性性别特征时含有明显性别特征倾向的单纯人格，双性化人格是一种综合人格类型。

在社会生活各方面两种类型人格的较量中，会发现具有双性化人格的幼儿更能表现出较积极的人格特质。

实施双性化教育使幼儿具备两性的优秀人格特质，塑造幼儿完整的人格对幼儿发展具有十分重要的意义。

著名心理学家贝姆认为：在人类不断发展的未来，双性化人格将会得到充分的重视，双性化将成为心理健康的标志，因此双性化教育也就成为性别教育发展的一种趋势。

(二)从社会层面来看实施双性化教育的意义
双性化教育的实施纠正了单性化教育中出现的“性别倾斜”，体现了性别平等、教育的公平。

现代幼儿教育中存在的“性别倾斜”化加深了社会的性别偏见观念，影响幼儿对其性别角色的认同和归属。

要改变这种不良现象的影响就必须推进双性化教育的实施，以纠正“性别倾斜”化教育所带来的偏颇，创设双性化教育使男女具备两性的优秀特质、享受平等的教育资源，培养更多健康优秀的人才，这对于人类社会的健康发展具有重要意义。

(三)从国家层次来看实施双性化教育的意义
在双性化教育发展方面，和西方发达国家相比，我国起步较晚，目前拥有的双性化人格的比例较低，系统全面进行双性化教育的政策、可实际操作的方案较少。

所以在今天创建和谐社会的大背景下，在努力实现教育公平公正的激励下，创设家庭、学校、社会多角度、多层面的双性化教育。

培养大量具有双性化人格特质的人才是推进我国经济个、发展，增强国家综合国力的有效举措。

中公资深讲师侯文侠解析。

双性化视阀下幼儿园性别教育初探引言性别教育是幼儿园教育中的重要内容之一，通过性别教育可以帮助幼儿建立正确的性别意识，促进性别平等意识的形成，促进幼儿的健康成长。

在双性化视阀的影响下，幼儿园性别教育也面临着一些挑战和困惑。

本文将对双性化视阀下幼儿园性别教育进行初步探讨，分析其存在的问题，并提出相应的解决方案。

一、双性化视阀对幼儿园性别教育的影响双性化视阀对幼儿园性别教育产生了多方面的影响。

双性化视阀会导致幼儿在性别认知方面产生误解和偏见。

在双性化视阀的影响下，男女性别被赋予了不同的角色和价值观，导致幼儿在性别认知上产生片面的理解和认知，认为男女之间存在固定的性别角色和性别特征。

双性化视阀也会影响幼儿对自身性别的认知和接受。

在双性化视阀下，男性和女性被赋予了不同的社会定位和社会期望，导致幼儿在性别认知上产生困惑和矛盾，对自身性别产生负面情绪和认知。

双性化视阀也会影响幼儿的性别行为和性别角色认同，导致幼儿在性别行为上表现出固定的性别特征和性别角色，缺乏性别表达的多样性和灵活性。

二、解决双性化视阀下幼儿园性别教育的对策为了有效解决双性化视阀下幼儿园性别教育存在的问题，可以采取以下对策。

加强师资队伍的性别教育培训，提高教师的性别敏感度和性别意识。

可以通过专业的培训课程和研讨会，帮助教师了解性别平等理念，引导教师正确认识性别教育的重要性，提高性别教育的教学水平和专业素养。

建立和完善幼儿园性别教育课程体系，打破双性化视阀的影响，促进性别教育的多元化与包容性。

可以通过制定性别教育课程标准和指南，设计性别教育专题活动和教具材料，激发幼儿的性别意识和性别认知，促进幼儿的性别认同和性别自尊。

也要注重性别教育的实践与应用，引导幼儿积极参与性别教育活动，锻炼幼儿的性别表达和性别行为。

三、实施双性化视阀下幼儿园性别教育的效果评估为了确保双性化视阀下幼儿园性别教育的有效实施，需要建立相应的效果评估机制。

可以通过定期的性别教育教学观察和教学评估，检查幼儿园的性别教育实施情况和效果。

双性化视阀下幼儿园性别教育初探随着社会的不断进步，人们对性别教育的重视程度也越来越高。

在双性化视阀下，幼儿园性别教育成为了一个备受关注的话题。

性别教育在幼儿园阶段的重要性不言而喻，因为它直接关系到孩子们的性别认同、性别平等意识以及性别角色的形成。

在实施性别教育时，如何在双性化视阀下开展教育工作成为了一个新课题。

本文将对双性化视阀下幼儿园性别教育进行初探，并探讨在这一背景下如何更好地进行性别教育。

双性化视阀是一个复杂而多维的社会现象，它指的是社会对男性和女性的刻板印象和固有观念。

在这种视阀下，男性被定义为强壮、坚强、理性，女性被定义为温柔、柔弱、感性。

这种双性化观念影响了整个社会，也深刻地影响了幼儿园性别教育的内容和方法。

在这种观念的影响下，很多幼儿园性别教育工作存在着一些问题，比如对男女生活方式的刻板印象、对男女性别角色的偏见等。

我们需要重新审视并思考在双性化视阀下如何更好地进行幼儿园性别教育。

幼儿园性别教育应该摒弃对男女生活方式的刻板印象。

在传统的观念中，男孩子应该粗犷、喜欢玩玩具枪、喜欢玩泥巴，女孩子则应该温柔、喜欢玩芭比娃娃、喜欢玩厨房玩具。

现代社会中，男孩子和女孩子都应该有自由选择自己的生活方式。

幼儿园应该提供一个包容和多元的环境，让孩子们可以根据自己的兴趣和爱好来选择玩具和游戏。

不应该因为是男孩子就要被束缚在一些“男生应该做的事情”中，也不应该因为是女孩子就要被限制在一些“女生应该做的事情”中。

只有真正彻底摒弃这种刻板印象，才能打破双性化视阀对性别教育的影响。

幼儿园性别教育应该促进性别平等意识和性别角色平等。

在双性化视阀下，往往男性被赋予更多权利和机会，而女性则被剥夺了一些权利和机会。

幼儿园应该通过教育活动，让孩子们认识到男女是平等的，男女应该享有平等的权利和机会。

幼儿园也应该通过教育活动，让孩子们认识到男女在社会中可以扮演相同的角色，不应该因为是男性就具有某些特定的社会角色，也不应该因为是女性就只能扮演某些特定的社会角色。

双性化视阀下幼儿园性别教育初探随着社会的不断进步和开放，许多家长开始关注幼儿园的性别教育问题。

在双性化视阀下，性别教育已经成为了一种热门话题。

性别教育在幼儿阶段尤为重要，因为这个时期的性别意识正在形成中，对未来的性别认知和行为习惯具有决定性的影响。

在双性化视阀下，性别教育应该是平等、尊重、包容的。

而幼儿园作为儿童日常生活和成长的重要场所，需要重视幼儿园性别教育。

但是，在实际教学过程中，幼儿园性别教育也存在不少问题。

首先，性别角色刻板印象依然存在。

即便是在一些先进的幼儿园，男女之间的差异依然存在。

女孩子经常被强迫“乖巧地待着”，而男孩子则更容易得到大人的许可和关注。

这种角色分工对于儿童的性别认知和自我刻画具有举足轻重的影响。

其次，教育立场和性别观念不够现代。

对于某些传统教育者来说，性别是男女生理差异，不应该混淆。

在这种观念下，就会强调“男女有别”的观念，忽视性别认知的全面发展。

为了解决这些问题，可以采用以下方法。

首先，要求教师加强性别认知教育。

幼儿园教师应该有意识地打破性别角色刻板印象，营造一个尊重性别多样性的学习环境。

教师可以通过游戏、绘画、儿歌等形式让幼儿了解性别的基本概念，并鼓励幼儿表达其对于性别的认知和体验。

其次，幼儿园可以加强性别教育内容。

在幼儿园的各个学科中，可以添加一些和性别有关的学习内容。

比如，在数学学科中，可以让幼儿学习男女在身高、体重等方面的差异；在语文学科中，可以让幼儿学习男女不同的角色扮演，感受不同性别的“性格特质”。

最后，幼儿园可以充分利用亲子活动等形式进行家庭教育。

家长是孩子性别认知的主要来源，他们对于性别教育的态度和行为直接影响孩子的性别意识和价值观。

幼儿园和家长应该密切合作，共同推进性别教育，让孩子在尊重、平等、包容的环境下健康成长。

双性化教育对幼儿个性塑造的影响幼儿性别教育对人的早期性别角色意识的形成以及对良好的个性的塑造具有很重要的影响,所以进行适应科学发展、适应社会要求的性别教育是非常有必要的。

其中关键之处在于我们应该树立性别多元化的性别观念,双性化教育模式是摈弃了传统的、绝对值的“典型性别教育”后应运而生的一种教育新理念。

我们应该有意识地对幼儿进行“双性化”教育,更好地促使幼儿的心理得到健康、全面、和谐的发展。

从性别角色发展的阶段来看,幼儿时期是性别角色定型化的关键时期,有研究表明幼儿在2-3岁时能够确认自己的性别和与他熟悉的人的性别,5-7岁能够理解性别的坚定性,这一时期他们形成的有关自己性别角色的观念对以后选择自己的兴趣、爱好和活动,形成理想、信念、价值观及自我概念都有很大的影响。

贝姆曾指出,应该从小对幼儿进行双性化教育,因为早期经验对人的发展来说是非常重要的。

幼儿园做为最基础的教育机构更应该做好这项工作。

人是可以具有两性化的,不必只接受一种性别的特质而拒绝另一种性别的特质,应该融合男性和女性两性人格特质的优点。

经过观察研究发现双性化的个体适应能力强,而且还能在各种情境中取得成功。

如果仔细研究你会发现智商高的孩子特别是独创性高的孩子,基本上都是男性式的女孩或女性式的男孩。

一、我国关于双性化人格的理论研究有关研究认为双性化人格是一种综合的人格类型即在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好,尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处和优点。

双性化人格同时具有女性与男性气质的优点,既果断又沉稳,既敏感又豁达,既独立又合作,既热情又成熟,既自信又谨慎。

因此,作为教育者从幼儿小时候起,就应该按照不同性别和不同性别的特征进行有针对性的教育,培养女孩自主性、独立性和创造性,培养男孩的耐心、细致和敏感,使幼儿向两性品质最完善结合的方向发展,使幼儿的智力得到最好的发展,形成理想的性别角色。

我们做为幼儿教师首先应该从思想上认识到这种教育观念的紧迫性、科学性、和必要性,而且要把这种观念实施到教育活动的每一个小的环节中去,还要努力创设一个好的环境来培养幼儿的双性化性格及塑造良好个性。

培养小班幼儿“两性化”人格浅探“两性化”人格是指一个人身上同时具备较强的肯定性男性特质和肯定性女性特质的人格类型。

性别差异心理学和性度心理学通过分析发现同时具有两性积极特质的人心理更健康。

具有“两性化”人格的人表现为既独立又合作，既敏感又豁达，既果断又沉稳，既自信又谨慎，既热情又成熟。

他们素质高，工作能力强，有较强的可塑性和适应性。

随着社会的不断发展，未来社会对人提出了更高的要求，只有不断提高男女两性心理品质水平，使无论男性还是女性都具备两性中的优秀心理特质，才能提高人类心理健康的总体水平。

陶行知先生说过：“人格教育端赖六岁以前之培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当的基础。

吾国人漠视幼稚时代之重要，学校教育耗费精力，纠正幼稚时代已成之不良态度、习惯、倾向，可谓事倍功半”。

陶老先生这段话充分说明了幼儿阶段培养健全人格的重要性。

我园对小班幼儿实施“两性化”人格教育进行了一定的探索，我们主要采取了以下途径对幼儿进行“两性化”人格教育。

一、通过体育游戏培养幼儿“两性化”人格我们抓住孩子喜欢游戏这一特点，为他们设计了他们感兴趣的体育游戏。

因为体育游戏从内容到形式，从方法到要求，都具有较强的集体性。

要达到游戏的目的，幼儿必须勇敢顽强、机制果断、团结友爱，通过相互合作去完成各项活动。

同时，我们注重在游戏中增加一些竞争成分，通过这种初步相互竞争的游戏，可唤起幼儿渴望取胜的心理，有助于从积极意义上培养幼儿良好的竞争意识。

二、利用角色游戏促进幼儿两性化人格的发展我们创设了医院、娃娃家、儿童超市、体操房等角色游戏区，根据孩子的表现，对他们进行指导，发挥男孩和女孩的不同特点和优势，鼓励每个幼儿全面发展。

同时注意两性的差异，让男孩子参加一些安静的游戏，如担任娃娃家的爸爸，学会分工合作，培养他们的责任心；让女孩担任儿童超市的经理，培养其自强、自立、自信的品质。

这对幼儿的语言、动作、思维发展都会产生积极的作用。

性别角色对学校教育的启示女子学校的教育本质是把孩子培养成真正的人，包括身体、心智、情感和精神四个层面。

与传统观念中父母眼中的“好孩子”定位相比，性别角色更为全面。

尽管该项目最早起源于英国，但是从一个国家或者区域范围来看，还是很少见。

随着社会对性别平等问题的关注度不断提高，“性别平等”在学校教育领域的研究也逐渐增多，因此，有必要探讨女子学校对现代性别平等教育的启示。

女子学校采用了男孩子的管理方式，要求师生扮演“双重角色”。

在传统的社会体系中，一般只有男性才能参加军队、工厂，男性在家庭中的地位一般都高于女性，但是这种情况在传统学校里被颠覆了。

虽然男孩和女孩共同接受学校教育，但是老师和学生不得不在一定程度上把男孩当做是一个纯粹的学习机器，并且通常都要求他们遵守固定的纪律和行为准则。

从小学开始，女孩子的学习成绩普遍低于男孩子，即使在中学阶段，女生在所有学科中仍然没有赶上男生。

不过，女子学校和男子学校还是存在差异，例如女校规模小，一般只招收9-12年级的女生，学制为4年。

“妈妈就是这样一直带我长大的。

”女孩儿德鲁丝告诉记者，自己从幼儿园开始就读女子学校，到小学毕业，她一直以女生的身份在那里读书。

在女子学校，她要学习管理家务、缝纫、烹饪、雕刻、化妆等等，而她的老师在学生时期也是她的母亲。

同样，传统学校的女孩在各方面都要弱于男孩，男女学生之间没有任何接触。

然而，女子学校对女孩的塑造显然并不仅限于此。

从学校创办开始，女子学校就一直致力于学生的全面发展，这些特点逐步体现在她们的日常生活中，影响着她们的人格形成。

比如，学校不会强迫她们穿短裙或者花衬衫，反而鼓励她们穿合适的衣服，根据自己的兴趣爱好打扮。

她说：“在女校里上课有一个很大的好处，就是让你有自信的成长，每天上课的时候，我总是想象着我将来是什么样子，学习到了什么，这会给我带来很大的快乐。

”德鲁丝告诉记者，和男孩子一起玩耍非常放松，不需要去维持刻意的表面关系。

而且，由于女孩子比较敏感，男孩子也更愿意照顾她们，因为她们更需要保护。

双性化视阀下幼儿园性别教育初探随着社会的不断进步和发展，性别教育逐渐成为关注的焦点之一。

对于幼儿园阶段的儿童，性别教育显得尤为重要，因为这个阶段是性别意识形成的关键时期。

性别教育受到了社会文化和教育制度的影响，双性化视阀下的性别教育问题也逐渐凸显出来。

本文将从双性化视阀下的幼儿园性别教育出发，探讨其现状和存在的问题，并提出一些解决方案。

在双性化视阀下，社会对于男性和女性的期望和看法存在明显的差异。

男性被期望要坚强、独立、果断，而女性则被期望要温柔、体贴、善解人意。

这种双性化的观念在教育中也有所体现，包括幼儿园教育。

在日常生活中，我们可以发现一些典型的双性化现象，比如男孩子会被鼓励去玩机器人、汽车等“男性”玩具，而女孩子则会被鼓励去玩娃娃、厨具等“女性”玩具。

这种性别分化的现象在幼儿园教育中同样存在，老师和家长可能会对不同性别的孩子有不同的期望和态度。

在双性化视阀下，幼儿园性别教育存在一些问题。

性别刻板印象对于幼儿的发展有一定的限制。

男孩子可能在接触“女性”玩具时感到困惑和排斥，而女孩子则可能对“男性”玩具没有兴趣，这种限制会影响到他们的兴趣和能力的全面发展。

性别歧视也可能在幼儿园教育中存在。

老师和家长可能会在言语和行为上对不同性别的孩子有所偏袒，这会影响到孩子的自信心和自尊心。

双性化视阀下的性别教育也会影响到孩子对于性别角色的认知。

他们可能会误以为男孩只适合做某些事情，而女孩只适合做另外一些事情，这种严重的误区会影响到他们对于性别平等的理解和认同。

针对双性化视阀下的幼儿园性别教育问题，我们可以提出一些解决方案。

幼儿园可以鼓励孩子接触不同性别的玩具和活动，消除性别刻板印象的限制。

比如可以让男孩子参与扮家家酒、女孩子参加足球比赛等，打破传统的性别观念。

老师和家长也应该注意自己的行为和言语，不要在孩子面前体现出对不同性别的偏袒，要给予每个孩子相同的资源和关注。

我们也可以通过一些教育活动来强调性别平等的重要性，比如组织讲座、开设主题角色扮演活动等。

性别角色对学校教育的启示性别角色是属于一定性别的个体在一定的社会生活中占有的适当位置，以及被社会规范了的行为方式。

早期的性别角色研究是基于两种假设的，一是男性化特质和女性化特质是位于单一维度的两端，是对立的：二是假定拥有适合于自身性别特制的个体的心理是最健康的。

人们对不同性别的个体有不同的期望，程度把握不好，易演变成刻板印象甚至角色偏见，严重的将造成性别歧视。

性别角色刻板是指人们对男女两性性别角色以及行为方面比较固定的看法和信念。

比如人们希望男孩要有男子汉气概，女孩要温柔娴静。

在学习上，男孩的字没有女孩的字漂亮等。

刻板印象在教育中也屡见不鲜。

一、性别角色的意义（一）性别角色对个体的意义自从胎儿期性别分化以后，性别属性就跟随人的一生，渗透到生活的方方面面，影响着人们的社会活动。

此外，性别角色的发展贯穿人的一生，涉及性别意识、性别差异、性别平等内容。

历经性别角色的准备、选择和性别行为的稳定实施等过程。

其中性别刻板观念发展得较早，3岁左右的儿童开始习得在行为上的一些差异。

个体只有扮演好自己的性别角色，才能获得长远发展，实现自身价值。

（二）性别角色对社会的意义性别角色由生理性别和社会性别构成。

社会性别是在生理性别的基础上受到社会文化和生活制度的制约形成的，是个体社会化的结果，是人们适应社会的主观意识。

男女两性不仅丰富了社会角色体系和社会文化，而且不同性别之间优势互补，推动社会的发展和进步，有利于实现性别平等，促进社会和谐与稳定。

（三）性别角色对学校的意义性别角色促使教育者从性别角色角度审视教育，从而改善和革除教育中的弊端，促使教育工作健康全面的开展；教育中的性别角色问题引起人们的重视，有助于解决教育中的性别歧视、性别刻板等问题；教育者和受教育者的性别角色意识得到提高，促进良好的教学互动关系的建立，帮助学生确认合理的性别角色，实施恰当的性别行为，保证他们的身心健康发展。

二、性别角色类型性别角色类型研究经历了两个模式。

走向双性化的性别角色教育一、本文概述随着社会的进步和多元文化的交融，人们对性别角色的理解和期待也在逐渐发生变化。

传统的性别角色观念，如男性应刚强、果断，女性应温柔、体贴，已逐渐被打破。

双性化性别角色教育，即培养个体既具备传统男性特质，又具备传统女性特质的教育理念，逐渐受到社会的重视。

本文旨在探讨走向双性化的性别角色教育的意义、方法及其在当今社会的重要性，以期为读者提供一个全面、深入的理解视角。

文章将首先概述双性化性别角色教育的基本概念和理论基础，接着分析传统性别角色教育的局限性以及双性化性别角色教育的优势，最后探讨如何在实践中实施双性化性别角色教育，以及其对个体成长和社会发展的深远影响。

二、性别角色教育的历史与现状性别角色教育，作为人类社会教育的重要组成部分，其历史可以追溯到远古时期。

那时，人类社会对男性和女性的角色定位主要是基于生理特征和劳动分工的需要。

男性通常负责狩猎、战斗等体力劳动，而女性则主要负责照顾家庭、抚养子女等内务活动。

这种基于生理和劳动分工的性别角色定位，逐渐形成了社会对男性和女性的刻板印象和期待。

随着社会的进步和文明的发展，性别角色教育逐渐从单一的生理和劳动分工视角，拓展到社会、文化、心理等多个层面。

在教育的实践中，人们开始关注性别角色教育对个体成长和社会发展的影响。

特别是在现代社会，随着女性地位的提升和性别平等观念的普及，性别角色教育逐渐从传统的刻板印象和期待中解脱出来，开始关注个体的自由选择和全面发展。

然而，尽管性别角色教育在一定程度上取得了进步，但在现实生活中，传统的性别角色观念和期待仍然对个体的发展产生着影响。

许多人在成长过程中，仍然会受到来自家庭、学校、社会等各个方面的性别刻板印象的束缚。

这不仅限制了个体的自由发展和潜能的实现，也对社会的性别平等和和谐发展造成了阻碍。

因此，当前性别角色教育的任务仍然艰巨。

我们需要从多个层面出发，推动性别角色教育的改革和创新。

我们需要改变传统的性别角色观念和期待，树立性别平等的观念，尊重个体的自由选择和全面发展。

双性化视阀下幼儿园性别教育初探1. 引言1.1 背景介绍双性化视阀下幼儿园性别教育是当下教育领域的热门话题之一。

随着社会的不断发展和进步，人们对性别教育的认识也在不断地深化和拓展。

在过去的传统观念中，男女的性别角色被划分得非常明确，男孩应该做什么，女孩应该做什么几乎是被规定好的。

随着性别平等意识的提升，人们开始关注性别角色的多样性和灵活性，呼吁打破传统的性别定势观念。

在这样的背景下，双性化视阀在幼儿园性别教育中逐渐引起人们的关注。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨双性化视阀在幼儿园性别教育中的作用以及对幼儿园教育和幼儿发展的影响。

通过分析当前幼儿园性别教育的现状，探讨双性化视阀对幼儿园性别教育的启示，旨在明确双性化视阀下幼儿园性别教育的重要性，并提出未来研究的建议，以期为完善幼儿园性别教育提供理论支持和实践指导。

通过本研究，旨在加深对双性化视阀在幼儿园性别教育中的作用机制的认识，为促进幼儿全面健康发展和性别平等教育提供理论支持。

【字数：107】2. 正文2.1 双性化视阀在幼儿园性别教育中的作用双性化视阀在幼儿园性别教育中的作用是至关重要的。

双性化视阀指的是社会对男性和女性特定角色、行为和性别认同的看法，它影响着人们对性别的理解和对性别教育的实践。

在幼儿园阶段，儿童正处在性别认同和性别角色塑造的重要阶段，受到双性化视阀的影响更为显著。

双性化视阀在幼儿园性别教育中起着引导和规范的作用。

儿童通过各种途径接收到社会传递的性别化信息，如玩具、书籍、媒体等，这些信息会对他们形成性别认同和行为模式的影响。

在幼儿园中，教师可以借助双性化视阀的指引，引导幼儿树立正确的性别认知，帮助他们建立积极健康的性别角色认同。

双性化视阀在幼儿园性别教育中也有挑战和反思的作用。

有些双性化观念可能存在固有的偏见和歧视，如果不加以审视和纠正，有可能给儿童带来不良的影响。

在幼儿园性别教育实践中，需要对双性化视阀进行批判性反思，促进性别平等和尊重多样性的教育理念的传播。

*幼儿园角色游戏中的性别认同与双性化教育摘要：在幼儿园角色游戏设计中，幼儿的性别认同与双性化人格培育是一对矛盾。

解决这个矛盾的关键是对角色游戏中展现人物双性化人格的“社会境遇”作合理安排，帮助幼儿识别同一性别角色在不同社会境遇下表现出来的“男性化”人格特征或“女性化”人格特征。

关键词：角色游戏、性别认同、双性化人格、社会境遇在幼儿园角色游戏的设计中，性别角色认同与双性化人格培育是一对矛盾。

一方面，性别特征鲜明的角色游戏有助于儿童获得正确的性别角色定位，促进其性别恒常性的发展；在另一方面，传统的性别认知和性别认同游戏又可能使幼儿形成性别刻板印象，不利于其双性化人格的培育。

因此，如何在幼儿园角色游戏设计中既满足幼儿性别认知和性别认同的需要，又满足其双性化人格培育的需要是幼儿园角色游戏创新的关键。

一、儿童性别角色教育中的矛盾与幼儿园角色游戏设计幼儿园时期（3-6岁）是儿童性别恒常性发展的关键时期，也是幼儿双性化人格培育的重要阶段。

因此，性别认同和双性化教育在幼儿园角色游戏设计中具有同等重要的地位。

性别角色是社会角色的重要组成部分。

幼儿园时期的性别角色教育是为儿童成人后成功地扮演男性或者女性角色所作的准备，关系到个人的发展和家庭幸福。

按照美国儿童发展心理学家劳伦斯.柯尔伯格(Lawrence Kohlberg)的定义，“性别恒常性”是“个体对性别基于生物特性的永恒特征的认识”。

儿童在2-7岁期间逐渐获得性别恒常性，从知道“自己是男孩还是女孩”开始，到明白性别是跨时间稳定的，不会随着人的发式、衣着、活动的变化而变化，最终在行为上自然而然表现出性别差异 [1]。

儿童性别恒常性发展的过程是儿童在社会生活中逐渐认识性别角色，理解角色规范，并且自愿按照性别角色规范塑造自己行为模式的过程。

研究表明，行为模式与自己的生物性别一致且与性别角色规范接近的个体，其社会接纳度更强，幸福指数也更高；反之，那些有“性别认同障碍”的个体常常会因为其行为方式与家庭和社会的期望相悖而受到责骂、嘲笑和排斥。

基于双性化视角的幼儿性别角色教育研究摘要：在当代社会之中双性化的人格已经被证实属于一种客观上存在的最佳性别的角色模式。

在幼儿的双性化教育之中，应该注重幼儿生理与性别上的特点和心理的发展规律。

因此，幼儿教师也应该有着双性化人格的特征与教育的期望，幼儿园与教育部门都需要对双性化加以重视，并重视双性化的教材编写以及幼儿游戏活动的开展。

本文就是对于在双性化视角下对幼儿性别角色的教育研究，希望对日后的幼儿教育有一定的帮助。

关键词：双性化幼儿性别角色教育对于性别角色的教育一般是指教育者依照自己对于社会上性别与角色的标准理解，对于受教育者性别角色的社会化给予一定影响的一个过程。

随着社会发展与人格心理学的研究深入，全新理论双性化人格的提出对于幼儿性别角色的教育指出了新的发展方向。

一般幼儿时期是个体社会化进程的开始，但是性别角色是个体与人格重要的组成，它的发展也处在了一个初始的阶段。

在这一时期内开始对于双性化性别角色的教育实施和重视，对于个体人格全面健康的发展会产生很大的影响。

一、对于双性化人格的含义双性化人格或者是双性化指的是一个个体它既有明显男性的人格特征，同时又有着女性的人格特征，同时拥有了温柔和强悍、细致和果断等反差性格，按照情况的不同会做出不同的表现。

其实，双性化是一种有着传统男女两种性格优点的一种人格类型。

有研究表明，一般双性化的人格模式优于传统的男性化和女性化，它在安全感与自信心等方面明显地比女性化的人格较优，在大学也有表明，在双性化的人群中，焦虑抑郁的水平是最低的。

二、幼儿性别角色双性化教育实施中应该注意的问题1.对于幼儿的双性化教育，应该在遵循幼儿的心理发展规律与尊重幼儿生理性别上的特征基础之上进行。

性别角色的形成与发展是很复杂的一个过程，它属于个体生物的因素、社会的因素以及心理的因素等相互作用的一种结果。

虽然教育是幼儿人格发展主要的因素，却不是唯一的因素，所以，在幼儿双性化的教育之中需要对于各个因素进行充分考虑。

双性化视阀下幼儿园性别教育初探随着社会的发展，双性化视阀的影响也越来越显著。

双性化视阀是指将男性与女性分别视为两个互斥且独立的类别，并在意识形态和社会实践中对它们进行区分和赋予不同的社会角色和行为规范。

它在性别教育中的影响也越来越明显，尤其是在幼儿园的性别教育中。

幼儿园是性别社会化的重要场所，幼儿对性别的认知、态度、行为的形成主要在此时期内发生。

因此，本文将从双性化视阀出发，探讨幼儿园性别教育中存在的问题。

一、双性化视阀对教师的影响由于双性化视阀在社会中的普遍存在，教师也不可避免地受到了它的影响。

在性别教育中，教师的性别意识和态度对幼儿的性别认知和性别行为的形成起着重要作用。

然而，双性化视阀就像是一只无形的手，悄悄地控制着教师的行为和思想。

例如，当幼儿表现一些与其性别不一致的行为或兴趣时，教师可能会对其进行批评或者不予关注。

这可能会使幼儿对自己的性别产生负面印象，降低其自尊心，甚至压抑自己的性别表达。

而当幼儿表达一些遵循社会性别规范的行为或兴趣时，教师可能会给予过多的赞扬和关注。

这种行为容易使孩子形成刻板的性别角色认知和行为方式，限制其个性发展和教育价值。

因此，教师在性别教育中应该摆脱双性化视阀的影响，尽可能多地开发孩子的潜力和培养其独立自主的性别认知和性别表达能力。

二、性别刻板印象双性化视阀对幼儿的影响不仅表现在教师对幼儿的行为和兴趣的评价上，更有可能形成性别刻板印象。

例如，一些男孩在爱玩玩具娃娃的时候，会被认为不够"男子汉"，而女孩在喜欢踢足球的时候，可能会被认为非常"男孩子气"。

这种性别刻板印象容易形成社会性别规范，限制幼儿的性别表达和发展。

幼儿对自己的性别认同和性别角色的形成，得益于多元化和宽容性的教育环境，只有在这种环境下，幼儿才能更好地探索自己的行为和兴趣，同时也能更好地参与到不同性别的人群中。

三、发挥家庭教育的作用尽管社会对幼儿性别教育的重视程度不同，但家庭教育无疑是孩子性别角色认知和形象塑造的重要场所。

双性化视阀下幼儿园性别教育初探随着社会的发展，性别话题逐渐成为了当今社会讨论的热点之一。

在幼儿教育领域中，性别教育也日益受到重视。

本文将从双性化视阀的角度出发，探讨幼儿园中的性别教育。

双性化视阀强调男女不同性别之间的差异。

它认为男孩和女孩在生理、心理和社会角色等方面存在着差异，这种差异应该在教育中得到充分的重视。

在幼儿园的性别教育中，我们可以通过给予男孩和女孩不同的学习和活动机会来强化性别差异。

男孩可以参与一些体育活动，强化他们的体魄和运动技能，而女孩可以参与一些绘画、手工等艺术活动，培养她们的审美能力和创造力。

双性化视阀也强调男孩和女孩需要互相尊重和包容。

即使存在差异，也不能因此产生优劣之分。

在幼儿园中，我们可以通过教育引导孩子们理解和尊重异性的差异，让他们学会接受不同的性别表达和行为方式。

我们可以组织一些性别平等的活动，让男孩和女孩共同参与，通过互相观察和交流，增进彼此的理解和友谊。

双性化视阀也提倡打破性别刻板印象。

在传统观念中，男孩被认为应该勇敢、强壮，而女孩则应该温柔、细心。

而在幼儿园的性别教育中，我们应该鼓励男孩表达自己的情感，让他们学会关心和照顾他人；也要鼓励女孩勇敢向前，追求自己的梦想。

通过打破性别刻板印象，我们可以让孩子们更加自由地表达自己的性别特点和态度。

双性化视阀还强调性别教育的长期性和全方位性。

性别教育不能仅仅停留在幼儿园阶段，而应该贯穿整个教育过程。

从幼儿园的性别教育出发，我们应该逐步深入，让孩子们在接受教育的过程中逐渐形成正确的性别观念和态度。

性别教育也不仅仅应该围绕着男女的差异展开，还应该扩展到更加广泛的领域，如性别平等、性别权益等，让孩子们具备性别敏感的意识和思维能力。

通过双性化视阀，在幼儿园中进行性别教育是十分重要的。

通过强化性别差异，培养孩子们的异性尊重和包容能力，打破性别刻板印象，以及长期全方位的教育，可以帮助孩子们形成正确的性别观念和态度，为他们未来的成长和发展打下良好的基础。