浅议高中语文探究式教学

浅议高中语文探究式教学
作者：李桂洁
来源：《读与写·上旬刊》2014年第04期
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0085-01
语文教学的变化主要在于课堂的变化。

现代技术环境下，课堂教学已由教师一支粉笔一本教参包打天下，转换成今天的多媒体因特网学生自主学习主体回归。

新《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，探究式教学方式方兴未艾。

具体而言，探究式教学是指整个教学过程是在教师的精心组织与启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探究为前提，对语文学习遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的一种教学模式。

本文笔者对新课程下的高中语文探究式教学进行了简单的探讨，以期抛砖引玉。

1.教师精讲激趣引思
探究式教学活动中，教师不再是传统意义上的传授者，而只是探究活动的组织者、参与者、合作者，而学生则真正成为语文探究学习的主动者、研究者、发现者。

学生主动探索、合作研究的积极性能否调动取决于教师的引导激发程度。

教师对新课的导入，文本的解读，问题的创设都是为学生的课堂探究蓄势。

新课的导入应具有审美性、创作性、情感性、形象性、趣味性、目的性和启发性。

导入新课的方法很多，有情景导入、悬念导入、提问导入、图片导入、角色导入、激励导入等。

在选择导入方法、设计导语时，教师应根据课文特点、教学目标、现有教学条件和学生认知特点灵活处理。

例如，教学《触龙说赵太后》一文，教师可用青少年学生的一句流行语"爱我，请不要太在乎我"导入，切入到广受诟病的家教问题，这一角色导入法可引发学生强烈的倾诉欲望。

教师对文本作品必要的解析是引导学生深入认识文本、质疑探究的基石，教师要充分挖掘教材的基点重点所在、美点亮点所系、疑点难点所存，用简洁明快的教学语言、饱含感情的肢体语言、生动活泼的教学方式去帮助学生梳理文本信息，捕捉智慧灵感，打开迷宫之门，引导学生由此而登堂入室，以窥堂奥。

这一过程应以不超过整堂课时的四分之一为宜，否则就会挤占学生的探究时间，冲淡了主题。

2.帮助学生树立正确世界观
课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。

首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。

中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了贡献；天山的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，内蒙的辽阔，都让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。

其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。

《拿来主义》教会了学生如何对待传
统；《纳谏与止谤》学生从中领悟了从谏如流的重要，自我批评的不可缺少；《〈呐喊〉自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求；《阿Q正转》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲；《师说》可以让学生屏弃盲目自大，养成求实好学的习惯。

但是，在贯彻这一原则时，关键是把握科学性和思想性的有机结合，最忌单纯说教，语文课不是思想品德课，即便是思想品德课又怎能仅凭说教就可以让学生心悦诚服呢？
3.转变观念，建立民主平等的新型师生关系
愉快教学是强调教师的乐教，学生的乐学，两者相辅相成，缺一不可，这也是师生共同的教学目标和任务，要达此目标，改变传统的师生关系刻不容缓。

和谐的师生关系对学生的学习有着重要的作用。

新型的师生关系的建立关键在于教师，教师首先要爱护学生，关心学生，尊重学生的人格，不可一副教师高高在上的架势。

尤其是成绩不好又调皮的学生，他们从心底里对老师有种抵触情绪，甚至有点"不识好歹"，师生关系比较敏感。

此时，教师的作用更为关键，教师唯有以一颗父母之心对待他们，多鼓励引导切忌批评训斥。

很多教师面对差生总是一副恨铁不成钢的态度，对他们鄙夷讥讽、怒斥，叫家长来校更是家常便饭，用这样的冷暴力解决问题，看似学生服了，实际上是师生关系越来越糟糕，师生之情日渐淡薄，学生对教师所教科目自然会产生一种抵制情绪，压根就不想学。

因而，新形势下，教师需转变教学观念，在教学中，以学生为主体，采用各种有效方法调动学生的学习积极性，坚持教学相长原则，尊重学生，形成一种民主平等的新型师生关系。

此外，还要树立正确的学生观，以发展的眼光看待学生，深挖学生的潜力。

4.多种教学方式结合运用
4.1 自主学习。

现在的教学有一个极大的弊端，就是教师为了升学率都喜欢运用填鸭式的教育方式，本来课堂是学生的舞台，是学生展现自己的天空，现在却是教师的天地，教师是课堂的独裁者、统治者，学生只有听从的份，教师应该纠正这样的错误思想，教师必须明确，学生才是学习的主人，教师只是充当引导者的角色，教师应该充分调动学生的学生积极性，让学生的学习能动性达到最大，让学生可以自主学生。

教师在备课的时候，要仔细考虑哪些知识点是学生可以通过自己的探索就可以学会，哪些知识点学生学习起来会有一定的难度，学生无法自己独立完成，在上课的时候，就将那些需要教师着重讲解的知识点仔细讲解，剩下的知识点可以通过引导学生进行自主的探索。

很多教师会质疑学生的学习能力，认为学生无法独立自主地完成任务，其实，教师们大可放心，学生远远要比教师想象的要聪明，他们的能力是我们无法估量的，他们拥有无限的爆发力和想象力，他们的创新精神会给教师带来无限的惊喜，在学生自主学生的过程中，教师的心中会有一种"吾家有女初长成"的自豪感。

4.2 合作学习。

不可否认，现如今的社会，学会合作是至关重要的，合作可以提高学习效率，可以增强学生和学生之间的感情、教师和学生之间的感情，合作可以提高学生的社会交往能力，学会如何与人进行有效的沟通交流，最重要的是，在学习中采取合作学习的方式，学生的学习积极性必然高涨。

在课堂中，学生畏惧教师，很多时候不敢举手回答问题，或者是由于课堂时间过于短暂，很多学生没有回答问题的机会，久而久之，学生的学习热情就会被消磨殆
尽，而采取小组合作的方式，学生之间处于平等的地位，在平等、宽松、自由的环境下，学生可以畅所欲言，每个人都可以展现自己，有说话的权利。