学生不良品行浅析

中　孕彳　辅导　７　

学生不良品行浅析　

＠李帮勇　

学生不良品行的形成是受社会道德舆论的规范和家庭、学校道德教　

育的影响的。学校、社会、家庭及学生个性心理因素的差异会导致学生　

品行优劣的差异。纠正学生不良品行，关系到全民族思想道德素质的提　

高，关系到如何培养一代合格接班人的问题，是摆在教育工作者面前的　

紧迫任务。　

一、纠正学生不良品行的意义　学生不良品行是指学生经常违反《学生守则》、《学生日常行为规　

范》等道德准则、纪律的行为。如果不及时纠正，不仅影响这部分学生的　

前途，而且会对整个班集体甚至全体学生的品行和个性发展都会产生严　

重的负面影响。可见培养学生良好品行是一项重要而紧迫的任务。　

二、学生不良品行形成的原因　

１．客观因素　（１）家庭教育的影响。学生不良品行的形成与家庭教育的关系很　

大，父母犯罪，父母离异，父母死亡等对子女的影响是不尽相同的，但是　

或多或少，造成子女心理的创伤却是肯定的。这类学生品行不良的可能　

性会增多。其次家庭成员的兴趣爱好，教育子女的方法，以及家庭内部　

人际关系等也会影响学生品行的形成。（２）社会环境的影响。社会环境　

对学校教育的冲击，影响越来越大。近年来，贫富差距的扩大，腐败的蔓　

延，社会不正之风等都影响着学生品行的形成。特别是信息技术、传媒　

技术的极速发展，对青少年的品行产生巨太的影响，一些不健康的生活　

方式、价值观念随着信息网络技术的发展对学生产生潜移默化的影响，　

这些都是造成学生不良品行形成的因素。（３）教育工作的失误。学校教　

育是学生成长的重要阶段，学生不良品行的形成，除了家庭、社会环境的　

影响之外，更为重要的原因还是教育工作本身的失误，这其中包括：　

学校教育与家庭教育的脱节。教育规律告诉我们，教育必须保持连　贯性和一致性，只有学校、家庭、社会教育结合起来，才能了解学生、教育　

学生，否则学校教育孤军奋战，其教育力量不想而知。各科教学与班主　

任工作脱节。各科教师在课堂教学中都应有教育学生的任务，寓学生品　

行教育于教学中，而不应把教育学生只认为是班主任的事情，否则教育　

力量行不成合力势单力薄。教师的职业道德与教育方法的脱节。古往　

今来，社会对教师形象要求是很高的，教师是最受人尊敬的职业之一。教　师的言行对学生品行的形成产生至关重要的影响，可是受利益等因素的　

影响，个别教师不尊重学生人格，挖苦或者讽刺甚至体罚变相体罚学生，　

对后进生更是简单粗暴，有的甚至把学生当作营利对象谋取私利。学生　

对教师形象失望，对教育产生逆反心理，从而形成不良品行。　

２．主观因素学生不良品行的形成从个体的主观性来说主要是心　

理因素的影响，有以下几个方面：　

歪曲的价值观念。中学生不良品行的形成往往都与自身价值观念　

偏失有关，他们进行错误的自我设计，导致超客观的自我评价，不考虑社　

会的标准和他人的利益，形成一种自我为中心的价值观念，使之与社会　价值相对立。　对消极因素无选择的接受。随着改革开放的不断深入，信息技术的　

不断发展，各种信息纷繁复杂，学生的选择变得多杂而多变。学生由于　

受知识、社会阅历等制约，分辨是非能力，控制行为能力都比较差，一些　

不健康的行为逐渐形成稳固心理特征的一部分。　

不良品行习惯的作用。不良行为习惯是用不合道德要求的行为方　

式满足个人欲望，并多次侥幸得逞的情况下形成的。一旦得手，心理得　

到满足的情绪体验，便又萌发再次行动的念头。久而久之便形成不良行　

为习惯，成为不良行为的基础。　

三、学生不良品行的矫正　

具有不良品行的学生不是天生恶劣，也不是不可救药，只要热情地　

关怀他们，尊重他们，针对他们的心理特征，采取有效的教育措施，学生　

的不良品行是可以得到矫正的。　

１．树立平等的教育观念，消除对立情绪犯有严重错误的学生，受　

到人们指责或歧视，往往自卑，对周围的人和事甚至产生敌意，对教师也　

主观地认为鄙视自己，厌弃自己。一般的方法收效甚微，正确的方法是　

首先纠正学生的对立情绪，而要做到定点就必须尊重学生的独立意识与　

个性，对他们平等相待，动之以情，晓之以理，鼓励多于说教，期望多于批　

评，形成融洽、亲密的氛围，从而创造比较好的教育环境，学生感受到了　

教师的善意和爱心，教育者和受教育者消除了心理障碍，才可能为矫正　学生不良品行创造有利条件。　

２．发现闪光点，培养学生的自尊心学生的自尊心是一种个人要求　

受到社会、集体、他人尊重的感情，它促使学生珍视自己在集体中的地　

位，是学生积极向上，努力克服缺点和错误的内部动力原因之一。品行　

不良的学生自尊心比一般学生要强，如果他们的自尊心得到满足，则对　

于他们改正错误，矫正不良行为有良好的促进作用。因此，教育者在帮　

助品行不良学生时，一定要注意发现他们身上的闪光点，从而激发起他　

们积极向上的自尊心。只要抓住这一契机，即可打开缺口，使学生增强　

改正错误的信心。对于这些学生来说，这种信心是他们改正不良品行的　

第一步。　

３．发挥班集体作用，逐步培养集体荣誉感　品行不良的学生，一般　

在班集体中没有地位，得不到同学们的尊重，这不利于他们不良品行的　

矫正。而要克服这一倾向，则必须注意发挥班集体在教育过程中的作　

用，逐步培养起集体荣誉感。　

学生不良品行的矫正是一项系统工程，不单单是一种方法就可以奏　

效的。学生不良品行的矫正是德育工作的重要内容之一，是一门专业性　

很强的教育艺术。掌握好这门艺术对于培养更多的新一代高素质的合　格人才具有重要的意义。只要我们努力摸索，身体力行，不断总结经验，　

是一定会取得成功的。　

（作者单位：安徽省定远县张桥第二小学２３３２００）　

２．兴趣是高效课堂教学的得力助手兴趣是最好的老师，爱好是成　

功之母。而心理学家也认为：课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和　

凿民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以，教学中我们应该从激发　

学生的学习兴趣人手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必　

须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂　

效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构　

建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。　

３．教师应不断“充电”提升教学水平学科的相互交叉和渗透现象　

在当今社会中显得尤为突出，而且知识在不断更新。所以，教师一定要　

不断地学习，把“教到底学到底”作为自己的座右铭。在具体教学中，学　

校的安排一般都是什么专业教对应的学科。因此，教师的专业性也限制　

了教师知识面的突破。特别是英语科涉及到的边缘知识更为广阔，学科　

的渗透性显得异常明显。如果在平时的教学中能给学生穿插一些课外　

的东西，学生可能会听得更起劲，进而活跃课堂气氛，提高课堂效率。教　

学实践证明，单一的知识结构远远不能适应新课程的要求，无法满足学　

生的求知欲望。目前大刀阔斧的课程改革要求教师不仅要加强自己的　

专业知识，更需要拓宽自己的知识结构，变为一名“多功能”的教师。教　

师除了在平时把自己的课上好后，一定要抓住课外时间不懈地学习，努　

力提高自己的专业水平，力争做一名学者型的老师。只有这样，才能使　

课堂更富有魅力充满活力，学生才会对课堂感兴趣。一旦学生的主动性　

被调动起来，那么还有什么理由担心课堂的效率呢？　

４．注重现代多媒体教学手段的应用，使课堂生动起来　英语课堂的　

特殊性在于教材中包含很多对话和图片，特别是包含了大量的单词。很　多学生认为单词是他们学习英语的最大障碍，中文意思很难记住。这归　

根到底是当时记忆得不够牢固，也就是说当时单词在自己的脑海中没有　

形成深刻的印象。所以，单靠传统的一支粉笔一张ＶＩ向学生讲授是远远　

不够。假如教师能借助于一些多媒体技术把相关的英语单词和其图片　

一起呈现在屏幕上，学生将会一目了然，所教内容会更生动、更形象，从　

而提高他们的学习兴趣和信心，进而提高课堂效率。　

五、对英语高效课堂教学的展望　

总的来说，高效课堂学习使用得当，不仅可以发扬教学民主，活跃课　堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决　

个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学　

生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这　

一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最　

佳组合，形成教与学互动的最佳境界。总之，高效课堂是挑战更是机遇，　

只要不懈追求，我们一定会闯出一片新天地。　

参考文献：　

［１］魏恒健．新课程理念下的高中英语词汇教学［Ｊ］．中小学外语教学，　

２００７，（２）．　

［２］侯敏华，林周婧．依托语境潜移默化地学习词汇［Ｊ］．中小学外语教　

学，２００９，（６）．　

［３］中华人民共和国教育部定制．英语课程标准２０１１版．北京：北京师范　

大学出版社，２０１２　

（作者单位：重庆市渝北区黄炎培中学校４０１１２０）　

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