学生品德不良的心理分析及其矫正共4页

现时中学生形成不良品德行为的心理因素及矫正方法不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。

在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。

研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。

这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪”低龄化”的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。

因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。

要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。

不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。

进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童。

具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校”教育不当”及学生不良的心理因素等多种因素造成的。

下面我们着重从学生的心理因素方面来谈谈对学生品德行为的影响。

一、不良品德行为的心理因素中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。

这些原因包括：1、不健康的个人需要。

学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。

但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。

[事例一]：因摆阔奢侈浪费某市初中一年级学生周海过生日时，定做了100块钱的大蛋糕，买了三箱可乐，又让爸爸妈妈在国际大饭店订了一桌800元的酒席，非常风光排场地宴请同班10个同学参加自己的生日晚宴。

学生不良品德产生原因分析及矫正港口初级中学曾宜国在日常教学过程中，虽然强调德、智、体、美、劳全面发展的教育观念，但实际教学过程中，只注重智育过程，片面追求教学质量，这样教学往往适得其反，而一个智育得到发展，而其他诸育发展不健全人才，往往也很难适合社会要求。

特别是一个个道德不健全的人，往往还会影响他本人和危害社会。

因此有必要重视青少年道德教育，重新认识学生不良品德产生原因分析及矫正方法。

学生品德不良，指学生经常违反道德准则或有严重的道德过错，而矫正它不仅关系到他们成长，而且对全体学生的成长也有重大影响，对整个学校教学良好环境形成也有积极意义。

一、学生不良品德形成原因。

（一）客观上原因。

（1）社会的不良因素的影响。

①不法分子的勾引、教唆青少年学生的无知与好奇，对他们进行欺骗、拉拢，因而使之误入岐途，陷入深渊。

②社会不正之风使青少年学生有的迷恋权势，认为“权”“名”“利”三字更重要，什么道德法纪观念全听不进去，甚至认为不劳而获，损人利己竟都是道德的，相信“人不为已，天诛地灭”不良道德信条。

③还有不良的文艺作品，不健康的音像制品以及赌博、诈骗、不良嗜好都可能使学生道德品质发展低下而使他们受到毒害。

（2）家庭的某些不良教育。

①养而不教，重养轻教。

有些父母，特别是现代的独生子女的家长，比较重视吃、穿、用的，满足他们子女物质需要，而忽视品德教育，甚至有些家长德育教育的任务完全推给学校和教师，放松家庭教育，这种情况只有百害而无一利。

宽严失度，方法不当，有的家长管教不严，把姑息当作爱护，甚至溺爱娇惯，偏袒护短，孩子有了过错埋怨别人，责怪学校与教师，采取姑息放纵的态度。

②有的家长则把粗暴当严教，发现子女犯有错误，不是循循善诱、耐心教导，而是采用简单方法——惩罚。

这些做法使得孩子失去家庭温暖，见父母望而生畏、谎报成绩、甚至更严重的离家出走。

③褒贬不一，互相抵销。

有些父母对子女要求不一致。

一个求严，一个要宽；一个说坏，一个说好，甚至当着孩子面唱对台戏。

小学生不良品德行为的形成原因与矫正策略一、小学生不良品德行为的形成原因分析近年来，农村小学的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流，但我们必须看到农村小学德育工作还存在着不可忽视的问题。

据调查，大多数农村小学重智育轻德育，重形式轻效果，重校内轻校外，重灌输轻引导的不良现象依然存在。

出现这些不良现象的原因，我认为主要有以下几个方面：1.学生自身因素有的学生因智力欠佳，头脑反映迟钝，学习成绩、活动能力都比不上别的同学，因此，对自己失去信心，认为自己反正不是好学生，干脆就不听老师讲课，不完成老师布置的作业，甚至上学不到校，放学不归家，进游戏厅、录象厅、网吧……游街串巷，哪儿热闹哪儿去。

2.家庭的影响当前，绝大多数的学生家长由于受自身素质及观念的影响，在对待子女教育的问题上认识有偏差，管理方式方法欠妥，与孩子缺少情感沟通。

同时，受自然环境和经济条件的制约，部分学生家长忙于农活或长期外出务工，对子女的教育无暇顾及、疏于监督，导致了学生不良行为习惯的形成。

3.学校环境和教师的影响学校是青少年学生除家庭之外对其发展影响最大的正式机构。

学校管理混乱、校园氛围欠佳、学校与家庭及社区之间缺少沟通，则是各种严重道德问题行为得以滋生和“催化剂”。

教师是父母的代理人，也是学生仿效的榜样。

教师不仅要向学生传授知识，而且通过自己的身体力行，通过自己的人格特点以及自己的人生观、价值观影响着学生。

例如，一个严格的教师和一个不严格的教师会提供给学生不同的信息，促使他们形成不同的社会适应策略。

4.社会环境的影响。

随着改革开放的不断深入，对原来条件相对落后，消息相对闭塞的农村来说，也受到经济大潮的冲击，农民急于脱贫，追求富裕，金钱观念愈来愈重，认为只要有钱，其余的什么也不在乎，于是，置国家法律不顾，投机取巧。

再有相当部分的青年人因为急于求成，加之本来就有些游手好闲，爱吃喝玩乐，就不择手段的在背地里干起赌、骗、偷、抢等事。

这种不良的社会风气对当今小学生行为习惯的养成有着较大的负面影响。

小学生品德不良的原因及矫正措施随着现代社会的发展，小学生的品德教育成为了全社会关注的焦点。

然而，不可否认的是，小学生品德不良问题在社会中日益突出。

那么，造成小学生品德不良的原因究竟是什么？如何采取相应措施对小学生的品德进行矫正呢？首先，造成小学生品德不良的原因有多方面，家庭环境是其中之一。

在现代社会中，家庭观念逐渐淡化，父母忙于工作，很少有时间与孩子交流。

一些父母过分溺爱孩子，不对他们进行正确引导和教育，导致孩子无法正确认识到自己的错误和行为的后果，从而产生品德不良的行为。

此外，一些家庭教育缺乏规范，未能对孩子进行良好的行为规范和道德价值观的培养，结果小学生往往在家庭中得不到正确引导，养成了一些不良的品德习惯。

其次，学校环境也是造成小学生品德不良的重要原因之一。

现阶段的学校教育普遍存在一些问题，如教育资源的不均衡分配、教育内容的单一化和教育方式的僵化等。

学校只注重学生的学业成绩，忽视了品德教育的重要性，致使小学生在接受学校教育过程中，缺乏对自身品德的培养和塑造，很容易受到负面影响。

此外，社会环境也是造成小学生品德不良的重要原因之一。

随着信息化和科技化的发展，社会中存在着大量的不良信息，如电视、网络、手机等对小学生产生了巨大的引导作用。

一些小学生过度追求物质享受和虚荣心，没有正确分辨是非对错的能力，很容易受到一些不良信息的影响，从而产生品德不良的行为。

针对小学生品德不良的问题，我们应该采取一系列矫正措施。

1.家庭教育应得到重视。

父母应该意识到自己的教育责任，并在日常生活中与孩子保持良好的沟通和互动。

对于孩子不良行为的出现，父母要敢于正确引导和批评教育，使孩子认识到行为的后果，并且从内心意识到自己的错误。

家庭应该以身作则，成人的行为往往是孩子的榜样，父母应该树立良好的品德形象。

2.学校教育需要更加注重品德教育。

学校应该完善课程设计，将品德教育纳入学生的日常学习中，通过生活化、情感化、趣味化的教育方式，让学生深刻体验到品德教育的重要性。

中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法——新塍中学李凯不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。

在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。

研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。

这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪"低龄化"的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。

因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。

要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。

不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。

进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童。

具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校"教育不当"及学生不良的心理因素等多种因素造成的。

下面我们着重从学生的心理因素方面来谈谈对学生品德行为的影响。

一、不良品德行为的心理因素中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。

这些原因包括：1、不健康的个人需要。

学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。

但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。

[事例一]：因摆阔而奢侈浪费，某市初中一年级学生周海过生日时，定做了100块钱的大蛋糕，买了三箱可乐，又让爸爸妈妈在国际大饭店订了一桌800元的酒席，非常风光排场地宴请同班10个同学参加自己的生日晚宴。

学生品德不良的心理分析与矫正作者：张丽锋来源：《广东教学·教育综合》2018年第49期品德不良的学生是指经常违反道德行为准则和有较严重的道德过错的学生。

尽管这样的学生在一所学校里只占少数，但对他们的教育转化是否得法，对于学校的管理，全面贯彻执行党的教育方针，提高整个社会的道德风尚，都有重要的意义。

同时，怎样对这些学生进行教育，是学校当前工作的一个难点，也是教师议论的热点。

本文试图从教育心理的角度分析学生品德不良的形成原因及矫正的对策进行探讨。

一、学生品德不良的主要表现1.这些学生在校严重违反校纪、纪律涣散。

他们大都纪律观念淡薄，對学校的管理制度、要求、熟视无睹，作风放荡，违反行为表现为周期性出现，教师教育时，略有收敛，但过一段时间又“旧病复发”且愈演愈烈，最后发展到对抗学校的教育。

2.没有明确的学习目的，学习不用功。

这种现象较普遍，他们在校读书，只是迫于家长的压力，没有主动性与自觉性，不知道读书对他有何用，自然就没有明确的学习目的。

有的受到一些“畸形致富”的人的影响，认为不读书照样可以赚大钱，在自己头脑中形成“读书无用论”，所以学习不用功，把学校看作是束缚他的自由的牢笼。

3.结成团伙。

品德不良的学生，除每人具有个性外，大都有其共性，心理表现为“情感枯缺”，所以他们臭味相投，结盟团伙，要么三五成群，集体违纪，要么到社会上寻衅滋事，或把校外的势力勾搭到校内来，扰乱学校正常教学秩序。

4.过错行为。

品德不良的学生的过错行为表现；起哄、恶作剧、欺侮同学、顶撞教师、恶作剧、欺侮同学、顶撞教师、无礼貌、骂人、撒谎、考试作弊、小偷小摸、损坏公物等。

以上这些表现在各类学校中都普遍存在，是当前学校客观存在而又突出的问题。

二、学生品德不良形成的心理分析学生品德不良形成的原因是很复杂的。

但归纳分析起来，不外是主观原因和客观原因这两个方面。

1.主观原因：主要是缺乏正确的社会导向能力和动机抉择能力，心理上屈服于外部诱惑或内部冲动。

学生不良品德的形成原因与矫正方法不良品德是指学生在道德方面出现问题，表现出的行为有懒惰、撒谎、无礼、捣乱等。

这些不良品德的形成原因复杂多样，可能包括个人因素、家庭因素、学校因素以及社会因素等。

及时采取正确的矫正方法是对不良品德进行有效改善的关键。

造成学生不良品德形成的原因有多方面。

个人因素是首要原因之一、学生在成长过程中，可能面临自身心理发展不平衡、生理变化以及人际交往能力不足等问题，导致产生一些问题行为。

家庭环境也是影响学生品德的重要因素。

不良的家庭教育方式、家庭关系不和谐、家人缺乏正确的道德价值观等都会对学生的品德产生负面影响。

学校因素也是学生不良品德出现的重要原因之一、学校不良的管理制度、教育方法不当以及师生关系紧张等情况都可能导致学生产生不良品德。

此外，社会因素也会对学生品德产生影响，例如道德风气不佳、社交媒体的不良影响等。

矫正学生不良品德的方法主要包括家庭教育、学校教育和社会教育等方面。

首先，家庭教育是最重要的环节。

家长应该及时关注学生的行为举止，给予关爱和正确的引导，建立良好的家庭教育环境。

对于品德不良的学生，家长要多与其进行沟通交流，寻找问题的根源，帮助他们树立正确的道德价值观。

其次，学校教育在矫正学生不良品德中也扮演着重要角色。

教育机构要建立健全的管理制度，规范学生行为规范，加强学生道德教育，培养他们正确的价值观和行为习惯。

此外，学校教师也要加强对学生的引导和关注，及时发现并纠正学生的不良行为。

最后，社会教育也是非常重要的一环。

社会应该加强道德教育，营造积极向上的社会氛围，让学生从小就接受正确的道德教育影响，从而培养出良好的品德。

总结来说，学生不良品德的形成原因多种多样，涉及到个人、家庭、学校和社会等多个方面。

要想矫正学生的不良品德，需要从家庭教育、学校教育和社会教育等方面入手。

家长、教育机构和社会要共同努力，为学生提供良好的教育环境和正确的道德引导，引导他们树立正确的道德价值观，从而帮助他们改正不良品德，成为有益于社会的人才。

学生不良品德的形成原因与矫正措施学生的品德问题是当前教育领域及家庭教育中面临的一个重要问题。

学生不良品德的形成原因包括家庭环境、学校教育以及社会因素。

矫正学生不良品德的措施应包括全面的家庭教育、持续的学校教育以及社会的支持。

其次，学校教育也是影响学生品德形成的重要因素。

学校是学生学习和成长的重要场所，在教师的引导下，学生可以接触到丰富的知识和品德教育。

然而，如今学校教育过于注重学科知识的灌输，而忽视了品德教育的培养。

一些学校存在着严重的教育功利化倾向，只注重学生成绩的提升，忽视了学生的品德养成。

另外，学校中也存在着一些学生群体，他们之间的交流可能会带来一些不良行为的传染。

因此，学校应加强品德教育课程，注重培养学生积极向上的情感态度和价值观念。

此外，社会因素也对学生的品德形成起到一定的影响。

社会环境中存在着各种社会风险因素，如毒品、暴力、淫秽色情等，这些都会对学生的品德养成产生负面影响。

虽然教育部门和法律大力打击这些不良现象，但是社会环境复杂多变，这对学生的品德形成提出了新的挑战。

因此，社会应加强对青少年的法制教育，提高他们的道德素养和法律意识，提供积极健康的文化娱乐活动，以减少对学生不良品德的影响。

针对学生不良品德的矫正措施，首先需要在家庭中进行全面的家庭教育。

家长应明确自己的教育目标，制定明确的教育计划，培养学生正确的品德观念，关注孩子的日常行为。

此外，家长还应给予孩子适当的自主权，给予他们正确的行为引导，培养他们的责任感和自律能力。

其次，学校应加强对学生的品德教育。

学校应制定针对性强的课程，注重培养学生的道德认识和道德行为，通过情感教育和实践活动等形式，激发学生的乐于助人和关爱他人的情感，培养学生的各种品质和能力。

此外，社会也应加强对学生的品德教育。

社会应提供丰富多样的健康文化娱乐活动，引导学生正确的价值观念，培养学生的社会责任感和公民意识。

同时，社会应加大对不良现象的打击力度，建立健全的青少年保护机制，保障学生的安全。

第四节学生品德不良的矫正一、学生品德不良的心理分析品德不良是指学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错，如说谎、偷盗、打架斗殴等。

品德不良常常有经常性、倾向性、有意性等特点。

品德不良既不能等同于道德过错，也不同于违法犯罪。

道德过错是品德不良的前奏，其严重性、稳定性还没达到品德不良的程度。

违法犯罪是指触犯刑律的犯罪行为。

品德不良属于人民内部矛盾，违法犯罪大多属于敌我矛盾。

但两者之间又存在着一定的联系，品德不良常常是违法犯罪的前奏，违法犯罪则又常常是品德不良进一步发展的必然结果。

（一）品德不良学生的类型1．顽固型。

这是一些在学校里表现最差，教育难度较大的学生。

他们常常打架闹事，无事生非，屡教不改，无羞耻心、自尊心可言，通常是一伙落后学生的“头头”。

他们认识糊涂，是非颠倒，不知荣辱、美丑，不分公私。

他们有两大精神支柱：封建主义的江湖义气，剥削阶级的享乐主义；三大错误观点：亡命称霸的英雄观，无政府主义的自由观，低级下流的乐趣观。

这些学生，人数不多，能量甚大，在同伙中有一定的号召力、威慑力，是学校和班级不安定因素的主要根源。

2．随流型。

这是一些未定型的品德不良学生。

他们没有坚定的道德，其行为、观点、评价，完全取决于当时当地的情境，取决于影响他们的势力。

当他们暂时没有遇到不良影响时, 往往比较平静，但遇到不良影响时，就随流而下。

他们对不良影响没有辨别力、抵抗力，常不知不觉糊里糊涂地犯下了错误。

3．忏悔型。

这是一些由于受自己直接需要的剌激、诱惑而犯道德错误的学生，他们缺乏自制力，抵抗不住自己的直接需要的冲动，常常采取不道德的手段满足自己的需要。

但一旦犯了道德错误之后，悔恨不己，受到良心的责备。

他们懂得什么是好的、什么是坏的，并且犯了错误之后，自己也体验到道德堕落的痛苦。

但当直接需要再次剌激的时候，还是难以控制自己，而重犯错误，结果又用忏悔、悔恨的形式来减轻良心的谴责。

4．冲动型。

这是一些难教的学生。

他们情绪激昂，不善于在集体中找到自己的位置。

学生不良品德行为形成的原因及矫正不良品德行为是指学生在学习和生活中出现的不符合道德规范和社会伦理的行为。

这些行为包括但不限于欺骗、偷窃、打架、欺负同学、逃学、敷衍了事等。

不良品德行为的形成原因非常多样，主要包括家庭因素、学校环境和个体原因。

矫正学生的不良品德行为需要家庭、学校和社会的共同努力，从多个方面加以引导和帮助。

首先，家庭因素是影响学生不良品德行为形成的重要原因之一、家庭是一个孩子性格和价值观形成的重要环境，家庭教育方式直接影响着孩子的品德和行为习惯。

当家庭缺乏温暖的亲子关系、缺乏正确的教育方法、或者家庭成员间存在冲突和矛盾时，容易导致学生产生逆反心理，表现出不良品德行为。

为了矫正学生的不良品德行为，家庭需要重视亲子关系，建立良好的沟通机制，尊重孩子的个性和需求，给予适当的教育和引导。

其次，学校环境也是学生不良品德行为形成的原因之一、学生在学校中度过了大部分的时间，学校教育对孩子的行为习惯和社会适应能力影响很大。

如果学校管理不善，缺乏规范和纪律，存在暴力和欺凌现象，容易让学生形成不良品德行为。

为了矫正学生的不良品德行为，学校需要加强管理和教育，建立积极向上的校园文化，培养学生的社会责任感和道德观念，为学生提供积极健康的成长环境。

最后，个体因素也是学生不良品德行为形成的重要原因之一、每个学生的性格、兴趣爱好、心理特征都不相同，个体差异会导致学生在行为上有一定的倾向性，有些学生容易表现出不良品德行为。

矫正学生的不良品德行为需要根据学生个体情况进行个体化的引导和帮助，了解学生的需要和困扰，提供适当的支持和指导。

针对学生不良品德行为的矫正，可以从以下几个方面进行努力：首先，建立正确的道德观念。

为学生提供健康的道德教育，加强道德品质的培养。

通过讲述道德故事、展开道德讨论等方式，引导学生明辨是非，树立正确的世界观、人生观和价值观。

其次，提供适当的规范和纪律。

学校和家庭都需要对学生的行为进行适当的规范和纪律，制定明确的行为准则和处罚措施。

小学生品德不良现象的分析与纠正品德不良，是指学生经常违背道德准则或犯有严重的道德过错行为，它是道德范畴内的某种错误或过失行为。

最近，有关专家指出，我们正经历建国以来的又一次犯罪高峰，这次犯罪中青少年犯罪十分突出，并呈现低龄化倾向。

而品德不良现象同违法犯罪行为既有本质上的区别，又有一定的联系，品德不良是违法犯罪的前兆，违法犯罪常常是不良品德发展的结果。

因而，对小学生品德不良现象进行分析研究，对于预防和减少青少年违法犯罪起到至关重要的作用。

一、小学生品德不良现象的心理、行为表征由于社会影响，家庭背景以及学校教育对每个孩子都会产生不同的教育影响，小学生的品德不良现象则表现为不同的特征，主要有以下三种类型：1沉默压抑型：其行为方式与特点为，一般情况下，能够遵守学校的规章制度，平时循规蹈矩，沉默寡言。

但在学习交流或其他活动中，采取逃避，保守的方式，缺乏主动性与积极性，即便偶尔参加也表现消极，对自己悲观失望，缺乏信心，自暴自弃。

上课时，不愿意回答老师的提问，也很少向同学问问题，老师问到他时，表现慌张，回答吞吞吐吐，对学习好的同学既羡慕又嫉妒。

其气质类型多为弱型，性格内向，怯弱，抑郁者居多，自我评价过低，自卑感较强，这种类型的学生，道德意志薄弱，道德思维保守。

2冲动侵犯型：其行为方式与特点为，采用攻击，侵犯的方式对特定的对象，即他认为使他的某种需求得不到满足的人，物或事，做出对抗，报复，迁怒等行为，一般具有公开、爆发的特点。

对待一般同学和和睦睦，无话不谈，而对老师则封闭心扉，守口如瓶，受到批评或被老师误会，则产生逆反心理，不愿向老师解释，不愿同老师和解，甚至对老师怀恨在心。

其气质类型多为强型，性格外向，倔强，急躁者居多，缺乏道德思维的果断性和综合分析能力。

对自我评价往往过高，很自负。

这类学生道德意志薄弱，缺乏坚韧性和忍受性。

3散漫自由型：其行为方式与特点为，缺乏责任心，参与意识不强，不愿受纪律约束。

如经常旷课、迟到、早退、打骂人、恶作剧等。

学生不良品德行为形成的原因及矫正学生不良品德行为的形成原因可以有很多，主要包括家庭因素、社会环境、学校教育和个人因素等。

不良品德行为矫正则应结合具体情况，采取多种措施，包括家庭、学校和社会的共同努力。

以下是对学生不良品德行为形成原因及矫正的讨论。

首先，家庭因素是造成学生不良品德行为形成的重要原因之一、家庭环境对学生的品德养成起着至关重要的作用。

一些家庭缺乏健康的家庭氛围和教养方式，父母对孩子的教育缺乏规范性和指导性，甚至存在家暴等问题，这些都容易导致学生的品德行为出现问题。

矫正这种情况可以通过重视家庭教育，父母要积极关注孩子的品德教育，给予良好榜样和正确引导，提升对孩子的教育质量。

其次，社会环境也是学生不良品德行为形成的重要原因之一、社会环境对学生的影响非常大，特别是在信息爆炸的时代，学生容易受到社交媒体、电视、电影、网络等渠道中负面价值观的影响。

同时，一些社会问题如贫富差距、家庭破裂等也会引发学生的不良品德行为。

要矫正这种情况，社会应加大对青少年的品德教育，通过开展公益活动、推广正能量的媒体和文化作品等方式，引导学生形成正确的价值观。

第三，学校教育对学生品德行为的形成也具有重要影响。

学校是学生的第二家，承担着培养学生品德的重要责任。

然而，一些学校忽视了品德教育的重要性，重视分数而忽视道德素养的培养，只关注知识的传授而忽略了道德观念和价值观的塑造。

因此，学校应该加强品德教育，将其纳入课程体系，并培养学生积极向上的价值观和品德模范。

最后，个人因素也是学生不良品德行为形成的重要原因之一、每个学生都有自己的独特性格和心理特点，有些学生可能存在自卑、自大、缺乏自律等问题，这些都容易导致学生的不良品德行为。

个人因素的矫正较为复杂，需要学校和家长全面了解学生的心理状况，采取合适的心理辅导和行为调整方法，帮助学生建立自信、自律和积极向上的品德。

总之，学生不良品德行为的形成原因多种多样，涉及家庭、社会、学校和个人等多个方面。