四边形的认识教学设计一等奖6篇
教案在制订的时候，大家需要注意联系实际，好的教案会让同学们爱上课堂，从而让教学水平得到提高，你知道怎么写吗。以下是无忧文档我精心为您推荐的四边形的认识教学设计一等奖6篇，供大家参考。
四边形的认识教学设计一等奖1
一、教学目标
1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2、认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。
3、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念、
二、教学重难点
教学重点：理解平行四边形的概念及特性。
教学难点：画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。
三、教学方法
教法：通过教师引导、启发，引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。
学法：通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识
平行四边形的底和高及平行四边形的特性。
四、教学准备
课件、平行四边形纸片、三角板等
五、教学过程
（一）谈话导入
1、生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？
①学生尝试举例。
②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。
2、课件出示不同的平行四边形，让同学们仔细观察。
师：同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识？（指名学生）3、揭题、导入
那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题
（二）合作交流、动手操作，探究新知
1、小组活动，探究平行四边形的特征。
（1）出示学具（两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等）
师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？）（2）学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。
（3）小组汇报:
预设:
量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。
画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。
（4）在汇报的过程中，教师要及时总结并适时板书在黑板上。
2、抽象概括平行四边形的定义。
（1）学生尝试概括平行四边形的定义。
师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。
（2）师总结并板书在黑板上。
（3）巩固平行四边形的定义。
师：下面哪些图形是平行四边形？
3、认识平行四边形的底和高
（1）出示一张平行四边形的学具，量出两条平行线之间的距离。师：你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。
（2）学生自己尝试后交流。
（3）老师刚才发现，大家画的距离位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）
（4）师引导总结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
（5）你能画出另一组对边上的高吗？学生继续尝试。
4、认识平行四边形的不稳定性。
（1）教师演示
教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉、引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？
（2）学生仔细观察，小组讨论后汇报。
（3）归纳平行四边形特性、
根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性、（板书：易变形）
（4）举例
这种不稳定性在实践中有广泛的应用、你能举出实际例子来吗？（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等、）
（三）巩固练习，强化认知
自己找，三题左右，要有层次有梯度
（四）总结梳理，拓展延伸
1、今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？
2、平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。
四边形的认识教学设计一等奖2
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。
2、过程与方法目标：通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3、情感态度与价值观：培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。
教学重点与难点：
重点：平行四边形的意义。
难点：抽象概括平行四边形的意义。
教学准备：
用木条订成的三角形、平行四边形框架，小棒、钉子板、方格纸等。教学过程：
（一）、老师出示一个长方形框架、
1.老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗？为什么？（这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角）
今天，我们又认识了一个图形——平行四边形，我们把这样的图形叫做平行四边形、在黑板右上角贴出一个平行四边形、
2.问：同学们平时见过平行四边形吗？请举例来说、（有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案）
3.动手操作，感受平行四边形的特征
分组操作探究
师：第一组：量一量平行四边形各边的长度。
第二组：用小棒搭平行四边形。
学生的操作，教师巡视，并参与学生活动。
4.各组汇报探究结果，互相评价。
5.画平行四边形师：请你在方格纸上画一个你最喜欢的平行四边形。
6..平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？（老师又一次演示长方形活动框架）
（它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必须是直角）
巩固练习
完成课本练习三十九第2题，指生订正并说出理由。
1、判断题：
（1）长方形、正方形和平行四边形都是四边形。（）
（2）四个角都是直角的四边形一定是正方形。（）
（3）一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形。（）
（4）对边相等的四边形都是长方形。（）
（5）有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形。（）
全课总结
通过今天的学习你有什么收获？谈一谈。
作业
请同学们下课后做一个三角形和平行四边形的框架，拉一拉。探究一下怎样才能使平行四边形不变形。
板书设计
教学反思：
在整节课的设计中，我注重将活动引入教学。如在导入新课时，创设问题情境，利用教具有熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。让学生在实践活动中，经历、体验数学知识的形成过程。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，充分发挥教师的引导作用，切实把学生当做学习的主体。
四边形的认识教学设计一等奖3
教学目标
（一）知识与技能
结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。（二）过程与方法
使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。
（三）情感态度和价值观
激发学生的学习兴趣，培养积极探索的精神，感受数学的价值。
教学重难点
教学重点：平行四边形的意义。
教学难点：认识平行四边形的底和高。
教学准备
课件、三角板
教学过程
一、巧用实例、激趣导入
我们认识过许多图形朋友，你们还记得它们吗？课件出示一组平面图形，有三角形、正方形、长方形……你能叫出每一幅图的名称吗？师：生活中有哪些地方可以看到平行四边形呢？课件补充生活中含有平行四边形图案的物体。
师：平行四边形有什么特征？你们想知道吗?今天这节课我们就从数学的角度去认识平行四边形。教师板书课题。认识平行四边形二、观察图形，合理猜想
请同学们观察平行四边形。大胆猜一猜：平行四边形有什么特点？想好和同学说一说。动手操作，验证猜想
1、操作实践，学生小组验证。
2、汇报交流验证的过程。
（1）测量后发现对边相等，对角相等。
（2）延长对边不相交，所以对边平行
（3）用画垂线的方法，从一边向另一边画垂线，垂线段都相等，所以对边平行。
3、归纳特征。
师：现在请你用一句话概括平行四边形的特征。
教师帮助归纳并板书：两组对边分别平行且相等，对角相等。
三、动手操作，认识底和高。
1、教师：同学们，刚才我们认识了平行四边形的一些特征，下面请同学们拿出你们准备好的平行四边形纸，根据老师的要求动手折一折。（教师巡视，重点辅导个别有困难的学生），展开折的平行四边形纸，我们把这条边看做一条直线，这是直线外一点，你知道这条折痕叫做什么吗？（生答：直线外一点到已知直线的距离）也可以叫做直线外一点到已知直线的垂线，在平行四边形中，这条折痕就是这个平行四边形的高。既然是垂线就说明有垂足，垂足所在的这条边叫做平行四边形的底。
2、根据给出的高，判断谁是这条高的底。
3、教师：同学们，你还能在这个平行四边形上画出另一条不同的高吗？（能）
让学生自立操作后到展示台上展示。
教师：赶快试一试。（教师巡视，学生自立操作）
教师：同学们，通过刚才画平行四边形的高，你有什么发现？
教师：对！平行四边形有无数条高。
四、体验平行四边形的特性---不稳定性
1、教师演示：同学们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）现在，老师就给同学们表演一个小魔术。（教师出示一个长方形方框）这个图形大
家认识吗？（它是长方形）
教师：对！这是一个长方形。请大家看好了，老师分别将两只手握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。变！这还是长方形吗？（平行四边形）对！这是平行四边形。
2、长方形在不改变边长的情况下可以改变成不同形状的平行四边形，这就是平行四边形的不稳定性。大家可以看一下老师带来的这个伸缩衣架，可以变成不同形状的平行四边形，这就是平行四边形的不稳定性在生活中的应用。
五、全课总结。说一说你有什么收获。对你自己的表现满意吗？认识平行四边形
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形
对边相等且平行
对角相等高
不稳定性底
四边形的认识教学设计一等奖4
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学一年级（下册）第43～45页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，使学生直观认识三角形和平行四边形。
2、使学生能正确辨认三角形和平行四边形，初步知道三角形和平
行四边形在生活中的应用。
3、使学生在折、剪、拼的活动中，初步体会图形的变换，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念，增强合作意识，提高动手操作的能力。
教学重点：
使学生初步认识三角形和平行四边形。
教、学具准备：
教师，正方形纸、长方形纸若干；剪刀一把；钉子板一块；方格板一块；小猪头像一个；磁性白板和磁珠。
学生，钉子板一块；正方形纸、长方形纸各两张；剪刀一把；水彩笔；课前收集的有关三角形和平行四边形的图形资料。
教学过程：
一、创设情境，设置问题
二、实践操作，获取新知
1、动手折、剪三角形。
⑴让学生拿出一张正方形纸。教师拿正方形纸，让学生判断对不对。
⑴提出要求：把这正方形纸对折一次，变成一模一样的两个部分。
⑴指名演示。
让不同折法的学生演示自己的折法，并说说分别折出了什么图形。在师生交流中揭示三角形的名称。
学生动手折一个三角形。
⑴动手剪三角形。
老师示范，学生剪
说一说，有什么发现？
这两个三角形怎么样？
老师送给学生一件礼物，打开，出现四个三角形，老师贴在黑板上。
⑴认识三角形的一些变式图形。
这些都是什么图形？
2、动手拼、摆平行四边形。
⑴要求用两个一样的三角形拼一拼，看看能拼出哪些图形。学生摆。
⑴展示学生的成果。
5个学生展示摆的图形。
学生采访展示的学生，拼成了什么图形：
小鱼、蝴蝶、三角形、正方形、平行四边形。
让学生评价拼的怎样？
根据学生的交流，揭示平行四边形的名称。
⑴认识平行四边形的一些变式图形。
三、穿插活动，巩固认识
1、让学生用肢体来表现三角形和平行四边形。（鼓励同桌或小组共同完成）
学生尝试合作拼成平行四边形，师生合作拼成三角形。
2、展示课前收集的三角形和平行四边形。
房子顶上是三角形；
3、指导看书第43页和44页。
认识红领巾、路牌，认识三角形。
认识栅栏门、起重机、楼梯的截面，认识平行四边形。
用生活中的例子进一步丰富对三角形和平行四边形的认识，并要求选出一个最喜欢的图形用水彩笔涂上颜色。
学生活动。
四、练习
1、在钉子板上围一个三角形和平行四边形，学生自立完成。
同桌交流，全般展示、评点正确和错误的平行四边形。把错误的平行四边形改围正确。
学生再围平行四边形。
2、在方格纸上画一个三角形和一个平行四边形，完成后展示、评点。
3、用一张长方形纸折（剪）成两个一样的三角形。
4、用两个一样的三角形拼成一个平行四边形。
五、全课小节，板书课题。
四边形的认识教学设计一等奖5
教学目标：
（一）知识与技能
1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等;知道平行四边形容易变形的特性。
2、认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
3、培养学生的实践能力、观察能力和分析能力。
（二）过程与方法
1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。
2、在观察、操作、比较、判断的过程中，了解平行四边形的特性和其中的变化规律，形成平行四边形的空间观念。
（三）情感态度与价值观
让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，发展空间观念。
教学重点：
认识平行四边形的特征。
教学难点：
正确测量和画出平行四边形的高
课时安排：
1课时
教学过程：
一、引入课题：
1、复习旧知
师：同学们，在前两节课的学习中，我们知道了在同一平面内两条直线的位置关系有平行和相交，那么你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？（课件出示）
2、揭示课题：
师：我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。两组平行线相交得到了这样的一个四边形，你们认识这个四边形吗?（课件动态依次演示三组平行线分别交叉成两个平行四边形）
师：通过以前的学习，对平行四边形我们已经有了简单的了解，今天我们就深入研究一下平行四边形。（板书课题：平行四边形的认识）
二、认识平行四边形的特征
1、找一找生活中的平行四边形
师：你在哪些地方见过平行四边形？
师：除了刚才大家说到的这些，在很多的生活场景中我们都能找到平行四边形的影子，我们一起来欣赏一下。（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）那么你能找到上面的平行四边形吗？（叫生上前来指，同时课件抽象出图片里的平行四边形）
师：这些平行四边形有什么共同特征呢？这就是我们接下来要研究的问题。
2、根据长方形的特征初步猜测平行四边形的特征
师：（教师手拿长方形可变形的框架），来，同学们看老师手里拿的是一个什么图形？那长方形有哪些特征？
（预设有四条边，对边相等、对边平行；有四个角，四个角都是直角。）
师：大家说的很全面，那接下来，仔细看，老师要变魔术了，（拉成一个平行四边形），看！现在变成了什么图形？
生：平行四边形。
师：那这个平行四边形有什么特征？谁来试着猜一猜。
预设：对边相等、对边平行。（板书猜想，教师不做任何点评）。3、验证平行四边形的特点。
（1）验证平行四边形两组对边相等
师：接下来我们先来验证平行四边形对边相等的特点，怎么来验证对边相等呢？（用尺子量）
师：那么就用尺子量一量平行四边形的四条边，并记录边长，然后看看你能得出什么结论，总结：通过量一量，我们验证了平行四边形两组对边分别相等，那么怎么验证平行四边形的对边平行呢？
（2）验证平行四边形两组对边平行（把对边延长，看是不是相交；平移三角板）
接下来用你喜欢的方法验证平行四边形对边平行的特点。
师：通过我们的验证，我们明确了平行四边形的有什么特点？
概括总结平行四边形的特点：对边平行，对边相等。
4、抽象概括平行四边形的定义。
师：那么现在你能根据平行四边形的特点，用一句话概括什么叫平行四边形吗？
师：刚才大家总结的都非常好，看来我们课前预习的时候很用心。师总结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（板书，齐读）5、巩固平行四边形的定义。
师：下面我们来做两道练习题检测大家的掌握情况
师：看来大家对平行四边形的特征掌握的还不错，给自己的表现鼓
鼓掌。
三、认识平行四边形的底和高
1、师：我们来看这个平行四边形，上、下对边是一组平行线段，你能量出这两条平行线段间的距离吗？应该怎么量呢？把你量的线段画出来并量一量这条线段的长度。
汇报交流（在黑板上展示几种不同的画法）
师：大家画的这些垂直线段就是平行四边形的高，对应的这条边就是平行四边形的底。
2、教师示范画高
师：我们一起来画一画平行四边形的高（黑板演示）从平行四边形一条边上的一点向它的对边做一条垂线，这个点和垂足之间的线段就是平行四边形的高，注意，画高的时候要用虚线，并且要标上直角符号；那么垂足所在的边就叫做平行四边形的底。高和底是一一对应的。接下来还以这条边为底，在画一条高，在自己的练习纸上画画。并量一量高的长度。
（教师提醒用虚线画，并画上直角标记）
师：为什么大家画出来的垂线段位置不一样？但量出来的距离又基本一致呢？这样的垂线段可以画多少条呢？
3、练习画高
画平行四边形另外一组对边上的高
四、认识平行四边形的特性
师：在课一开始，老师把一个长方形框架一拉就变成了一个平行四
边形，现在老师再轻轻的拉拉这个平行四边形框架，有没有变化？（反复拉动平行四边形框架，让学生观察说一说有什么发现）
师：在四条边固定的情况下，框架可以拉成不同形状的平行四边形，所以说平行四边形容易变形，非常的不稳定，（板书）这就是平行四边形的特性。
五、课堂总结师：
同学们，这节课通过你们自己的努力，认识并验证了平行四边形的特征，还学会了画平行四边形的高，也知道了平行四边形有容易变形的特性，你们真的很了不起。其实平行四边形容易变形的特性在我们的实际生活中有很广泛的应用，课下请同学们用你们那双发现的眼睛找一找，生活中哪儿应用了平行四边形容易变形的特性，下节课课前我们再一起交流，好不好？好，这节课就上到这儿，下课。
四边形的认识教学设计一等奖6
教学内容
本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。
教学目的
1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
教学重点
探究平行四边形的特点。
教学难点
让学生动手画、剪平行四边形。
教学过程
（一）认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？
学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇
报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
《四边形》教案 《四边形》教案15篇 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《四边形》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《四边形》教案1 教学目标 1、知识与技能： 理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识平行线与垂线。 2、过程与方法： 在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念。 3、情感态度与价值观： 在活动中丰富学生活动经验，培养学生的空间观念及空间想象能力。 教学重难点 1、教学重点： 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。 2、教学难点： 理解平行与垂直概念的本质特征。 教学工具 多媒体设备 教学过程 一、情境导入，画图感知 1.学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。 教师：摸一摸平放在桌面上的白纸，你有什么感觉? (1)学生交流汇报。 (2)像这样很平的面，我们就称它为平面。(板书：平面)
我们可以把白纸的这个面作为平面的一部分，请大家在这个平面上任意画一条直线，说一说，你画的这条直线有什么特点? (3)闭上眼睛想一想：白纸所在的平面慢慢变大，变得无限大，在这个无限大的平面上，直线也跟着不断延长。这时平面上又出现了另一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢?会有哪几种不同的情况? 2.学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系。 把你想象的情况画在白纸上。注意一张纸上只画一种情况，想到几种就画几种，相同类型的不画。 二、观察分类，感受特征 1.展示作品。 教师：同学们想象力真丰富!相互看一看，你们的想法一样吗?老师选择了几幅有代表性的作品，我们一起来欣赏一下。 如果你画的和这几种情况不一样，可以补充到黑板上。 不管哪种情况，我们所画的两条直线都在同一张白纸上。因为我们把白纸的面看作了一个平面，所以可以这样说，我们所画的两条直线都在同一平面。(板书：同一平面) 2.分类讨论。 教师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗?为了方便描述，咱们给作品标上序号，可以怎么分?按什么标准分? (1)先独立思考：我打算怎么分?分几类? (2)再小组交流：怎么分?为什么这么分? 3.汇报交流。 教师：哪组来说一说你们的研究结果? 学情预设： (1)分两类：交叉的为一类，不交叉的为一类。 (2)分三类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类。 (3)分四类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类，交叉成直角的为一类。 教师：你们所说的交叉在数学上叫相交。(板书：相交)
平行四边形的认识优秀教学设计 平行四边形的认识优秀教学设计（精选9篇） 作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的平行四边形的认识优秀教学设计，希望能够帮助到大家。 平行四边形的认识优秀教学设计篇1 教材分析 这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。 学情分析 以前学习了一些简单的平面几何图形，不过没有进行归类，在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。 教学目标 １、通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形。 ２、通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。 教学重点和难点 教学重点：使学生装知道什么样的图形叫做四边形。 教学难点：四边形所具备的特征。 教学过程 一、创设生活情境，导入新课。 1、教师： （1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。 （2）图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？ 2、请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。 3、观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。
提问：这些图形都有么共同特点？以四个人为一小组进行进行讨论，然后再汇报讨论结果。 小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。 二、探索新知。 （1）教学例题1 ①出示。 提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。 并说一说你的根据。 为什么不是四边形？（因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形） ②想一想：四边形有什么特点？（学生讨论） 小结：四边形它有四条边，并且都有四个角。 （2）教学例2。 出示： 提问：这是什么图形？（四边形） 请大家给这6个四边形分分类，并说一说你分几类，根据什么来分的？ 教学反思 这节课的设计意图有两个。其一，以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。其二，以画“数学画”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下，在同伴之间的交流、启发下，探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。 通过教学实践，这节课的设计意图达到了预期的效果，学生的出
认识四边形 执教教师: 指导教师:思考和提出的问题 ⒈如何调动学生探究图形特征的积极性和主动性？ ⒉通过怎样的形式，让学生直观感悟和归纳四边形、长方形、正方形的各自特征以及它们之间的关系？ ⒊在认识四边形、长方形、正方形的过程中，如何让学生积累探究平面图形特征的经验，为今后探究其他平面图形的特征奠定基础？ ⒋如何结合探究图形特征的过程初步渗透分类、抽象、归纳等数学思想方法？ 磨课要点 ⒈起点。 知识起点：本课是在学生直观地认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上进行学习的。 生活认知：生活中四边形，长方形，正方形随处可见，如课桌椅的面是长方形，魔方的面是正方形等等，学生可以做出准确的判断。 思维特点：学生对图形的识别活动，处于依据表象为主的直观辨认水平，逐步向依据特征为主的初级概念判断水平发展。 ⒉终点：从边和角两方面来认识图形的特征，能主动地捕捉图形的观察视角。 ⒊过程与方法：通过分类，让学生对各种图形进行初步简单的梳理，同时让学生在对比、辨析中明确可以从边和角两方面来认识四边形的特点。在探究长、正方形的特征时，让学生经历观察猜想——动手验证——形成结论的过程，组织量一量、折一折、比一比等活动，让学生自主探索长方形、正方形边和角的特征。并通过围图形、拉图形、进城堡等活动，调动学生看、听、说等多种感官，引导学生在巩固四边形、长方形、正方形特征的同时感悟三者之间的联系并发展空间想象力。 教学内容 《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级上册P79—P80第七单元例1、例2内容。 教学目标
⒈通过分类，借助观察、比较、辨析，认识四边形和长方形、正方形的基本特征。 ⒉经历探索图形特征的过程，积累研究平面图形的基本活动经验。 ⒊通过各种活动激发学习数学的兴趣，培养空间想象能力，发展空间观念。 教学重难点：引导学生在主动探究中认识图形的特征，积累探究图形特征的经验。 教学准备 教具：课件，长方形和正方形各一个。 学具：三角尺、直尺、长方形和正方形纸。 教学过程 一、对比辨析，认识四边形 ⒈找不同：这些图形中，哪个最与众不同，为什么？ ⒉找相同：剩下的图形都是四边形，四边形有哪些相同之处？ ⒊辨析：哪些有可能是四边形？为什么？ 【设计意图：出示一些常见的图形，有立体的、平面的、曲线的、直边的、边数角数不同的，学生在找与众不同的活动中，不仅对各种图形有整体的认知，而且潜移默化地经历分类的过程，并在不断的对比辨析中突出四边形的特征，在活动中感悟观察图形既要关注边的特点，也要关注角的特点。】 二、猜测验证，探究长方形和正方形特征 ⒈观察猜测。 ⑴今天这节课继续来研究的是长方形和正方形，可以从哪些方面研究它们？ ⑵它们的角和边可能具有什么特点？板书：4个直角，对边相等，四边相等。 ⒉动手验证。
四边形的认识教学设计一等奖6篇 教案在制订的时候，大家需要注意联系实际，好的教案会让同学们爱上课堂，从而让教学水平得到提高，你知道怎么写吗。以下是无忧文档我精心为您推荐的四边形的认识教学设计一等奖6篇，供大家参考。 四边形的认识教学设计一等奖1 一、教学目标 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。 2、认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。 3、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念、 二、教学重难点 教学重点：理解平行四边形的概念及特性。 教学难点：画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。 三、教学方法 教法：通过教师引导、启发，引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。 学法：通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识
平行四边形的底和高及平行四边形的特性。 四、教学准备 课件、平行四边形纸片、三角板等 五、教学过程 （一）谈话导入 1、生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？ ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 2、课件出示不同的平行四边形，让同学们仔细观察。 师：同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识？（指名学生）3、揭题、导入 那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题 （二）合作交流、动手操作，探究新知 1、小组活动，探究平行四边形的特征。 （1）出示学具（两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等） 师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？）（2）学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 （3）小组汇报:
平行四边形教案5篇 《平行四边形的认识》教学设计篇一 教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学一年级（下册）第43～45页的例题和“想想做做”。 教学目标： 1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，使学生直观认识三角形和平行四边形。 2、使学生能正确辨认三角形和平行四边形，初步知道三角形和平行四边形在生活中的应用。 3、使学生在折、剪、拼的活动中，初步体会图形的变换，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念，增强合作意识，提高动手操作的能力。 教学重点： 使学生初步认识三角形和平行四边形。 教、学具准备： 教师，正方形纸、长方形纸若干；剪刀一把；钉子板一块；方格板一块；小猪头像一个；磁性白板和磁珠。 学生，钉子板一块；正方形纸、长方形纸各两张；剪刀一把；水彩笔；课前收集的有关三角形和平行四边形的图形资料。 教学过程： 一、创设情境，设置问题 二、实践操作，获取新知 1、动手折、剪三角形。 ⑴让学生拿出一张正方形纸。教师拿正方形纸，让学生判断对不对。 ⑴提出要求：把这正方形纸对折一次，变成一模一样的两个部分。 ⑴指名演示。 让不同折法的学生演示自己的折法，并说说分别折出了什么图形。 在师生交流中揭示三角形的名称。 学生动手折一个三角形。 ⑴动手剪三角形。 老师示范，学生剪 说一说，有什么发现？ 这两个三角形怎么样？ 老师送给学生一件礼物，打开，出现四个三角形，老师贴在黑板上。 ⑴认识三角形的一些变式图形。 这些都是什么图形？ 2、动手拼、摆平行四边形。 ⑴要求用两个一样的`三角形拼一拼，看看能拼出哪些图形。学生摆。 ⑴展示学生的成果。 5个学生展示摆的图形。 学生采访展示的学生，拼成了什么图形： 小鱼、蝴蝶、三角形、正方形、平行四边形。 让学生评价拼的怎样？ 根据学生的交流，揭示平行四边形的名称。 ⑴认识平行四边形的一些变式图形。
“认识四边形”教学设计 一、教学内容：人教版三年级上册第79－80页。 二、教学目标： 1．知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2．过程与方法：通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．情感、态度、价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点：感知四边形的特征，能辨别四边形。 四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 五、教学过程： （一）感知四边形的特征 1．认识四边形。 （1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？ 根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。 （2）出示下列学生没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ 根据学生回答板书（四条边，四个角。） 2．判断四边形。 （1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第79页中的图形，用课件展示。） 说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。） （2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答操作。） （二）寻找四边形 1．找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家
看。 2．找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。） （三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说） （四）四边形分类 1．指导分法。 师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？ 练习纸： 根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。 2．小组合作进行分类。 师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示） 友情提示： 1．请你选择好工具，定好分类的标准。 2．分类并用自己喜欢的方式记录。 3．四人小组交流，说说你分类的理由。 4．推荐一名同学发言。 3．反馈、交流。（只要学生说出了理由都予以充分的肯定，不进行严格的分类） 各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。 （1）按角分：四个角都是直角的：长方形、正方形； 其它的四边形：梯形、平行四边形等。 （2）按边分：对边相等的：长方形、正方形、平行四边形等；
《四边形的认识》教学设计 一、单元内容 本单元的内容有：四边形；周长；长方形和正方形的周长。 二、单元教学目标 1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特征。 2.结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。 3.使学生能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。 4.通过多种活动，发展学生的空间观念与推理能力。 三、单元教学重、难点 重点：认识四边形，理解周长的含义，长方形和正方形的周长的 计算方法。 难点：长方形和正方形的特征，能灵活运用所学知识解决生活中 的实际问题。 1. 学情分析 三年级的孩子，在以前的学习中，已经积累了长度的长方形、正方形的相关知识。因此学习这些知识，学生比较容易接受。三年级的学生，对新事物有浓厚
的兴趣，好奇心强，但缺乏一的鉴别能力。语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 五、课时安排：（4）课时 授课课题：四边形的认识 授课类型：新授课 教学内容及说明： 四边形是人教版三年级上册第七单元的教学内容。本节课是在学生学习了简 单的平面图形、初步认识了三角形、长方形与正方形的基础上进行教学的，主要 是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。所以，要落实好这部分的教学 任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，我通过找一找、圈一圈、、说一说、画一画、折一折等系列活动，使学生充分感知四边形，抽 象概括出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几儿何知识打下基础。 教学目标及说明： 目标： 1.直观感知四边形，能辨认四边形，进一步认识四边形的特征。 2.通过找、圈、说、画等活动，培养学生观察及抽象概括的能力。 3.通过对生活观察，感受生活中的四边形，激发学生的学习兴趣。 说明： 1.知识与技能 经历生活中的实际事例，通过找一找、圈一圈、说一说、画一画等系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征 能区分和辨认四边形。
平行四边形的认识教学设计一等奖 Title: 10个让学生深入理解平行四边形的认识 教学背景： 在初中数学中，平行四边形是一个重要的概念，对于初中生来说，理解平行四边形并应用相关的概念是十分关键的。本次教学旨在帮助学生更深入地理解平行四边形，使他们能够在解决实际问题中更好地应用相关的概念。 教学目标： 1.学会定义平行四边形并能够用自己的话描述出来； 2.理解平行四边形的对角线、相邻角和对顶角等概念； 3.知道平行四边形的性质，如对角线平分、相邻角补角、对顶角相等等； 4.能够在解决实际问题中应用相关的概念。 教学方法： 通过问题导入、讨论、实际问题解决等多种方法开展教学，激发学生学习的兴趣和热情，帮助他们更深入地理解平行四边形。 教学内容： 一、问题导入 老师提出一个问题：“在我们的日常生活中，有哪些事物是平行四边形？”让学生思考并回答。 二、定义平行四边形 老师介绍平行四边形的定义，并让学生自己描述这个概念。 三、对角线和相邻角 老师通过平面图的展示，让学生认识到平行四边形有两条对角线和四个角，其中相邻角之和为180度。 四、对顶角 老师让学生在平面图上识别对顶角，并描述出对顶角的特点。
五、平行四边形的性质 老师通过展示平面图和让学生观察平面图，引导学生探讨平行四边形的性质，如对角线平分、相邻角补角、对顶角相等等。 六、对角线平分 老师通过平面图的展示，让学生深入理解对角线平分的概念，并讨论对角线平分的相关性质。 七、相邻角补角 老师通过平面图的展示，让学生深入理解相邻角补角的概念，并讨论相邻角补角的相关性质。 八、对顶角相等 老师通过平面图的展示，让学生深入理解对顶角相等的概念，并讨论对顶角相等的相关性质。 九、应用实际问题 老师提供一些实际问题，让学生通过运用所学的知识，解决这些问题。 十、总结与回顾 老师对本次教学进行总结，提出一些问题，让学生对所学的知识进行回顾。 教学评估： 通过小组活动、课堂讨论、默写练习等方法进行评估，考察学生对于所学知识的掌握情况。 教学反思： 在教学中，我尝试了多种教学方法，如问题导入、课件展示等，但有些学生因为自身的学习习惯或其他原因，理解程度较慢。在教学中，我会更多地关注这些学生，通过提供更多的练习机会和帮助他们找到合适的学习方法等措施，帮助他们更好地理解所学知识。我会更多地引导学生思考，让他们在自己的思考和探索中更全面地理解所学知识。
《平行四边形的认识》教学设计【优秀8篇】《平行四边形的认识》教学设计篇一 教学目标： （一）知识与技能 1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等；知道平行四边形容易变形的特性。 2、认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。 3、培养学生的实践能力、观察能力和分析能力。 （二）过程与方法 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、在观察、操作、比较、判断的过程中，了解平行四边形的特性和其中的变化规律，形成平行四边形的空间观念。 （三）情感态度与价值观 让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，发展空间观念。 教学重点： 认识平行四边形的特征。 教学难点： 正确测量和画出平行四边形的高
课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入课题： 1、复习旧知 师：同学们，在前两节课的学习中，我们知道了在同一平面内两条直线的位置关系有平行和相交，那么你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？（课件出示） 2、揭示课题： 师：我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。两组平行线相交得到了这样的一个四边形，你们认识这个四边形吗？（课件动态依次演示三组平行线分别交叉成两个平行四边形） 师：通过以前的学习，对平行四边形我们已经有了简单的了解，今天我们就深入研究一下平行四边形。（板书课题：平行四边形的认识） 二、认识平行四边形的特征 1、找一找生活中的平行四边形 师：你在哪些地方见过平行四边形？ 师：除了刚才大家说到的这些，在很多的生活场景中我们都能找到平行四边形的影子，我们一起来欣赏一下。（出示课件：门口的电 动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）那么你能找到上面的平行四边形吗？
数学四边形的认识说课稿（精选8篇） 数学四边形的认识说课稿（精选8篇） 作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的数学四边形的认识说课稿，希望能够帮助到大家。 数学四边形的认识说课稿篇1 一、教材及学情分析 本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。 所以，为了进一步了解学生掌握知识的情况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。基于对教材的认识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：《课件出示不读》 二、教学目标 1、通过感知和认识四边形的特征，能够正确区分和辨认四边形并进一步掌握长方形和正方形的特征。 2、通过观察、操作、推理和交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。 3、感受数学与生活的联系，培养学习数学的积极情感和探索数学的乐趣。
三、教学重难点 教学重点：掌握四边形的特征。 教学难点：通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。 四、设计理念及实施方法 突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。 1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。 2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。 3、观察比较法。通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会知识，体验了学习乐趣 五、教学设计思路： 教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节 （一）创设情境，引入新课《课件》 上课前，与学生交流你们喜欢那些体育运动？让我们到运动场上去《课件主题图》让学生从熟悉的校园情境中发现的图形，能把学生的生活经验与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生兴趣盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性认识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。 （二）合作探究，学习新课《课件》 在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。《教师在课件上展示》，让学生通过比较，
小学三年级数学《四边形的认识》教学设计【篇一】小学三年级数学《四边形的认识》教学设计教材分析： 一、课标中对本节内容的要求 1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2、进一步认识长方形和正方形的特征； 3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力； 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 二、本节内容的知识体系： 1、长方形的概述。 2、进一步认识长方形和正方形。 三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门基础和铺垫。 四、本节核心内容的功能和价值 通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了一定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何知识打下坚实的’基础。 学情分析： 1、通过课前的提问，让学生复习回顾了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和
三角形已经有了初步的认识。 2、在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特征。 3、认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标： 1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2、进一步认识长方形和正方形的特征； 3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力； 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点： 1、知道什么样的图形叫做四边形。 2、掌握长方形和正方形的特征。【篇二】小学三年级数学《四边形的认识》教学设计 教学内容 本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。 教学目的 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、
认识四边形 教学目标：1初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。2经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。3在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。教学重点：了解四边形的特征，并能正确辨认四边形教学难点：区分和正确辨认四边形教学准备：课件、白纸、彩笔、教学过程：一、开门见山，直揭主题1师：同学们认识四边形吗？今天我们来学习四边形（板书课题——四边形）2你认为四边形是怎么样的？（不说话）3要求：①把你心目中的四边形用水彩笔画出来，尽量画大。②静静地思考：怎样的图形是四边形。二、探究新知1展示学生的作品师：黑板上这么多图形，都是四边形吗？把你的想法和同桌说一说。2反馈：谁愿意上来给这些图形分分类，把你认为是四边形的图形放左边。（可针对学生的分类进行提问。）对他的分法，你有什么话想说吗？3问：这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？（板书：4条边，4个角）4问：这些图形为什么不是四边形？请任意选择一个图形，说说你的理由。板书：4条直直的边，4个角评价：要想画出直直的边，我们的秘诀是什么？（用尺子画）这个画图习惯非常好！针对长方体：它是四边形吗？为什么？（它是立体图形，而四边形是一个平面图形。）问：在长方体上能找到四边形吗？（拿出实物摸一摸）课件演示：把长方体打开，6个面都是四边形。5师：刚才我们通过画、看、分，认识了四边形。现在谁来说一说：“怎样的图形是四边形？”小结：4条直直的边，4个角的图形就是四边形。6四边形有4条边，4个角，也就有4个顶点。现在给你四个点，依次连接，会是什么图形？（为什么是四边形？）拉动四边形，还是四边形吗？为什么？说：什么变了，什么没变？小结：不管它的形状大小怎么变，只要它有4条边，4个角，都是四边形。
新人教版三年级数学上册《四边形》优秀 教学设计 新人教版三年级数学上册《四边形》优秀教学设计 教学目标 （一）知识与技能 直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。 （二）过程与方法 通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等多种实践活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 （三）情感态度价值观 在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点 教学重点：认识四边形及其特征。 教学难点：探索发现四边形的特征。 教学过程 一）创设情景，生活引入 出示生活中的一些实物，从中找一找我们认识的平面图形。 （二）初步感知，发现特征 1．老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常
见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示： 从中你能找到有四条线段围成的图形吗？ 师生交流后引出课题：四边形。 2．请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。 先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。 如果学生不能说出有四个角，可出示： 它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。 3．老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ 说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（板书：直的） 让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。 4．小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？ 指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是
四边形，加深对四边形的理解。 （三）动手实践，深化感知 1．辨一辨。 出示：教材第79页例1。 把你认为是四边形的图形圈起来。 交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。2．找一找。 找一找身边哪些物体的表面是四边形的。 如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。 3．画一画。 下面我们来轻松一下，闭上眼睛，想象一下你心目中的四边形。好，请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。 教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。 给你的同桌欣赏下你画的四边形。 4．判一判。 正确的在括号内打“√”，错误的在括号内画“×”。
教学设计平行四边形的认识市赛一等奖教学设计:平行四边形的认识 一、教学目标： 1.让学生了解平行四边形的定义及特点。 2.培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。 3.培养学生合作学习和表达自己观点的能力。 4.提高学生的空间想象和绘图能力。 二、教学内容： 1.平行四边形的定义及特点。 2.平行四边形的性质和推理，如对角线的性质、垂直角的性质等。 3.平行四边形的分类及推导。 三、教学过程： 1.导入（5分钟） 老师出示一张平行四边形的图片，让学生观察图片并描述其中的特点。 2.观察实验（15分钟） 学生们分组进行小组讨论，每组给出一到两张平行四边形图片，要求 学生观察并总结平行四边形的特点。 3.讲解与示范（15分钟）
老师在黑板上绘制一个平行四边形，然后解释其定义及特点，包括对 角线的性质等。同时，请学生观察图片并进行验证。 4.合作探究（20分钟） 学生们开始合作完成练习册上的相关习题，通过练习加深对平行四边 形特点的理解。 5.回归总结（10分钟） 学生完成后，老师提问学生平行四边形的特点，并让学生上台演示他 们的答案。 6.归纳总结（10分钟） 学生将自己的观察和答案整理在白纸上，让学生回答问题，总结平行 四边形的性质和分类。 7.拓展延伸（10分钟） 老师出示一些扩展性的问题，如平行四边形的周长和面积等，引导学 生进行思考和分析。 8.课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的要点和学习收获，并布置相关作业，如练习册的任务等。 四、教学资源： 1.平行四边形的图片和实物。 2.教学用黑板、彩色粉笔等。 3.练习册和白纸。
五、教学评估： 1.学生合作学习的参与度和表现。 2.学生与老师互动的反应和回答问题的准确程度。 3.学生练习册上的完成情况和课堂表现的综合评价。 六、教学反思和调整： 根据学生的表现情况和掌握程度，作相应的调整和辅导。在下一堂课中进行复习和巩固。
一、导入 师：小朋友们，昨天老师给你们布置了一个预习任务，是做什么呢？（四边形），今天我们一起来认识四边形。（板书：“认识四边形”） 二、探索新知 （一）初步概括四边形的特征 1.画四边形 师：你想象中的四边形是什么样的呢？ 【指名回答，让学生充分发表意见】 师；同学们的脑海里都有四边形的样子了，能试着根据你的想象把它画出来吗？ 【让学生在点子图上画四边形，教师巡视并适当指导学生活动】 2.讨论四边形特征。 将学生画出的一些四边形，贴在黑板上。(如果学生画出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形） 师：大家画的四边形有没有相同的地方？ 【让孩子指一指其中一两个图形的四条边和四个角】 小结：四边形都有四条（直的）边、有四个角。【板书】 师：同学们有了一个重大的发现,自已总结出了四边形的特征，现在请同学们记一记；并和同桌说一说。 （二）通过操作活动，加深对四边形的认识 1.选一选，理解四边形的概念 师：（出示例1）请同学们看大屏幕，这里有一些图形，四边形就藏在里面，你们发现他们的踪迹了吗？现在请同学们拿出练习单，把你认为是四边形的图形圈出来，比一比谁圈的又对又快. 【学生活动，在练习单上圈一圈】 【交流汇报】 A.预设学生认为“9号”不是四边形。请学生说明理由。
引入一次分类：平面与立体图形。立体图形上有没有四边形，有几个？ B.“6号”不是四边形，并说明理由。突出特征：边不是直的。（板书：直的）因为边不是直的而不是四边形，还有这样的图形吗？（2号） C.1号不是的理由？突出：因边的数量排除了3和11。 最后整理成： 2.在身边的物体上寻找四边形 师：我们的身边还有哪些物体的表面是四边形的？ （三）探究长方形和正方形的特征 同学们请看这是我们以前学习过的两个图形，它们是谁？（出示长方形和正方形），它们作为四边形比较特殊，究竟特殊在哪呢？它们的边和角藏着什么秘密呢？你们想去研究吗？ 师：在没研究之前，我们先来大胆的猜想一下它们的边和角可能会有什么特征。【学生汇报】 生介绍对边：同学们请看长方形上下两条边相对，左右两条边也相对，（举例：就像我和这位同学的位置关系是怎样的？（相对）我们把相对的两条边叫对边，长方形有几组对边？刚才同学们说的上下两条边相对，左右两条边相对，还可以换一种说法就是对边相等。 师：刚才仅仅是同学们的猜想（板书：猜想）只有猜想是不够的，同学们到底说的对不对呢？下一步我们就要进行验证。（板书：验证） 师：如何验证呢？能说出你的看法吗？比如说长方形的对边相等,你们打算用什么方法验证呢?(正方形的边也是同样的道理)那怎样验证它们的角呢? 师：接下来我们就以前后桌4个人为一小组利用手中的学具来进行验证。我们先一起来看看具体的要求.（课件出示） 合作要求： 1、用直尺量一量或动手折一折他们的边，你发现了什么？
《四边形》教学设计 课题：四边形 第一课时 教学设想： 几何初步知识的教学，不仅要使学生理解和掌握几何图形最基础的知识，而且要培养初步的空间观念。本课旨在根据小学生空间形成的心理特征，采用操作、观察、讨论和概括相结合的教学方法，由初步感知到逐步完善，由直观表象
到初步概括，让学生通过各种感官主动参与知识构建，力求使学生生动、具体地认识掌握四边形的基本特征。 一、从已有知识经验出发，逐层深入，构建新知 本节课是在学生掌握平面图形长方形、正方形的特点和认识立体图形的基础上进行教学的。由此，本节课开门见山，揭示课题，在学生明确学习任务的基础上，让学生先将自己头脑中已有的四边形的样子画出来，说说自己认为的四边形的样子。从已有的知识经验出发，继而在多种图形中进行选择判断，通过不封闭图形扭曲四边形，掌握四边形的特点和概念，建立四边形的空间观念。 二、加强动手操作，丰富学生感性经验 本节课整个教学过程始终让学生在动手操作中学习掌握四边形的知识。用画、围、分的方法，让学生从画四边形，围不同的四边形和将多个多种四边进行分类，让学生从已知的对四边形的认识4条直边、4个直角，到进一步的平面图形的认识，发展到初步感知各种四边形的特点，丰富学生的感性经验。 三、挖掘四边形的潜在知识，力求使学生全面认识四边形 本课通过扭曲四边形让学生认识四边形是平面图形的特点，弥补以往只利用立体几何图形使学生认识平面图形的方法所带来的不足，使学生的认识更深刻。并且在最后一个环节设计四边形在生活中的运用的图片对比，让学生除了感知数学知识在生活中的运用，还让学生认识到不同的四边形所体现出来的不同效果，不同作用，感受数学的美丽，体会数学的美，挖掘了四边形的潜在知识，使学生认识更全面。 总之，本课力求充分为学生的发展提供充分的土壤和水分，使学生的思维逐层底襟，一步一个台阶，营造培养学生创新思维的空间，让学生真正成为知识的探索者、发现者和创造者。 教学内容：教科书第34-36页 教学目标： 1、使学生初步掌握四边形的特点，认识四边形。 2、使学生能正确地区别四边形和其它图形。 3、培养学生动手操作能力，识别能力，以及初步的审美意识。 教学重点： 四边形的特点、识别四边形
平行四边形的认识教案一等奖 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
四边形的认识（优秀8篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文整理的四边形的认识（优秀8篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 小学三年级数学《四边形的认识》教学设计篇一 教材分析： 一、课标中对本节内容的要求 1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2、进一步认识长方形和正方形的特征； 3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力； 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 二、本节内容的知识体系： 1、长方形的概述。 2、进一步认识长方形和正方形。 三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门基础和铺垫。
四、本节核心内容的功能和价值 通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了一定 的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何知 识打下坚实的'基础。 学情分析： 1、通过课前的提问，让学生复习回顾了以往知识，了解到学生学生 学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。 2、在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍 正方形和长方形的特征。 3、认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识 形成表象，发展空间观念将会是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标： 1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2、进一步认识长方形和正方形的特征； 3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的观察比较和概 括抽象的能力； 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处 不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点： 1、知道什么样的图形叫做四边形。 2、掌握长方形和正方形的特征。
四边形认识教学设计（共11篇） 第1篇：认识四边形教学设计 “认识四边形”教学设计 一、教学内容： 人教版三年级上册长方形和正方形第一课时“认识四边形”。 二、教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、拼一拼，剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点： 感知四边形的特征，能判别四边形。 四、教具、学具： 课件、三角尺、四边形、彩纸等。 五、教学过程： 一、生活引入，感知新知师：同学们图形是一个美丽的世界，生活中的许多漂亮的图案都是由图形构成的，今天我们一起来走进这美丽的图形世界，认识四边形（出示课题） 这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的 校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现了哪些图形，谁来介绍一下？学生自由说出自己找到的图形。师给与肯定 二、小组合作，探究新知 （一）找四边形 （1）把你认为是四边形的图形图上颜色。说说理由。（2）小组合作，讨论四边形有什么特点？
给学生充分的时间让学生讨论，指生说出四边形的特点：有四条直的边，有四个角。 （二）寻找生活中的四边形师：同学们， 你们学得真不错！你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的吗？学生举例…… 师：只要我们留心观察，四边形就在我们的身边。 （三）小巧手 拿出课前准备好的彩纸，剪刀自己制作一个四边形。 （四）学生作品展示 将做的好的四边形拿给全班同学看，并借助同学们的作品让学生认识长方形和正方形，接着进入下一部分的学习。 三、长方形和正方形的特点 借助同学们做的图形选出做得好的长方形和正方形，同时大屏幕出示这两个图形，让同学们观察，小组讨论长方形和正方形有什么特点？各小组派代表说出自己的发现 师总结长方形和正方形的特点，找同学板书。 四、愉快练习，提高认识 1、走迷宫：“小猴摘桃” 调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。 2、涂色 让学生更进一步巩固长方形和正方形的特点 3、提高练习 查找四边形，让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时培养了学生的创造性思维能力。 五、课堂总结 由学生现总结本节课有哪些收获，师最后总结。 “认识四边形”教学反思 通过本节课的教学，我感到还有很多不足的地方。首先，课堂调控能力还有