用心教学享受语文

龙源期刊网 鼓励期待让学生享受语文作者：李梅来源：《语文周报·高中教研版》2013年第34期自从踏上三尺讲台，就暗下决心要做一个优秀的语文教师。

以前一直遵从“学以致用”的原则，后来在新课本导读中看到“学习语文，运用语文，享受语文”的教育目标，豁然开朗——如果语文教师能让学生享受语文，那不就是语文教学的最高目标吗？下面以自己的作文教学为例，谈谈对这一目标的认识。

回顾过去，自己是在小学四年级下学期爱上作文的。

那是一个很偶然的机会，有一次，老师要求写一篇“赞物”的作文，当时就写了一篇《赞扫帚》，只是态度比以往认真了些，但没想到两周后的作文讲评，老师居然把它作为一篇范文在班上朗读，说立意新颖，语言朴实；这篇作文后来又陆续被拿到五年级、六年级去朗读，一时成为全校的范文。

小小的又极平凡的自己，虽说表面上很谦虚，但内心里却盛满了不可言说的骄傲。

在这虚荣心极强的年龄里，便在下一次写作文时绞尽脑汁，并强烈地期待下一节作文讲评课快快来到。

不知是因为自己认真地投入写作，还是老师心中的印象深刻，下一次自己的作文又被当做范文。

当同学们再次投来羡慕的眼光时，心里真如六月里喝了雪水一般，爽到头，甜到心。

从此给自己提出了一个目标：以后每次作文都要成为范文。

可能是对自己多一份期待或者多一份认真，小学至高中毕业，作文多次被当做范文，甚至于直到今天，因为爱上作文而爱上了语文，选择当了一名语文教师。

在教学中，第一次讲评学生的作文时，情不自禁地想到了自己的经历，所以尽量在学生作文中，多划波浪线，多写表扬的评语。

而且一定要朗读学生的优秀作文，要让学生也因自己的作文而骄傲，也对作文课充满期待，也对语文充满兴趣，从而享受语文学习的乐趣。

事实证明，无论男生还是女生，都对教师的作文评语很在意，对于指出的他们作文中的优点，他们甚至能记忆很长时间。

记得有一次，一个总体成绩中等的女生在周记里提了一条建议：老师，你的评语总是先肯定后提出意见，今后你能不能颠倒一下顺序？看了之后不禁莞尔，这颠倒顺序的背后，蕴藏了一颗怎样渴望的心啊！之后，作文评语基本上是先提建议后提表扬，让每个学生多回味后面的表扬，也多一分写作的骄傲和期待。

爱“悦读”，在享受中提高语文素质河南省长葛市第九初级中学李志贞在语文课堂教学中，因重视对课文的理性分析而忽视对学生朗读感悟能力培养的现象普遍存在，即使在公开课优质课课堂上也屡见不鲜。

朱光潜先生曾说：“读有读的道理，就是从朗读中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵。

”这种忽视朗读所造成的直接后果就是学生缺乏朗读能力，不仅语文素质低下，而且也会逐渐失去对语文学习的应有兴趣。

因此，在语文教学中必须重视朗读教学，把阅读变为“悦读”，切实提高学生的朗读能力。

一、着手“兴趣”，使学生在“爱”的前提下“悦读”。

学生对朗读逐渐淡漠，对阅读缺乏激情。

他们或许可能为一首流行歌曲而陶醉，为一个网络明星而疯狂，为一帧漫画而欢呼，却很难为一篇文质兼美的经典课文而心动。

这样一来，语文阅读教学便成了空中楼阁。

只有让他爱上语文，学生才会产生阅读的动机，感受阅读的快乐，变“阅读”为“悦读”。

兴趣的培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。

语文阅读学习的兴趣的培养同样如此。

首“知之”，语文学科自有广阔的审美空间，教师要有“大语文”观，积极创设意境，运用多种方法，引导学生在经典美文中结合自身的体验、思考、想象、认知等，收获自己对语文的“再创造”之美，进而督促自己更积极的在阅读去发现美、欣赏美，形成语文学习的良性循环，激发阅读文本的兴趣。

次“好之”，同样的一篇文章，看一遍和读一遍的感受是不一样的。

因为做为有声艺术的朗读，能对书面文字进行弥补，是静止于纸上的人物和事件活跃起来。

把朗读作为语文课堂教学的一种手段，让学生充分领略语言的魅力，沉浸其中，日日操习，充满兴趣。

后“乐之”，要从课文实际出发，引导学生养成时时处处朗读的习惯，展开心灵的翅膀，主动融入语文学习之中，使言谈举止，一笑一颦，莫不与语文息息相关，从而进入语文学习的本真境界，真正做到“乐之”，继而因其“乐”而对语文学习充满兴趣。

二、着力“课内”，使学生在“会”的基础上“悦读”。

语文教师教学心得体会和感悟（五篇）语文教师教学心得体会和感悟（五篇）教师研修是最有效的，是一次对教师们的“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，让自己在教学实践中获得成长，下面是小编为大家整理的语文教师教学心得体会和感悟，希望对您有所帮助!语文教师教学心得体会和感悟（精选篇1）暑假里，我和老师们一起，有幸走进了小学语文学科培训平台。

在这里，我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。

通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。

现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。

教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。

在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。

教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程。

在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。

因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。

因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。

我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长。

二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。

通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它需要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。

培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。

语文教学心得体会15篇通过本次小学语文教师远程培训，我聆听多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。

一、静心聆听专家讲课，感知新理念本次学习通过视频听教育专家的讲座，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。

专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

二、虚心互动认真交流，吸取新经验。

每一次的交流研讨中，我都会结合自己的教学实际谈体会。

每一个话题都会引发班级成员的热议。

在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。

因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。

我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、潜心学习刻苦研修，享受新收获通过这次学习，让我获得了快乐。

我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。

常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我的所需，学生的所求。

小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。

这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。

四、精心总结不断反思，感受新快乐虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。

因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。

这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。

我将树立终身学习的思想，努力实践，把这次培训学到的新理论运用到课堂中，提高课堂的学习效率。

考前复习经验总结，使我增长了许多的知识，每位老师对自己的教学，都有不同的见解，不同的复习方式，不仅增进了同事们之间的交流，更能充实自己的教学工作。

让语文课堂成为学生享受学习的家园摘要：本文主要就语文课堂教学过程中遇到的三种易被忽视的现象，教师如何用心把握，赢得学生信任，打造一个诗意和谐的语文课堂，让语文课堂成为学生享受学习的家园作简要分析和思考。

关键词：语文教学；换位思考；教学民主；课堂调整孔子循循善诱，弟子们率真、坦诚地各言其志。

孔子与弟子们这种轻松的课堂氛围，令人神往。

在倡导“以学为主”的新课程理念的今天，如何在课堂上达到这种境界呢？笔者以为首先必须在课堂教学中密切关注学生的学情，并由此不断改进自己的教学方式。

一、换位思考，转化教学中的“被动”现象我有一次听同年级组马老师执教《我的叔叔于勒》这篇文章印象非常深刻。

她没有像传统课堂那样一板一眼地介绍作者、写作背景，也没有急于抛出课前她预设好的问题（我相信她是作了很多预设的），而是先让学生谈谈平读莫泊桑作品的感受，阅读课文后又放手让学生自主提问，问题提出来以后，马老师也没有急于回答，而是引导学生共同探究、解疑。

一节课下来，马老师讲的很少但却很精要，学生也是兴味盎然、跃跃欲试的。

在学生自主提问、自主解疑的过程中，课文的深刻内涵、写作特色学生全都了然于胸了。

我觉得这种学生提问，学生自主质疑的方法特别好。

学与问本来就有着密切的关系，学的主体也应该是问的主体。

但是怎么让学生会提问，提的问题有质量呢？我想也是需要老师引导的，笔者在执教《我的母亲》一文时，就让学生在充分阅读文本的基础上把问题记录在抄稿本，然后在小组内进行讨论、交流，解决一些浅层次的问题，小组内无法解决的问题，再提交上来师生共同解决，以此来保证课堂提问的质量。

转化课堂教学中老师问学生答这一“被动”现象，把主动权还给学生，让学生自己提问，自主解疑问，学生的表现可以很精彩。

二、平等相待，谨防提问中的“片面化”现在语文课堂上往往存在着这样一种现象：优秀学生成了课堂回答问题的“宠儿”，频频亮相，风光无限；而中等生和后进生则成了“孤儿”，无人问津，长此以往，班中的“大众”就变成了长期游离于课堂的“观众”。

五种方法让初中语文教学带给学生无穷的精神享受摘要：语文教学在使学生获得知识、培养能力、学会鉴赏的同时，更要陶冶学生情操。

所以，语文教学必须能够叩开学生的心扉，使他们听其言，入其境，体其味，动其情，给学生一种精神享受。

我在初中语文教学中进行了一些尝试，从学生反馈的信息看，教学效果较为满意。

关键词：朗读多媒体精神享受一、利用教材之精选，让学生在一遍遍美读中获得精神享受教材中的文章，均是名篇或上乘之作。

一篇好文章，总是以它美好而真挚的情感打动读者，文章中有生活的欢愉，有人生的思索，有悲歌慷慨的壮志，有奋发进取的豪情。

老师指导学生对经典名篇名诗美文朗读背诵，可以让学生一遍遍咀嚼回味，就像一首首动听的歌曲回荡在学生心田，能调动学生的听觉和想象力，使学生的情感因共鸣而升华，思想变得更加纯洁、高尚。

在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，看得见花开花落，听得到潺潺流水，悟得到灿烂人生……美读中要突现诗歌语言的凝练；小说语言的生动；散文语言的优美……情到深处，先声夺人，在学生的心中建立起一个美不胜收的语言世界。

漫步其中，就可以从朱自清的《春》中感受春天中春草、春风、春花、春雨有多美；从何其芳的《秋天》中感受秋天收获有多美；从《安塞腰鼓》中感受其动感的美，从冰心的《观舞记》中感受舞蹈的美；从《苏州园林》中感受其古典的美；从《威利斯商人》中感受其话剧的美……美读让学生领悟了文章中显现的美、蕴含的情，惬意与畅快油然而生，精神上的享受不言而喻，让学生在一遍遍美读中获得精神享受。

当然，学生的朗读也要注意变换方式，不要一味只是齐读。

可以用齐读、小组轮读、个人单读、男女交叉读等方式来进行。

二、利用多媒体，让学生在一遍遍欣赏中获得视觉、听觉上的精神享受现代语文教学，完全可以利用网络资源，自己制作一些课件，也可以下载一些现成课件。

在语文课播放课件，学生非常喜欢，让学生欣赏美图如--苏州园林、故宫博物院、中国石拱桥……能起到”此时无声胜有声”的好效果。

让学生享受语文教学精神的“洗礼”摘要语文教学只有兼顾到了语言文字和人文素养两方面内容的统一，才是真正的语文教学。

在语文教学中，必须充分利用教材，在不同环节中，捕捉思想品德教育的渗透点，不失时机地对学生渗透德育，让学生享受精神的“洗礼”，努力提高学生的人文素养。

关键词语文教学人文素养精神洗礼《语文课程标准》用“语文素养”取代“语文能力”，目的是为了阐述这样一个理念：语文是一种养成，一种熏陶，一种浸染，是让学生享受一次次的精神“洗礼”，而不仅仅是一种塑造，不是单纯的知识传授和技能训练。

文章不是无情物。

文质兼美的小学语文教材，大多情景交融，蕴含着丰富的德育内容。

《灰椋鸟》就是这样的一篇文章。

该文是养鹤姑娘徐秀娟烈士在盐城自然保护区工作期间写成的。

课文描写了灰椋鸟归林的壮观情景，表达了作者对鸟类、对大自然的热爱之情及对林场工人的赞颂之情。

于永正老师说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。

”如何将徐秀娟烈士对鸟类、对大自然的热爱及对林场工人的赞颂之情传递给学生，并了无痕迹地使他们受到熏陶与启发呢?针对这篇课文的特点，我确定了本课的德育渗透点：让学生产生喜欢鸟类的思想感情，知道为了人与自然的和谐，人们应增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上；并尝试从以下四个方面来渗透。

一、氛围营造中享受“洗礼”师生间的交流不仅是单向的知识传授过程，更是师生的情感交流过程、理智碰撞过程、人格感染过程。

营造良好的课堂氛围进行德育渲染，可以升华学生的情感。

上课伊始，教师深情叙述作者的动人事迹：有一个东北女孩，十分爱鸟，自幼随父母驯养丹顶鹤，18岁便成了养鹤专家。

1986年，她不远千里，从家乡来到江苏省盐城自然保护区工作，在1987年9月一个风雨交加的夜晚，为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，掉进了小河，献出了年仅23岁的生命。

她，叫徐秀娟。

她不但爱丹顶鹤，还爱各种各样的鸟儿。

她的文笔很优美，留下了许多日记和诗文。