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如何提高小学语文课堂趣味性如何提高小学语文课堂趣味性一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。
小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。
二、提高教师的综合素质在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。
为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。
教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。
学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。
三、营造良好的课堂教学环境在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。
我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。
这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。
让课堂妙趣横生《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。
这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。
一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来。
爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来。
好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的”鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生对话式教学是一种创新的语文教学方式，它以对话的形式展开教学，让学生在真实的对话场景中学习语文知识。
这种教学方式在中职语文课堂中尤为适用，能够增加学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
在传统的中职语文教学中，教师往往以讲解为主，学生被动倾听，容易产生学习厌烦情绪。
而对话式教学则注重师生之间的互动，教师和学生之间通过对话交流，共同探讨问题，激发学生的思考和表达能力。
对话式教学可以使学生在情境中使用语文知识，加深对知识的理解和运用。
这种教学方式更贴近学生的学习需求，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对话式教学的另一个优点是能够培养学生的合作意识和团队合作能力。
在对话过程中，学生需要相互配合，共同完成任务。
通过合作，学生能够相互纠正错误，共同解决问题，提高学习效果。
对话式教学还能够培养学生的表达能力和思维能力。
学生在对话中需要思考问题，运用语言表达自己的观点，从而提高语文素养。
对话式教学还能够培养学生的批判性思维能力。
在对话过程中，学生需要分析和评价他人的观点，提出自己的见解。
这样的学习过程能够培养学生的批判性思维能力，让他们学会思考问题、发现问题和解决问题。
对话式教学可以通过多种形式展开，如小组对话、角色对话、情景对话等。
这些形式可以根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
在实施对话式教学时，教师需要注意以下几点：一是营造宽松、和谐的教学氛围，让学生愿意参与对话；二是确保对话内容和形式与学生的学习需求相适应，让学生在对话中得到真正的提高；三是引导学生发表观点，充分展示自己的见解和理解，鼓励学生积极思考和质疑。
对话式教学是一种创新的语文教学方式，它能够增加学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
在中职语文课堂中，对话式教学能够培养学生的合作意识、团队合作能力、表达能力、思维能力和批判性思维能力。
教师在实施对话式教学时需要注意营造良好的教学氛围，确保对话内容和形式符合学生的学习需求，引导学生积极参与对话。
让语文课堂趣味盎然张国志吉林省扶余市三骏乡第一中学孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
在教学过程中，如果让课堂妙趣横生，就能深深地吸引学生，以趣激趣，大大提高课堂效率。
那么，怎样让课堂趣味盎然呢？结合我的语文教学经历，谈一点做法，请方家指教。
一、讲述文学故事。
华夏文化源远流长，许多逸闻趣事雅俗共赏，蕴含着朴素的为文之道、深刻的为人之理。
在语文教学过程中，教师如果留心积累、精心选择文学故事，适时运用就会成为课堂中极富情趣的引子，诱发学生产生欲与先贤试比高的欲望，从而爱上语文爱上写作。
在作文课上，为了强调标点符号的重要性，我绘声绘色地讲述了明代著名画家徐渭的故事：有一次，贫困潦倒的徐渭去朋友家做客，巧遇大雨，朋友不想留这位落魄的画家。
于是，在屋墙上写下了委婉的逐客令：下雨天留客天留我不留徐渭看后，微微一笑，提笔给这行字加上了标点，整句意思与朋友的本意截然相反，朋友再也不好意思说什么了。
讲完故事，同学特别兴奋。
我让学生动笔加标点符号，使这行字分别表示逐客与留客。
同学表现出了极大的兴趣，思考积极，很快就得出了正确答案：下雨天留客，天留我不留。
（朋友本意）下雨天留客天，留我不？留！（徐渭故意错解）二、引入课外资源。
在新教学理念下，教师应该科学地利用教材教，不是古板地教教材。
这要求教师善于向外延伸、拓展，引入课外的源头活水。
课外资源的引入为教师提供了激发兴趣的契机。
许多优秀的文学作品能够唤醒学生沉睡的美感和感动。
教师如果积累丰富，再精心筛选，恰当引入，语文课就会充满乐趣，变一潭死水为源头活水。
例如在教学人教版九年上册《雨说》时，为了让学生更深地领会拟人手法的妙处，我出示了两首诗：闻一多的《七子之歌——澳门》和徐志摩的《偶然》。
设计了下面两个问题：1、这两首诗运用了什么表现手法？作用如何？2、你还知道哪些作品运用了这种手法？这种手法优点何在？这两首诗都是诗歌中的精品，回答问题后，同学们都禁不住地吟读起来。
表演,让语文课堂妙趣横生摘要:小学语文教学中,教师可根据课文的特点,采用再现式、游戏竞赛式、创新式、创设情境式等多种表演方式,活跃课堂气氛,让课堂妙趣横生。
关键词:小学语文课堂表演妙趣横生在小学语文教学中,表演,是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。
恰当地运用表演,不仅可以加深对课文内容的感悟和内化,还能活跃课堂气氛,使学习成为一种愉悦的精神享受。
因此,教师可以根据课文的特点,精心设置课堂表演环节。
一、再现式表演《晏子使楚》是一篇以人物对话为主、故事情节简单的略读课文,非常适合以排演课本剧的方式组织教学。
为了提高教学效率,可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次,各组选择不同场次进行排演。
需要注意的一是表演前要给学生充分的读书、准备的时间,二是表演后要有评议或者采访交流。
无须烦琐的词句分析,无须可有可无的乏味问答,当机智善辩的晏子和狂妄无礼的楚王活脱脱出现在师生面前,自然证明了学生对课文的成功解读。
阅读教学中更多的是选择一个切入点设置表演环节。
如《登山》一课,列宁第一次走过危险的小路是课文重点。
读到这里可以让学生到讲台上演一演,看谁能更准确地表现列宁当时的神态、动作,带给人身临其境之感。
随着表演在反复进行中的逐渐到位,学生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。
巧妙地运用表演这一方式,将学生已有的生活体验与对文本的解读有机地结合起来,既理解了词语,又唤起了学生的情感,收到了事半功倍的效果。
二、游戏竞赛式表演活泼多样的游戏、竞赛活动,能使学生在欢快激烈的氛围中,动脑、动手、动口,以趣促思,发展多种能力。
常见的语文课堂游戏、竞赛活动有:找朋友、猜谜语、接力赛、分角色表演等。
游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征,认知结构以及教材的个性特点确定,要做到适宜、活泼、新颖、有趣。
如在教学《小山羊》一课时,我创设了一个《小山羊请客》的游戏:教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”,在黑板下方出现“六盘菜”(分别是虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的图片),然后教师启发谈话:“今天是小山羊的生日,它准备了许多好吃的,请同学们猜一猜,小山羊会请谁来做客呢?谁要是猜对了,老师就给他戴上头饰,请他做小客人。
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生语文课堂一直以来都是学生们感到枯燥乏味的地方，尤其是在中职学校，由于学生的学习兴趣普遍较低，语文课堂更是难以激起学生的兴趣。
如何让中职语文课堂妙趣横生，成为了中职语文教师们的一个思考的重要问题。
对话式教学应运而生，正是通过对话式教学的方式，让中职语文课堂变得更加活泼、生动，激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学生的语文素养。
一、对话式教学的概念和特点对话式教学是指教师与学生、学生之间，学生与学生之间在教学活动中进行互动，进行主体性、参与性的教学。
对话式教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 学生主体地位：对话式教学注重学生的主体地位，鼓励学生独立思考、自主学习，教师则扮演引导者和组织者的角色。
2. 互动性强：对话式教学注重教师与学生、学生之间的互动，师生之间、生生之间进行思想碰撞，激发思维的火花。
3. 实践性强：对话式教学强调知识的应用，通过实际操作和讨论，引导学生将所学知识运用到具体实践中。
二、对话式教学在中职语文课堂的运用1. 设计生动活泼的教学场景对话式教学注重教学过程中的情景营造，中职语文教师可以通过设计生动活泼的教学场景，激发学生的学习兴趣。
在讲述文言文的时候，教师可以设计一些古代人物的对话情景，让学生在情景中感受古代人物的思想和感情，从而更好地理解和理解文言文的语境和内涵。
2. 培养学生的表达能力对话式教学重视学生之间的互动，教师可以通过讨论、辩论等形式，积极培养学生的表达能力。
在阅读课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们就文章内容进行深入地交流和思考，充分发挥他们的主动性和创造性，培养学生的分析和思考能力。
3. 强化语言应用能力对话式教学是一个互动的过程，学生需要在教学过程中进行讨论、交流和表达。
通过对话式教学，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言的应用能力，从而提高综合语文素养。
三、对话式教学中的问题与对策1. 学生积极性不高中职学生普遍学习压力大，学习兴趣不高，对话式教学中，有些学生可能对教学内容缺乏兴趣，致使积极性不高。
对话式教学让中职语文课堂妙趣横生
教师：同学们好，今天我们来学习一篇对话，希望通过对话的形式来提高大家的口语表达能力。
这是一篇有关购物的对话，我们先来看一下对话的内容。
（教师出示对话内容）
A: 你好，请问你在找什么？
B: 我想买一件T恤衫，你们这里有吗？
A: 当然有，我们有各种颜色和款式的T恤衫，你想要什么样的？
B: 我想要一件白色的，有没有比较简单的款式？
A: 有，你看这件怎么样？
B: 这件挺好的，我试一下。
A: 好的，请随便挑。
B: 嗯，这件衣服很合身，我想要这件，请问多少钱？
A: 这件T恤衫是50块钱。
A: 好的，这是你的衣服，谢谢惠顾。
B: 谢谢。
教师：这个对话描述的是一场购物的情景，通过这段对话，我们可以学到很多有用的表达方式和交际技巧。
现在我会请一些同学来模拟这段对话，我们一起来看看他们是怎么表达的。
（教师点名一些同学）
教师：A同学，请你扮演销售员，B同学，请你扮演购物者。
请你们开始模拟这个对话情景。
……
教师：很好，大家表现得都很好。
这种对话式的教学方式，不仅可以让大家更好地理解对话内容，还可以提高大家的口语表达能力。
在今后的学习中，我们还会不断地进行对话练习，希朼大家能够更加自信地运用中文进行交流。
这样的对话式教学，能够激发学生学习语文课程的积极性，增加课堂的趣味性
和互动性。
希望大家在以后的学习中能够更加努力，进步更快。
这就是今天的教学内容，谢谢大家。
挖掘情感，使语文课堂妙趣横生摘要：现代教育理论认为，情感因素不仅仅是我们中学阶段语文教学活动的目标之一，更是我们构建高效课堂的必要手段。
在具体的语文教学活动中，我们教师需要紧密结合教材文本，深入挖掘教材当中的情感因素，为创建和谐融洽的师生关系奠定基础，更为提升教学效率与效果增添砝码；同时，也为有效达成情感态度价值观维度目标探索一条有效的途径。
关键词：中学语文情感因素趣味课堂中图分类号： g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0117-01传统意义中的语文课堂，教师更加注重知识与能力维度目标的有效达成，一定程度上忽略了中学阶段对于学生品格塑造的重大影响。
新课改背景下，我们语文教师需要积极挖掘教材文本中的情感因素，包括篇篇美文中所渗透的审美意识、思想因素、人文情感等，进行积极利用，以情悟文，以情动人，以情益智，在营造和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣，构建高效课堂的基础上，铸就学生美好心灵，陶冶学生高尚情操，为将来的社会建设培养德才兼备、全面发展的世纪人才。
1 基于教材，挖掘缤纷情感最新出版的北师大版初中语文教材在篇目选择与单元构思方面，倾注了很大程度的情感因素。
其内容涉及伟大的亲情，真挚的友情，甜蜜的爱情，甚至对自然、对童年、对人生的感悟与体验等等。
如《背影》、《慈母情深》两篇文章，分别来自于当代著名文学家朱自清、梁晓声的笔下，父亲蹒跚的背影，母亲慈祥的面容多么地耳熟能详，又是多么地让我们热泪盈眶；日本作家川端康成的《父母的心》，印度诗人泰戈尔的《金色花》更是让我们深刻感悟到尽管国籍不同，文化环境相异，但人世间伟大的亲情总是一脉相承的。
鲁迅笔下的百草园穿越百年风尘，在今天读来，依然给我们以童年时光美好的缅怀，笑意不觉荡漾在眉间嘴际；张洁老师的《拣麦穗》又引领我们能够忆起多少童年的遐想，质朴的情怀，鲍尔吉·原野笔下那张雪地里的贺卡又留给我们多少童真的幻想，空灵的美丽。
妙趣横生的语文课堂爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它，语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋，所以要让学生学好语文，首当其冲的是培养学生这方面的兴趣。
学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松了。
而在语文教学中，教师应该以课堂为核心，以课文为半径，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力，这样才能达到举一反三，课堂内外相结合的目的。
一、根据学生特点，寻找兴趣点。
生活在信息时代的初中学生，求知欲旺盛，好奇心强，渴望通过学习获取知识，如在《三个太阳》的教学中，同学们从地理课堂上了解到南极是地球上最冷的地区，南极冰山的形成，南极的大风。
如此恶劣的环境，人类如何生存，所以我要求学生查资料，其中有一个学生通过上网查到了有关南极的丰富资料，学生们兴趣高昂，教学效果特别好。
二、扩大知识范围，课堂内外相结合。
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。
初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情，语文教学应该以课堂教学为阵地，向学生生活的各个领域拓展，特别是相对于学生比较陌生的领域，从实际生活入手：①可以激发学生的学习兴趣②可以开拓学生视野③使学生获取了新知识④由课内延伸到课外，可以达到这样的目的，学生，教师何乐而不为呢？三、角色转变。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，旧的教学机制是“满堂灌“，学生只是一个装知识的容器，课改就是在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，学生是学习的主人，要给学生充分的时间，空间鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
四、以情感人。
文学作品是对社会生活能动的反映，入选语文教材的是一些优秀的文学作品，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，因此，在语文课堂上，教师就需要营造一种氛围，使学生如身临其境，进入文章角色，从而更好的理解和体会文章内容。
让课堂妙趣横生《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。
这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。
一、爱心培趣，使课堂教学“乐”起来爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上有了”爱”，教师就不会将目光仅局限于关注学生知识技能堆积的高度，而是更多地关注学生个性的发展与健全。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：“这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会“ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
在新课引入教学中、巩固练习过程中，我经常采用游戏形式，如：师生对口令、猜一猜、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏，我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
酒的一横飞了
本文是小学关于小学六年级叙事作文的酒的一横飞了，欢迎阅读。
今天，爸爸出差了，只留了一张纸条，上面写着：起来以后，别忘了给金鱼洒盐水。
爸爸是一个非常喜爱金鱼的人，喂养金鱼的事从来不让别人插手，爸爸，今天会让我喂养金鱼，是对我的信任。
我读了这张纸条后，连忙拿来爸爸的二锅头和食用盐，加了水，搅拌了一下，就把调好的水倒到鱼缸里。
爸爸回来后，一
“你不是让我把鱼缸里洒一些酒盐水吗？”看，金鱼全死了，问我怎么回事，我说：
我把纸条拿过来让爸爸看，爸爸一看，把纸条塞到我手里，没有说话，我一看，咦，酒的一横怎么飞了？
来源与互联网，仅供个人阅读参考。
用幽默让语文课堂生动起来语文课堂作为学校教育中不可或缺的一部分，虽然涵盖了诗词、文章、修辞、作文等多个方面，但有时候也会显得有些单调乏味。
所以如何让语文课堂变得生动起来成为了很多老师和学生们共同关注的问题。
其中一个非常有效的方法就是利用幽默来让语文课堂生动起来。
下面就让我们来探讨一下，如何用幽默来丰富语文课堂，让学习变得更有趣味。
幽默可以用来吸引学生的注意力。
在语文课堂上，老师可以利用一些幽默的段子、笑话或者有趣的故事来开场，吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。
可以讲一些关于语文知识的趣事，或者在引入新的课文时，可以加入一些幽默元素，让学生对课文产生兴趣。
这样一来，学生们会更加乐于参与到课堂讨论和活动中去，从而增强了语文课堂的生动性。
幽默可以用来激发学生的学习兴趣。
许多学生对于语文课程感到枯燥乏味，他们对于诗词和古文缺乏兴趣，甚至会产生畏惧心理。
而在这时，老师可以利用幽默来化解学生的疑虑，使课堂变得更加有趣。
在讲述一篇古文时，老师可以用一些幽默的例子来解释古文中的意思，或者通过妙趣横生的比喻来让学生理解更加深入。
这样一来，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够在快乐的氛围中提高学习积极性，从而激发了学习的热情。
幽默可以用来调节课堂气氛。
在紧张的学习氛围下，适时的幽默可以缓解学生的紧张情绪，使得学生们在放松的状态下更好地接受知识。
老师可以在授课过程中引入一些幽默的点子，让学生们在愉快的笑声中轻松地学习。
当学生遇到困难或者遇到不理解的地方时，老师也可以利用一些幽默的话语来化解尴尬，让学生们在轻松的氛围中找到答案。
这样一来，语文课堂就不再是单调乏味的，而是充满了快乐和幽默。
幽默也可以用来启发学生的思维。
在语文教学中，启发学生的思维是非常重要的一环。
而通过幽默的方式，可以更好地启发学生的思维。
老师可以提出一些有趣的问题，以幽默的方式引导学生展开思考。
或者在课堂活动中加入一些趣味性的元素，让学生在玩中学，从而激发他们的学习兴趣和思维能力。
故事教学法，让小学语文妙趣横生故事教学法是一种能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文的有效方法。
对于小学阶段的孩子来说，故事不仅可以激发他们的想象力和创造力，还能帮助他们更好地理解语言和文化。
以下是如何将故事教学法融入小学语文课程的一些具体建议。
一、选择适合的故事素材选择的故事应根据学生的年龄和理解能力来确定。
可以选择经典童话、寓言故事或现代的儿童文学作品。
故事应当有趣、情节简单且富有教育意义。
例如：《小红帽》：可以用来讨论安全意识和信任。
《乌鸦喝水》：能够引导学生思考问题解决技巧。
二、故事导入在开始讲故事之前，可以先通过一些引导性的问题来激发学生的兴趣。
例如：“你们有没有遇到过困难？是怎么解决的？”“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”这种互动不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生更好地沉浸于故事情境中。
三、分段讲述故事将故事分成几个部分逐步讲述，每个部分之后都可以设置一些问题来检查学生的理解。
例如：第一部分：讲述角色介绍和故事背景。
提问：“你最喜欢哪个角色？为什么？”第二部分：讲述主要冲突或问题出现。
提问：“你觉得角色面临的最大挑战是什么？”第三部分：讲述解决冲突的过程和结局。
提问：“如果是你，你会如何解决这个问题？”四、鼓励参与与创造在故事结束后，可以鼓励学生进行角色扮演或分组讨论。
让学生选择他们喜欢的角色，重现故事情节，或甚至编写续集。
这种方式不仅能增强学生的表达能力，还能提升他们的团队合作精神。
五、延伸阅读与反思故事教学法不仅限于课堂。
可以推荐相关的书籍或故事，让学生在课后继续探索。
同时，鼓励学生写下他们的感受和理解，进行反思。
这可以通过日记、作文或绘本的形式实现。
六、设计相关的活动围绕故事设计一些有趣的课堂活动，比如：绘画：学生可以画出他们心中故事中的场景或角色。
故事接龙：一个学生开始讲故事，其他学生依次接下去，考验他们的创造力与语言表达能力。
手工制作：制作与故事相关的道具或角色，增强学习的趣味性。
让语文课堂更有趣摘要：从四个方面阐述如何在语文教学让学生感受到快乐，让学生在快乐中学到知识。
这四方面分别是：表演使课堂妙趣横生；积分让背书轻松自如；比赛使学生兴奋激动；制作让文意简单明了。
每个方面都结合了教学中实际的例子。
关键词：不拘一格；表演；积分；比赛；制作在几年的语文教学中，我深深体会到：语文教学关键是一个“活”字，死扣书本，死记硬背，是绝对出不了成绩的。
我在语文教学中“活”字当先，不拘一格，所以在我的课堂上，总能听到欢乐的笑声。
一、表演使课堂妙趣横生在我的班上，邹力同学公开的别称是“方仲永”，胡键鸿同学就是“方老爸”。
同学们都喜欢这样叫他们，偶尔在课堂上为了调节气氛，我也会这样叫他们。
这都是由于那一堂《伤仲永》表演课给我们留下了太深刻的印象。
以前教文言文总是觉得很累很烦，不是我问学生答，就是我写学生记。
教学《伤仲永》这一文时，我想着能不能找一个新的突破口。
我找了几个平时比较活跃，且语文基础也可以的学生自发地组织起来，让他们自己在课前先选择文章中的人物来扮演，至于人物的台词可以自己任意发挥。
我利用课余的时间也稍微指点了一下他们，发觉其实学生在古文里加进了许多现代的元素。
最有趣的是，平时鬼点子就多的邹力同学，他扮演方仲永，他把仲永童年时一举成名的诗，定为同学们都熟悉的《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
又把少年时给王安石看的那首诗，定为宿舍同学都喜欢的搞笑诗：春眠不觉晓，处处蚊子咬。
夜来巴掌声，蚊子死多少。
因为有着充足的课前准备，这出现代版的《伤仲永》的好戏，吸引了所有同学的目光。
同学们就在这快乐的气氛中，活跃地学习这篇文言文。
特别是由班里的“搞笑大王”胡健鸿同学扮演的方仲永的父亲带着仲永“环谒邑人”的情节，全班的同学都动起来了，有的同学还真的拿出钱来要买仲永的诗。
因为有了这些同学的精彩表演，那相关的文言字词句，很快就解决了，而且，邹力同学在最后还得出了让我意外的总结，说方仲永经历了“人人爱—少人爱—没人爱”的三个人生阶段。
让语文课堂妙趣横生
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它，语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋，所以要让学生学好语文，首当其冲的是培养学生这方面的兴趣。
学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松了。
而在语文教学中，教师应该以课堂为核心，以课文为半径，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力，这样才能达到举一反三，课堂内外相结合的目的。
一、找准兴趣点。
生活在信息时代的初中学生，求知欲旺盛，好奇心强，渴望通过学习获取知识，如在《三个太阳》的教学中，同学们从地理课堂上了解到南极是地球上最冷的地区，南极冰山的形成，南极的大风。
如此恶劣的环境，人类如何生存，所以我要求学生查资料，其中有一个学生通过上网查到了有关南极的丰富资料，学生们兴趣高昂，教学效果特别好。
二、课堂内外有机结合。
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。
小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情，语文教学应该以课堂教学为阵地，向学生生活的各个领域拓展，特别是相对于学生比较陌生的领域，从实际生活入手：
①激发学生的学习兴趣；
②开拓学生视野；
③使学生获取了新知识；
④由课内延伸到课外；
达到这样的教学目的，学生，教师何乐而不为呢？
三、转变师生角色。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，旧的教学机制是“满堂灌“，学生只是一个装知识的容器，课改就是在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，学生是学习的主人，要给学生充分的时间，空间鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
四、以情感人。
文学作品是对社会生活能动的反映，入选语文教材的是一些优秀的文学作品，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，因此，在语文课堂上，教师就需要营造一种氛围，使学生如身临其境，进入文章角色，从而更好的理解和体会文章内容。
四、培养学生情感。
学以致用，我们就是通过学习培养自己各个方面的能力，人是有感情的动物。
我们教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师，尊重同学，形成师生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。
五、教师要转变观念。
课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”，重视学生的个性发展，学生的自我探索，自我发展，现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系，那种专制型的教师，只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪，产生一种畏惧心理，这样的课堂气氛怎又会宽松、和谐、愉悦呢？教学效果更是不敢细想，我们应该做民主的教师，真正让学生快快乐乐学知识，轻轻松松45分钟。
六、教师做好“向导”。
人常说：要给学生一碗水，老师自己必须要有一桶水，但这中间还有一层如何“给”的问题，有句歇后语是：茶壶里煮饺子——倒不出。
所以老师要提高，深造自己的教学艺术，就要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上要思维敏捷，眼观六路，耳听八方，随机应变，成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起探究，一起思维，老师是课堂的领导者、协调者，引导者、参与者。
七、重视相互间的交流。
教师成为学生的朋友、知已，更能激发学生的学习积极性，促进学生的健康发展，一方面充分利用课外活动的时间跟学生交流，多了解学生，既重视学生的学习，也关心他们的思想和生活，使师生之间真正成为合作的伙伴关系。
另一方面还要经常与家长密切联系，全面了解学生的思想，学习动态，课外交流中会发现许多隐蔽的问题，也会轻而易举的解决一些棘手问题。
当然，让一堂语文课妙趣横生，吸引学生不是一件简单的事情，只有当学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得以尊重，智慧得以显露，个性得以张扬，进入课堂中具体的角色中，才能真正体会到文学作品耐人寻味，百读不厌的趣味。
