让语文课堂妙趣横生

如何提高小学语文课堂趣味性如何提高小学语文课堂趣味性一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。

小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。

二、提高教师的综合素质在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。

为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。

教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。

学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。

三、营造良好的课堂教学环境在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。

我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。

这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。

让课堂妙趣横生《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。

这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。

一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来。

爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。

课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。

如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。

学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。

紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。

”教学操作办法如下：①学生自由朗读。

②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。

（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。

（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。

教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。

二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来。

好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。

孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。

我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。

如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的”鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。

对话式教学让中职语文课堂妙趣横生对话式教学是一种创新的语文教学方式，它以对话的形式展开教学，让学生在真实的对话场景中学习语文知识。

这种教学方式在中职语文课堂中尤为适用，能够增加学生的学习兴趣，提高语文学习效果。

在传统的中职语文教学中，教师往往以讲解为主，学生被动倾听，容易产生学习厌烦情绪。

而对话式教学则注重师生之间的互动，教师和学生之间通过对话交流，共同探讨问题，激发学生的思考和表达能力。

对话式教学可以使学生在情境中使用语文知识，加深对知识的理解和运用。

这种教学方式更贴近学生的学习需求，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

对话式教学的另一个优点是能够培养学生的合作意识和团队合作能力。

在对话过程中，学生需要相互配合，共同完成任务。

通过合作，学生能够相互纠正错误，共同解决问题，提高学习效果。

对话式教学还能够培养学生的表达能力和思维能力。

学生在对话中需要思考问题，运用语言表达自己的观点，从而提高语文素养。

对话式教学还能够培养学生的批判性思维能力。

在对话过程中，学生需要分析和评价他人的观点，提出自己的见解。

这样的学习过程能够培养学生的批判性思维能力，让他们学会思考问题、发现问题和解决问题。

对话式教学可以通过多种形式展开，如小组对话、角色对话、情景对话等。

这些形式可以根据教学内容和学生的实际情况进行选择。

在实施对话式教学时，教师需要注意以下几点：一是营造宽松、和谐的教学氛围，让学生愿意参与对话；二是确保对话内容和形式与学生的学习需求相适应，让学生在对话中得到真正的提高；三是引导学生发表观点，充分展示自己的见解和理解，鼓励学生积极思考和质疑。

对话式教学是一种创新的语文教学方式，它能够增加学生的学习兴趣，提高语文学习效果。

在中职语文课堂中，对话式教学能够培养学生的合作意识、团队合作能力、表达能力、思维能力和批判性思维能力。

教师在实施对话式教学时需要注意营造良好的教学氛围，确保对话内容和形式符合学生的学习需求，引导学生积极参与对话。

让语文课堂趣味盎然张国志吉林省扶余市三骏乡第一中学孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

在教学过程中，如果让课堂妙趣横生，就能深深地吸引学生，以趣激趣，大大提高课堂效率。

那么，怎样让课堂趣味盎然呢？结合我的语文教学经历，谈一点做法，请方家指教。

一、讲述文学故事。

华夏文化源远流长，许多逸闻趣事雅俗共赏，蕴含着朴素的为文之道、深刻的为人之理。

在语文教学过程中，教师如果留心积累、精心选择文学故事，适时运用就会成为课堂中极富情趣的引子，诱发学生产生欲与先贤试比高的欲望，从而爱上语文爱上写作。

在作文课上，为了强调标点符号的重要性，我绘声绘色地讲述了明代著名画家徐渭的故事：有一次，贫困潦倒的徐渭去朋友家做客，巧遇大雨，朋友不想留这位落魄的画家。

于是，在屋墙上写下了委婉的逐客令：下雨天留客天留我不留徐渭看后，微微一笑，提笔给这行字加上了标点，整句意思与朋友的本意截然相反，朋友再也不好意思说什么了。

讲完故事，同学特别兴奋。

我让学生动笔加标点符号，使这行字分别表示逐客与留客。

同学表现出了极大的兴趣，思考积极，很快就得出了正确答案：下雨天留客，天留我不留。

（朋友本意）下雨天留客天，留我不？留！（徐渭故意错解）二、引入课外资源。

在新教学理念下，教师应该科学地利用教材教，不是古板地教教材。

这要求教师善于向外延伸、拓展，引入课外的源头活水。

课外资源的引入为教师提供了激发兴趣的契机。

许多优秀的文学作品能够唤醒学生沉睡的美感和感动。

教师如果积累丰富，再精心筛选，恰当引入，语文课就会充满乐趣，变一潭死水为源头活水。

例如在教学人教版九年上册《雨说》时，为了让学生更深地领会拟人手法的妙处，我出示了两首诗：闻一多的《七子之歌——澳门》和徐志摩的《偶然》。

设计了下面两个问题：1、这两首诗运用了什么表现手法？作用如何？2、你还知道哪些作品运用了这种手法？这种手法优点何在？这两首诗都是诗歌中的精品，回答问题后，同学们都禁不住地吟读起来。

表演,让语文课堂妙趣横生摘要:小学语文教学中,教师可根据课文的特点,采用再现式、游戏竞赛式、创新式、创设情境式等多种表演方式,活跃课堂气氛,让课堂妙趣横生。

关键词:小学语文课堂表演妙趣横生在小学语文教学中,表演,是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。

恰当地运用表演,不仅可以加深对课文内容的感悟和内化,还能活跃课堂气氛,使学习成为一种愉悦的精神享受。

因此,教师可以根据课文的特点,精心设置课堂表演环节。

一、再现式表演《晏子使楚》是一篇以人物对话为主、故事情节简单的略读课文,非常适合以排演课本剧的方式组织教学。

为了提高教学效率,可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次,各组选择不同场次进行排演。

需要注意的一是表演前要给学生充分的读书、准备的时间,二是表演后要有评议或者采访交流。

无须烦琐的词句分析,无须可有可无的乏味问答,当机智善辩的晏子和狂妄无礼的楚王活脱脱出现在师生面前,自然证明了学生对课文的成功解读。

阅读教学中更多的是选择一个切入点设置表演环节。

如《登山》一课,列宁第一次走过危险的小路是课文重点。

读到这里可以让学生到讲台上演一演,看谁能更准确地表现列宁当时的神态、动作,带给人身临其境之感。

随着表演在反复进行中的逐渐到位,学生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。

巧妙地运用表演这一方式,将学生已有的生活体验与对文本的解读有机地结合起来,既理解了词语,又唤起了学生的情感,收到了事半功倍的效果。

二、游戏竞赛式表演活泼多样的游戏、竞赛活动,能使学生在欢快激烈的氛围中,动脑、动手、动口,以趣促思,发展多种能力。

常见的语文课堂游戏、竞赛活动有:找朋友、猜谜语、接力赛、分角色表演等。

游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征,认知结构以及教材的个性特点确定,要做到适宜、活泼、新颖、有趣。

如在教学《小山羊》一课时,我创设了一个《小山羊请客》的游戏:教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”,在黑板下方出现“六盘菜”(分别是虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的图片),然后教师启发谈话:“今天是小山羊的生日,它准备了许多好吃的,请同学们猜一猜,小山羊会请谁来做客呢?谁要是猜对了,老师就给他戴上头饰,请他做小客人。

对话式教学让中职语文课堂妙趣横生语文课堂一直以来都是学生们感到枯燥乏味的地方，尤其是在中职学校，由于学生的学习兴趣普遍较低，语文课堂更是难以激起学生的兴趣。

如何让中职语文课堂妙趣横生，成为了中职语文教师们的一个思考的重要问题。

对话式教学应运而生，正是通过对话式教学的方式，让中职语文课堂变得更加活泼、生动，激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学生的语文素养。

一、对话式教学的概念和特点对话式教学是指教师与学生、学生之间，学生与学生之间在教学活动中进行互动，进行主体性、参与性的教学。

对话式教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 学生主体地位：对话式教学注重学生的主体地位，鼓励学生独立思考、自主学习，教师则扮演引导者和组织者的角色。

2. 互动性强：对话式教学注重教师与学生、学生之间的互动，师生之间、生生之间进行思想碰撞，激发思维的火花。

3. 实践性强：对话式教学强调知识的应用，通过实际操作和讨论，引导学生将所学知识运用到具体实践中。

二、对话式教学在中职语文课堂的运用1. 设计生动活泼的教学场景对话式教学注重教学过程中的情景营造，中职语文教师可以通过设计生动活泼的教学场景，激发学生的学习兴趣。

在讲述文言文的时候，教师可以设计一些古代人物的对话情景，让学生在情景中感受古代人物的思想和感情，从而更好地理解和理解文言文的语境和内涵。

2. 培养学生的表达能力对话式教学重视学生之间的互动，教师可以通过讨论、辩论等形式，积极培养学生的表达能力。

在阅读课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们就文章内容进行深入地交流和思考，充分发挥他们的主动性和创造性，培养学生的分析和思考能力。

3. 强化语言应用能力对话式教学是一个互动的过程，学生需要在教学过程中进行讨论、交流和表达。

通过对话式教学，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言的应用能力，从而提高综合语文素养。

三、对话式教学中的问题与对策1. 学生积极性不高中职学生普遍学习压力大，学习兴趣不高，对话式教学中，有些学生可能对教学内容缺乏兴趣，致使积极性不高。

对话式教学让中职语文课堂妙趣横生
教师：同学们好，今天我们来学习一篇对话，希望通过对话的形式来提高大家的口语表达能力。

这是一篇有关购物的对话，我们先来看一下对话的内容。

（教师出示对话内容）
A: 你好，请问你在找什么？
B: 我想买一件T恤衫，你们这里有吗？
A: 当然有，我们有各种颜色和款式的T恤衫，你想要什么样的？
B: 我想要一件白色的，有没有比较简单的款式？
A: 有，你看这件怎么样？
B: 这件挺好的，我试一下。

A: 好的，请随便挑。

B: 嗯，这件衣服很合身，我想要这件，请问多少钱？
A: 这件T恤衫是50块钱。

A: 好的，这是你的衣服，谢谢惠顾。

B: 谢谢。

教师：这个对话描述的是一场购物的情景，通过这段对话，我们可以学到很多有用的表达方式和交际技巧。

现在我会请一些同学来模拟这段对话，我们一起来看看他们是怎么表达的。

（教师点名一些同学）
教师：A同学，请你扮演销售员，B同学，请你扮演购物者。

请你们开始模拟这个对话情景。

……
教师：很好，大家表现得都很好。

这种对话式的教学方式，不仅可以让大家更好地理解对话内容，还可以提高大家的口语表达能力。

在今后的学习中，我们还会不断地进行对话练习，希朼大家能够更加自信地运用中文进行交流。

这样的对话式教学，能够激发学生学习语文课程的积极性，增加课堂的趣味性
和互动性。

希望大家在以后的学习中能够更加努力，进步更快。

这就是今天的教学内容，谢谢大家。

挖掘情感，使语文课堂妙趣横生摘要：现代教育理论认为，情感因素不仅仅是我们中学阶段语文教学活动的目标之一，更是我们构建高效课堂的必要手段。

在具体的语文教学活动中，我们教师需要紧密结合教材文本，深入挖掘教材当中的情感因素，为创建和谐融洽的师生关系奠定基础，更为提升教学效率与效果增添砝码；同时，也为有效达成情感态度价值观维度目标探索一条有效的途径。

关键词：中学语文情感因素趣味课堂中图分类号： g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0117-01传统意义中的语文课堂，教师更加注重知识与能力维度目标的有效达成，一定程度上忽略了中学阶段对于学生品格塑造的重大影响。

新课改背景下，我们语文教师需要积极挖掘教材文本中的情感因素，包括篇篇美文中所渗透的审美意识、思想因素、人文情感等，进行积极利用，以情悟文，以情动人，以情益智，在营造和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣，构建高效课堂的基础上，铸就学生美好心灵，陶冶学生高尚情操，为将来的社会建设培养德才兼备、全面发展的世纪人才。

1 基于教材，挖掘缤纷情感最新出版的北师大版初中语文教材在篇目选择与单元构思方面，倾注了很大程度的情感因素。

其内容涉及伟大的亲情，真挚的友情，甜蜜的爱情，甚至对自然、对童年、对人生的感悟与体验等等。

如《背影》、《慈母情深》两篇文章，分别来自于当代著名文学家朱自清、梁晓声的笔下，父亲蹒跚的背影，母亲慈祥的面容多么地耳熟能详，又是多么地让我们热泪盈眶；日本作家川端康成的《父母的心》，印度诗人泰戈尔的《金色花》更是让我们深刻感悟到尽管国籍不同，文化环境相异，但人世间伟大的亲情总是一脉相承的。

鲁迅笔下的百草园穿越百年风尘，在今天读来，依然给我们以童年时光美好的缅怀，笑意不觉荡漾在眉间嘴际；张洁老师的《拣麦穗》又引领我们能够忆起多少童年的遐想，质朴的情怀，鲍尔吉·原野笔下那张雪地里的贺卡又留给我们多少童真的幻想，空灵的美丽。