快乐学拼音

巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破重难点，快乐学拼音拼音作为中文学习的基础，是学习者必须要掌握的重要知识之一。

对于许多学生来说，学习拼音并不容易，尤其是对于那些母语非汉语的学生来说。

如何巧用灵活多样的学习方式来充实课堂，突破重难点，让学生快乐学习拼音呢？一、创设轻松活泼的学习氛围在教学中要注重创设轻松活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习拼音。

可以通过播放音乐、开展小游戏、进行语音练习等方式，让学生在轻松的氛围中接触和学习拼音，从而激发学生学习的兴趣。

在教学中可以设置一个专门的拼音角，利用多媒体工具播放带有拼音的歌曲、视频，吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的兴趣。

二、采用多样化的教学方法教师需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习习惯，采用针对性的教学方法，让学生更加容易接受和掌握拼音知识。

可以采用游戏教学法、情景教学法、实验教学法等多种方法，让学生在不同的情境中学习拼音，以便更好地吸收知识。

可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，开展相关的活动和任务，让学生在实践中感受和掌握拼音知识。

比如可以通过拼音歌唱比赛、拼音游戏竞赛等方式，激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握拼音。

三、制定个性化的学习计划教师还要制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况和学习能力，制定灵活多样的学习计划，让学生可以根据自己的特点和需求来选择适合自己的学习方式和学习内容。

要注重课堂教学与课外拼音学习相结合，让学生在课外也能够有机会学习和练习拼音，从而更好地掌握拼音知识。

可以借助移动学习平台，提供高质量的拼音学习资源，让学生可以随时随地进行拼音学习，加深对拼音的理解和掌握。

四、增加拼音学习趣味性教师还可以增加拼音学习的趣味性，通过设置一些有趣的活动和任务，让学生在活泼的氛围中学习拼音。

可以组织小组比赛、拼音知识竞赛等活动，让学生在比赛中感受学习的乐趣，提高学生学习拼音的积极性。

还可以结合一些有趣的实践活动，让学生在实践中感受和掌握拼音知识，比如可以组织学生进行拼音拼图比赛、拼音歌曲创作等活动，增加学生对拼音学习的兴趣。

让孩子轻松快乐学拼音汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。

然而,对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,既枯燥又难记。

那么,如何将汉语拼音教学变得生动活泼,使学生轻松掌握各项知识呢?1讲故事,学拼音纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。

在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。

然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。

学生们兴趣盎然、议论纷纷。

有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。

学生思维之活跃让我赞叹不已。

接着,我边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。

小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。

教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。

我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。

这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后,我再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。

我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。

在我的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。

在教学完an、yuan、en后,是in、un的教学,我鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。

快乐学拼音，践行新课标发布时间：2023-04-14T03:21:52.294Z 来源：《教学与研究》2023年1月第1期作者：刘萍[导读] 新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

刘萍山东省威海市鲸园小学 264200【摘要】新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

教学要充分考虑低年级学生的心理特点，“要尽可能有趣味性，易多采用活动和游戏的形式”，努力创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，采用形象化的教学手段。

新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

具体到基础型学习任务群中关于“语言文字积累与梳理”中的第一学段(1~2年级)【学习内容】是认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。

新课标在“识字与写字”板块明确提出了汉语拼音教学的目标与内容，并且单独描述汉语拼音教学目标与内容的只有第一学段中的这一条。

这就指明汉语拼音是为识字、学习普通话服务的，汉语拼音教学的任务要在第一学段完成。

既然要求在低年段完成汉语拼音教学任务，那么教学就必须充分考虑低年级学生的心理特点，“要尽可能有趣味性，易多采用活动和游戏的形式”，努力创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，采用形象化的教学手段。

教材中的每一课都提供了整合的情境图。

这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。

例如在教学《ao ou iu》一课时，我通过做“找朋友”游戏导入新课，然后看图猜音：这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音；接着引导学生：不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

借此让学生看图猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。

第二张图上画的是“海鸥”，“ou”的第三声就读“鸥”。

第三张图画的是海豹在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。

关于汉语拼音快乐教学的几点体会汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具,学好拼音至关重要。

汉语拼音是一年级的重头戏,为初学儿童今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础。

但是,拼音字母是抽象的符号,拼读的过程既枯燥,又缺少趣味性。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,轻松快乐地掌握拼音呢?在教学实践中我不断探索,注意发挥实验教材的优势,根据学生的年龄特点,创设一些丰富多彩的学习实践活动,尝试着让学生快乐学拼音,轻松掌握拼音,取得了良好的效果。

下面就汉语拼音教学谈一下我的认识与实践。

一、多种形式快乐学拼音六、七岁的儿童,特别活泼好动,自控力很弱,注意力难以持久。

如果在课堂上老师只是机械地说,学生枯燥无味地读和做练习,收效甚微。

孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

兴趣是学生学习中活跃的内部心理动力。

学生对学习感兴趣,学习效率就会大大提高。

教学中,我根据儿童的年龄特点和教材内容的需要,精心设计了多种形式的学习,让学生在玩中学,学中玩,提高学生的学习兴趣,轻松快乐掌握拼音。

1、在情境图中学实验教材的汉语拼音都编排了色彩鲜艳、形象生动的情境图,版式美观、形象,适应学生的好奇心理特征,易激发学生兴趣。

教学中我充分利用直观形象的情境图帮助学生学习抽象的拼音字母,先看图认识事物,用自己的话把图画的内容说出来,再学字母和音节,既发展了学生的语言能力、思维能力,更有助于学好字母和音节。

如教学声母w时,我让学生观察“乌鸦和乌鸦图”,在指导学生看图的同时,让学生带着问题去想:乌鸦站在什么地方?学生回答后,问:“这个树枝像什么?”学生回答:“像今天我们学习的声母w。

”然后把自制的声母w贴在树枝的旁边。

从中比较,加深学生对声母w的记忆。

指导发音时,教导学生读“乌鸦”这个词的音,提示孩子要把这个“乌”的音发得轻短,就是声母w的音。

边发音边讲解w的写法,又结合由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:vv-w,两笔写成,在中格。

轻松快乐学拼音【摘要】文章主要提出了轻松快乐学拼音的几条措施：一、看情景图，编故事导入，激发兴趣；二、巧用歌谣，轻松识记；三、编创游戏，寓教于乐；四、利用表演活动，在活动中掌握所学内容；五、读写结合，快乐用拼音。

【关键词】拼音教学；趣味教学；儿童心理；快乐学习拼音是一年级新生入学后首要的学习内容，它是识字、正音、说好普通话、阅读和写作的工具。

拼音教学的成败直接影响着学生对语言文字的学习。

然而拼音只是一些抽象的符号和呆板的规则。

刚入学的孩子用一个多月的时间就要牢记这些符号、规则，该是一件多么枯燥无味的事！从儿童心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。

这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，擅长记忆形象具体的材料；另外，他们的记忆效果与情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之则差。

所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”根据这一原则，我在拼音教学实践中主要采用了直观教学和趣味教学的方法，充分调动学生的学习兴趣，收到比较好的教学效果。

下面就此谈谈自己的做法，与大家分享。

看情景图，编故事导入，激发兴趣教材的编者在汉语拼音内容部分编排了许多与教学相合的情境图，将同一组字母纳入一幅情境图中。

导入新课时，我引导学生一边看“情境图”，一边根据“情境图”编故事，激发孩子学习兴趣。

如《g k h 》一课，情境图描绘的故事是：星期天，两个小朋友来到公园里找春天。

看，他俩正坐湖边的在椅子上一边喝水一边欣赏美景呢！一只鸽子衔着柳枝飞了过来，大声说：“春天来了！你们看，柳树发芽了！”湖里的小蝌蚪一边做游戏，一边唱：“春天在这里呀！春天在这里！”故事编好后，我问学生：“两个小朋友正在干什么？”生：“喝水。

”师：“对，这就是‘喝水’的h（出示卡片h）。

谁衔着柳枝飞来了？”生：“鸽子。

”师：“对，这就是‘鸽子’的g（出示卡片g）。

， ，
学生以最佳的学习心理去获取知识 ， 求得快乐。 ： 汉 来生硬 的拼 音教学 变得趣味盎然 ，学生都积极 ： 茫然地望着我 很 明显他们不知道该怎么做 。 这 ＿ 拼音的教材图文并茂 ，教学中要充分利用教材 ： 参与至谍堂学 Ｉ。 ｝ 盘 地 Ｕ ｐ ： ， 时 我给 他们 做了一下示范 ， “ 把 我…‘ ” “ 爱 和 奶
２１年２ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
增 加 趣 味 性 快 乐 学 拼 音
⑩云 南省西双版纳州景洪市第一小学 陈 早
摘
要 ： 语 拼 音 的教 学 枯 燥 乏 味 ， 汉 因此 ，： 清澈 见 底 。清 早 ， 阳公 公还 没 有 起 床 ， 位 ： 溪 太 一
三、 拓展 教 学 ， 展 兴 趣 发
他们 的歌声引来了大白鹅 。伴随着优美的 ： ，接着再让学生端着一杯热茶进行简单地表 答 ｃＯ ｈ”
的教学情境 ， 把学生带人一个“ 有声有色”富有 ： 、 歌声 ， 白鹅在水 陕活地游来游去 ， 游着游 ： ， 大 它 演 并对他想送 的人说一句话 ：ＸＸ请 喝一杯 “Ｘ ，
童趣 的情境中学 习，使学生在玩 中学 ，在学 中 ： 着发 现 自己在水中的倒影多美呀 ，也不 由 自主 ： 热茶 。” 学生轻松而又准确地掌握 了“
在教 学中， 应针对一年级学生的身心发展规律 ，： 扎着 羊角辫 的小 姑娘 就站在 小溪 边 唱起 了 ０： 合理地运用多种教 学手段，创设 丰富多彩 的教 ： 字歌 ， ， 听 她在唱 ： 学情境， 增加趣 味性 ， 把学 生带入 一个 “ 有声有 ： １ 一Ｉ 一ｌ一 ＝ 一Ｉ一Ｉ 一ｌ 一Ｉ 、ｉ ５ １ ３ ５ ｉ １—ｌ ３ １ 色” 富有童趣 的情境 中学＞ ， 、 － 使学生在玩 中学 ， － ｊ ： 在 学中玩 ， 这样学生就 能学得轻松， 学得愉快。 ： 关键词 ： 拼音教 学 语境 兴趣 快乐 在教学中 ，应针对一年级学生 的身心发展 ： 规律 ， 合理地运用多种教学手段 ， 创设丰富多彩 ： ０ ０ ０ ０ ， ０ ０ ０ ０ 。 大公鸡听到 了歌声也跟着 唱起来 了： １ 一Ｊ一Ｉ一阿＝ 一Ｊ 一Ｉ —Ｉ 一 一ｌ ３ ５ ｉ 、ｉ ５ ｌ １—Ｊ ３ ｌ ０ ０ ０ ０ ， ０ ０ ０ ０ 。

快乐学拼音，轻松学语文作者：龚爱华来源：《新课程·小学》2015年第01期语文学科是基础学科，拼音是基础的基础。

从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：学生的拼音学得不好，不仅影响了他们说普通话的发音，也影响了学生识记生字。

一旦学生的识字量受到影响，语汇贫乏，读书兴趣、阅读、写话能力都会降低。

因此，让学生快乐地学习拼音，才能为学生今后轻松学习语文打下良好的基础。

一、记字母，有方法，注意观察识字多要想提高学生的记忆力，让学生牢牢记住字母，我们首先要了解学生的记忆特点。

1.记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。

2.有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好地组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。

3.意义识记的能力正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。

根据学生的记忆特点，可以采用以下方法：1.动画记忆，让字母动起来。

例如，j、q、x与ü的故事，学生在动画中就能记住j、q、x 与ü相拼时的变化。

2.肢体记忆，让学生用肢体表示字母的形状。

例如，h，学生可以用手指比划，尤其是b、p、d、q，在用手指比划的过程中更能让学生区分、记忆。

3.律动记忆，让学生在拍手或跳绳中唱歌诀，学生一边玩一边记，非常有趣。

例如，小ü小u亲兄弟，爱哭鼻子是小ü。

字母分组做游戏，小ü大y若相遇，小ü抹去泪两滴。

4.绘画记忆，让学生把拼音宝宝或音节故事画一画，在画画的过程中，加深了学生对字母形状的记忆。

5.游戏记忆，让学生在找朋友、猜一猜、比一比等游戏中加深记忆。

二、读四声，有趣味，积累词语快乐多学拼音，四声不准会为拼读产生巨大障碍。

很多有经验的教师都会在四声练习中加大力度，就是因为很多学生的二声与三声读不准，在二声与四声标调的时候写不对。

1.四声律动。

一遍遍重复四声是一件很枯燥的事情，那么就让四声动起来吧！一声我们右脚向右横跨一步，二声我们向右跳一步，三声我们坐下再起来，四声我们又坐下。

W是蚊子嗡嗡叫
我编毛线它来绕
线头上面咬一口 毛衣鼓起一个包
不大不小正合适 可以当做遮风帽
1、声母表
b p mf
播
泼
摸
佛
gk h
哥
科
喝
zh ch s r
y hw 织
吃
狮
日
依
屋
d t nl
得
特呢
勒
j qx
鸡
气
西
zcs
字
刺
丝
2、韵母表
a o e 单韵母： i u ü
啊
哦
鹅
衣乌
迂
ai 复韵母： ei ui ao ou iu ie üe er
s是蚕儿吐细丝
不编外套不织茧 拿来做条电话线 说说闲话聊聊天 昨天桑叶大减价 你去买了多少片 四千四百四十四 但愿冰箱别停电
r是保健日光浴
多晒太阳多吃饭 才能长得高又壮 刺儿多多脸儿圆 小刺猬，把头点 妈妈你快看那边 我想长到那么高 还得晒上多少天
y是一只卷叶虫
绿叶做床睡得香 一天一夜才醒来 睁眼一看心发慌 小苗长得比房高 想见妈妈得空降
简单快乐学拼音
（2023卡通版）
a是一座滑滑梯
大家一起做游戏 爬呀爬呀爬到顶 忽然不想滑下去 背后是谁轻轻推 啊的一声就到底
o是一个面包圈
面粉白糖加鸡蛋 放在碗里搅呀搅 钻进烤箱睡一天 梦见公鸡喔喔叫 阳光松软又香甜
e是一片树叶糖
树汁糖浆比蜜甜 我是一条小毛虫 抱着糖果舔呀舔 呃的打个大饱嗝 变成蝴蝶飞上天
4 两拼音节表
三拼法
要领：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。
例：g-u-àn→guàn，歌-乌-暗→惯； j-i-àng→jiàng，鸡-衣-盎→降。

灵活教拼音快乐学拼音汉语拼音教学主要在低年级中进行，是小学教学的第一道难关。

也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

而《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。

初等教育应当进行汉语拼音教学。

”汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语、说好普通话起着至关重要的作用。

只有学好汉语拼音，才能为今后的学习打下扎实的基础。

但汉语拼音由于其机械性强，对于喜欢形象生动事物的低年级学生来说，是枯燥乏味的，而教师往往忽视学生的接受能力，一味强调死记硬背，教学效果无法令人满意。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题呢？我们都知道，学习是师生双方互动的过程，只有教师和学生都全身心地投入其中，才能收到最佳效果。

如何从提高学生的学习兴趣出发，使他们爱学、乐学，学得好、记得牢，是我们迫切需要解决的问题。

一、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。

教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。

如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。

”引导学生掌握发音方法。

也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿块布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破重难点，快乐学拼音拼音作为汉字的音标，在中国文字教学中占据着非常重要的地位。

学好拼音对于学习汉语言是非常重要的一步。

对于很多学生来说，拼音学习是一个相对枯燥乏味的过程。

如何能够巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破拼音学习的重难点，让学生能够快乐地学习拼音呢？本文将探讨这个问题，并提出一些具体的方法和建议。

一、了解学生的学习特点要想让学生快乐地学习拼音，就必须要了解学生的学习特点。

不同年龄段的学生，不同水平的学生，对拼音学习可能有不同的接受程度和方式。

教师首先要对学生进行调查和了解，了解学生的学习习惯、学习方式、学习动力等方面的情况，为教学提供有针对性的建议和指导。

二、创设丰富的学习情境在教学中，创设丰富的学习情境是非常重要的。

拼音学习可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，创设相关的语境，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习拼音。

可以设计拼音歌曲、拼音游戏、拼音故事等方式，让学生在学习中获得乐趣，从而能够更加主动地参与到学习中来。

三、采用多媒体教学手段现代教学手段非常多样化，教师可以充分利用多媒体教学手段来进行拼音教学。

可以设计动画视频教学、多媒体课件教学等方式，结合图文声像，生动直观地呈现拼音教学内容，让学生通过视听觉等多种方式来吸收拼音知识。

这样不仅能够提高教学效果，还能够增加学生的学习兴趣，让学生更加主动地探索和学习。

四、拓展教学内容在教学过程中，教师还可以适当地拓展拼音教学的内容，结合词语、句子、段落等进行教学。

可以设计一些拼音故事，让学生在学习拼音的了解一些有趣的故事、典故等，从而能够更好地理解和掌握拼音的知识。

结合生活实际，进行实践操作，让学生能够在实际情境中应用拼音知识，进一步巩固和提高学习效果。

五、引导学生积极参与在教学过程中，教师要积极引导学生积极参与学习活动。

可以设计一些小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在积极参与的过程中学习拼音。

要注重激发学生的学习兴趣，多给予肯定性的评价和鼓励，让学生在充实了课堂学习的感受到快乐和收获。

一
、
“
一
一
如 让学生猜一 猜 ： 像… ６’ 的 拼 音 是 ； 反写 “ ６ ” 字 的 是 ： 像… ９’ 字 的 是 ： 反写 “ ９ ” 的 是 ： … ８ ’ 的 半 是 ： “ ０ ” 的 一 半 是 ： … ｄ’ 向 后 转 身 是 ； “ ｉ ’ ， 脱 帽 长 高 ； … Ｕ’ 戴 上 墨 镜 等 ， 将 拼 音 字 母 以 猜 猜 的 简单 谜 语 形 式 出现 ． 赋予枯燥的拼音教学趣味性。 再 如 让 学生读一读 、 猜一猜 ： 一只箱 。 真奇怪 ， 肮 脏地进去 ， 干 净 地 出来 。 谜 底 是 。 这 样 的 猜 拼音 游 戏 可 以牢 牢 吸 引 住 学 生 的 注意 力 ， 培 养 学 生 动脑 思 考 、 发散 思 维 的能 力 。 除 了“ 猜一猜 ” 外． 让 拼 音课 堂 变 趣 的 方 法 还 有 很 多 ， 游 戏 法 常被 教 师 们 使 用 。如 教 学 拼 音 字 母 归 类 时 ， 做“ 我 为 拼 音 字 母找家 ” 的游 戏 ， 游戏规则是 ： 把拼音字母写在卡片上 ， 每 一 位 小 朋 友 手 里 拿 一 张 卡 片 。再 给 这些 拼音 字母 建 造 家 ，如 单 韵 母、 前鼻韵母 的家 、 后 鼻韵母 、 整体认读 音节 、 声母 等 ， 让 小 朋 友 们 帮 手 里 的拼 音 找 到 自己 的 家 … …这 个 游 戏 ，使 学 生 在 玩 中， 将 拼 音 字母 归 类 ， 有 效 复 习 了 拼 音 字母 。 玩 拼 音 接 龙 也 是 很 好 的办 法 ， 以小组为单位 ， 一 个 学 生 说 个拼音 ． 按 字 母 表顺 序 ， 第 二 个 学 生接 下 去 ， 依次类推 ， 直 至 每一个字母都说完 ， 如果有说错的 、 接错 的 ． 给予适 当“ 惩 罚 ”， 如 唱首歌或跳个舞 ． 这样 ， 孩 子 们 在 欢 声 笑 语 中学 习 拼 音 ， 趣 味无 穷 。 三 √Ｌ 歌法。 说 说 唱 唱 学 拼 音 儿歌是孩子们熟悉 的， 他们从幼儿园就开始接触儿歌 ， 儿 歌 以其 押韵 、 脍炙人 口、 篇 幅短 小 等 特点 备 受 孩 子 们 喜 爱 。 那 么． 教学拼音时 ， 教 师 就 可 以将 拼 音 编 成儿 歌 形 式 ， 要 求 学 生读 读、 背一背 ， 在说说 、 唱 唱 中快 乐学 拼 音 。 如 大 家常 用 的 ｑ 、 Ｘ ． 小 淘气 ， 见 了ｉ ｉ 服就 蒙 去 。 拼 音规 则 要 牢 记 ， 蒙去ｎ 眼 还 念ｎ 。 再如拼音格 ， 四条 线 ， 拼音字母住里 面。住上格 ， 不顶线 ， 住下格 。 不贴 边 ． 中格 写 满 记 心 间 。 这个 “ 拼 音 字 母 书写 歌 ” 简 明扼 要 地 为 孩 子 们 指 出 了书 写 拼 音 字 母 要 注 意 的 地 方 ， 比 教 师 一 个 字 母 一 个 字 母 地 强 调 其 在 四 线格 中 的 位 置 和 注 意 事 项 等效果好 ， 且孩子们喜欢这种方式 。 除 了这 些 儿 歌 以外 ． 绕 Ｉ Ｓ ｌ 令 效果也不错 ， 通过快速读绕 Ｉ Ｚ ｌ 令． 可 以 活跃 课 堂 ， 激发兴趣 ， 为 学 拼 音 推 波 助 澜 。如 四是 四 ， 十是 十 ． 十 四是 十 四 ． 四十 是 四 十 ， 十 四不 是 四 十 ， 四 十 不 是 十 四 。这 个 绕 口令 除 了 能 活 跃课 堂气 氛外 ， 还能让学生发准ｓ ｉ 和 ｓ ｈ ｉ 这 两个 整体 认 读 音 节 。 拼音虽然枯燥 ， 但 只要 教 师 深 刻 领 会 新 课 程 理 念 ， 采 用 灵 活 多样 的教 学 方 法 方 式 ， 构 建 孩 子 们 乐 学 的课 堂 ， 创 设 真 实 的 熟悉情 境 ， 采 用 孩 子 们 喜 闻 乐 见 的 游戏 法 、 猜谜语 法 、 儿 歌 法 等， 调 动 孩 子 们学 习 拼 音 的 积 极 性 ， 增 强 孩 子 们 参 与 课 堂 学 习 的 主人 公 意 识 ． 营 造 学生 乐 学 的氛 围 、 互 动 的课 堂 ， 则快 乐 学 拼 音、 高效 学 拼 音 将 不 是 梦 ， 从 而 为 孩 子 们 学 习 语 文 打 下 基础 。

快乐学拼音拼音是儿童入学的敲门砖，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是学习语文课及其他学科的基础。

它不像汉字那样，在日常生活中常见常用，而是抽象、枯燥，难认难读难记难写。

在汉语拼音的课堂教学中如果能展开思路，依据教材，掌握学生的心理特征，以趣激学，一定能教好拼音。

一、抓好教学的起始环节。

刚上课前几分钟，学生的大脑工作能力还处于准备阶段。

因此，利用这一时间进行“开火车”的游戏复习所学，使学生很快进入学习状态。

开火车也是传统教学中复习的方法之一，如何使老方法焕发生龙活虎机与活力？老师要创设情境。

活动前老师先解说：“各位旅客，济源到郑州的列车马上要启动了，请司机师傅和旅客同志们做好准备。

”再唱“喀嚓喀嚓火车开了”。

小朋友们都精神抖擞，聚精会神地看着老师手中拿的卡片，领读的认真，跟读的也带劲儿，大多数小朋友都能顺利过关，偶有不熟练的一经老师或小朋友的提醒，也能准确地发音。

一列“大火车”开到站，不仅使旧知得以复习，又激活了学生对新课的求知欲。

当然“开火车”这种复习方式也要常用常新。

如：可以由口技引入（模拟汽笛声、火车出发、到站），可以多列小火车竞开等。

只有这样，才会使学生永远有新鲜感。

二、再现情境图，巧用顺口溜。

拼音教学每一课都配有情境图，课堂上我们先出示情境图，再请小朋友模拟情境图再现图中情境。

然后把情境和拼音（声母、韵母）教学相联系。

课时过半，学生的注意力下降时，适时让学生拍手击节诵读顺口溜。

一来调节课堂气氛，二来使所学的声（韵）母回归到具体的语言环境中去。

在教b、p、m、f四个声母时，我利用图形结合字母形体，编成顺口溜：“打开收音机听广播b b b，小王泼水p p p，两个门洞m m m，爷爷拐杖f f f。

”这样使学生看到图形就想到字母的形体，利用顺口溜就掌握了字母的读音，改变了在教学过程中静听的被动状态，学生是兴趣盎然，跃跃欲试，以积极的状态主动投入到学拼音之中，学生汉语拼音的基础知识就在有趣的学习中牢牢地掌握了。

浅议如何让小学生轻松学习汉语拼音汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来感到枯燥乏味。

怎样使孩子快乐地学习拼音并掌握它呢?在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音。

一、将游戏贯穿整个拼音课堂现在的拼音教材都是音形兼备的，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。

面对这种情况我让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，从而收到了事半功倍的效果。

比如在教学字母时我设计了“摘桃子，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红桃子，在桃子后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵桃子树，然后把桃子挂在树上，让学生去摘桃子，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。

”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生，让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。

“找朋友”游戏的另外一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。

这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注地学习拼音知识。

学生学完拼音后，教材是让学生读出声母、韵母和整体认读音节。

我没按教材上的而是自己设计了一个“给字母找家”的游戏。

在黑板上贴出三座漂亮的小房子，分别在房顶上写上声母、韵母、整体认读音节。

让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。

分完类后再给字母找朋友，字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。

汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教育的第一到难关，也是小学教育中最枯燥乏味的内容之一。

而面对的学习对象又是一年级（6—7）的孩子。

依据新课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。

所以，我注意针对儿童特点，给学生创造一种轻松，快乐的学习情境，让他们在游戏中，在活动中，在玩中学习，调动学生学习拼音的积极性。

学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

这样做意义是很长远的，不但为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文水平，培养了学生热爱语文的情感。

下面，浅谈我的几点做法。

一、利用插图记忆字母音，形分配有色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物。

这些插图有的提示了字母的音，有的提示了字母的形。

即生动又形象。

而小学生的思维重要也是形象思维，他们在直观形象的直接刺激下才能引起注意。

所以，我在汉语拼音教学中充分的利用了这个点。

例如：在教a o e 三个单元音字母时，我首先引导学生看图，说说图上画了什么？学生肯定会说：“一位医生在帮小女孩看病，小女孩正张大嘴巴让医生看”我顺势说：“我们一起张大嘴巴接受医生的检查好吗？大家张大嘴巴跟我说：“啊”等学生掌握了发音的要领后，再拍手说儿歌：张大嘴巴a a a 。

“o”的教学：同学们看看图上画了什么？（生：公鸡在叫）谁知道公鸡怎样叫？（喔喔喔）那让我们一起来叫一叫。

我开始教读，等学生充分掌握了发音的要领后开始做游戏拍手说儿歌：公鸡一叫喔喔喔。

水中到影e e e 等等。

在很轻松的看图说话和拍手说儿歌中学生已不知不觉学习了拼音。

象这样还能够学i、u、b、p、m、f、d、t、g、k、h、j、q、y、w等字母。

另外，还有一部分字母利用插图即能够记忆音又能够记忆形。

例如：一个门洞n n n，两个门洞m m m ，小棒赶猪l l l，伞把伞把t t t，椅子椅子h h h，象个2字z z z，小蚕吐丝s s s，一轮红日r r r，小刺猬c c c ，切西瓜x x x ，吃东西ch ch ch 。

快乐学拼音赵晓凤在进行小学拼音教学时，我结合学生的心理和生理特点，为他们创设生动活泼的教学氛围，激发他们主动学习拼音的兴趣。

一、利用形象直观的画面、实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，会引起学生的兴趣和关注。

例如，第一课拼音“ɑ”“o”“e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了。

我可以先让学生自己看、说图上的事物，在此基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母“ɑ”“o”“e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中就学习了汉语拼音。

又如，在教学“g”“k”“h”时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，学生对这个画面特别感兴趣，他们很快就记住了“k”的样子。

此时，我借助“蝌蚪”的读音，对“k”的发音进行教学。

在拼读音节的训练中，我还可以借助实物展示进行教学。

例如，拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时，我可以让学生边拼读，边拿起相应的实物，使他们的动手、动口能力都得到提高。

同时，我还可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。

例如，教学声母“z”“zh”的发音时，我可以让多媒体中“zh”中的“h”闪动或者变色，并提醒学生在拼读时注意翘舌，这样会给学生留下深刻的印象。

又如，教学“j”“q”“x”和“ü”相拼的规则时，除了借助儿歌帮助学生记忆外，还可给“ü”设计一个动画：“ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到‘j’‘q’‘x’走过来，它就脱帽敬礼”。

学生看了这段有趣的动画后，就会牢牢地记住这些拼音了。

二、设计游戏，让学生在快乐中学习儿童的注意力不能长时间集中，因此采用游戏的形式吸引孩子，为他们创设一个轻松快乐的学习环境，可以提高他们学习的主动性。

例如，教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形状是个教学难点。

于是，我可以设计一个“变魔术”的游戏，让学生参与进来。

首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。

解读新教材快乐学拼音——对“部编本”一年级语文（上册）拼音教学解读一、编排特点。

课程标准中明确指出汉语拼音的教学目标是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

从目标来看，课标强调了拼音的工具性作用。

为了使教师在拼音教学时能更准确的把握教材，实现目标，部编教材的拼音部分在编排上更旧版教材相比更能从一年级学生的需求和形象思维占主导地位的特点，出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。

主要体现在：1.拼音部分的目录更清晰明了，方便师生查阅。

以往教材拼音部分的目录只有“汉语拼音”四个字，过于简单，而部编教材的目录则细化到每一课，方便查阅，工具性强。

2.情境图变化颇多、新意十足。

情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法。

部编教材一改以往教材“单幅、单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面，画面精美，充满童趣；情节完整，故事性强，展现的场景更有趣味性，化枯燥为有趣，变抽象为具体，大大降低了学生学拼音的难度。

3.注重色彩的运用。

新版教材采用不同色彩标示声母、韵母和整体认读音节，分类明了，更加科学，有助于学生更好地分辨字母，为后面的整合和归类学习做好了铺垫。

4.音节强调带调拼读，精选常用音节，分类细致，归纳性强，新颖有趣，突破了拼音教学重难点。

5.“拼音书写”版块更加人性化：四线格的间距变大，空位更多，便于书写；拼音练写由范例到描红，再到自由书写，循序渐进，易于掌握；字母上面标有笔顺指导，将“写”落到实处。

6.拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，两者相得益彰，协同发展。

7.在语文园地里复习巩固，鼓励学生总结多种方法学习拼音，将拼音学习与生活建立联系，培养学生学习的能力。

二、教学基本流程部编教材的拼音课内容分为字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七个相互关联、相互依托的版块。