高中物理人教版必修1第三章第2节弹力教案3Word版

高中物理弹力教案设计教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。

接下来是小编为大家整理的高中物理弹力教案设计，希望大家喜欢!高中物理弹力教案设计一【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。

形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。

两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

【教学目标】1、知识与技能①.知道什么是弹力及弹力产生的条件;②.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向;③.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

2、过程与方法①.提高在实际问题中确定弹力方向的能力;②.通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。

3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。

【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】 1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么?——物体与物体之间的相互作用。

问题2：力的作用效果是什么?——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。

问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子?——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。

高中物理弹力教案设计教案能够呈现出老师在备课中的思维过程，并且显示出老师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教化理论和教学原则组织教学活动的实力。

接下来是我为大家整理的中学物理弹力教案设计，希望大家喜爱!中学物理弹力教案设计一怎么才能够使物体发生形变呢?(分组合作进行试验探究、探讨，不难得出结论)结论：物体间相互接触并相互挤压.学生试验：激励大家自己用劲拉课下制作好的小弹簧，拉到再不能伸长为止.现象：弹簧被拉直后不能复原原长.结论：假如形变过大，超过肯定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全复原原来的形态，这个限度叫做弹性限度.弹性限度微观说明(设计意图：老师引导提高的过程)老师精讲：铁丝在被拉伸过程中，其形变与铜原子的引力范围有关.当铁丝被拉伸时，由于铁原子的引力，铁丝可以复原到原来的长度，这属于弹性形变的范围;但是若接着拉铁丝，当铁原子间的距离拉得太大时，铁原子的引力不能使其复原到原来的位置，这时铁丝就无法复原到原长甚至会断裂.问题设置：发生弹性形变的物体有什么用途呢?引导学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打篮球、击打网球等例子.师生沟通探讨以上例子的本质.结论：发生弹性形变的物体由于要复原原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.问题设置：任何物体都能发生形变吗?此时老师可以在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗?(学生可能回答不发生形变)演示试验2：老师向学生作显示微小形变装置的简洁介绍.试验：入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.如图3-2-2，让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象?学生会看到光点在刻度尺上移动.图3-2-2学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的改变.总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本视察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体都在力的作用下会发生形变.演示试验3：(课件展示)多媒体课件展示教材55页图3.2-2有机玻璃的形变.归纳：一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变很小，肉眼不能看出来.但是形变使有机玻璃内部不同部位的光学性质产生了差异，让特别的光通过时，就完全可以看到这种差异.二、几种弹力事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就肯定能产生弹力的作用.可见，弹力的产生需两个条件：干脆接触并发生形变.常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力和拉力等.弹力的方向：一般状况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.老师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书要复原原状，对桌面产生垂直于桌面对下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面对上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力.如图3-2-3.图3-2-3 图3-2-4学生活动：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力.指导学生并画出力的示意图.如图3-2-4.结论：压力、支持力都是弹力.压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.图3-2-5引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向.如图3-2-5.引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变.重物由于发生微小的形变，对悬绳产生竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力;悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力.结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.课堂训练(课件展示)画出下列各静止物体的弹力(接触面光滑).图3-2-6分析：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面;点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个公切面指向被支持物.中学物理弹力教案设计三《弹力》教学设计【课题】弹力【教材】人教版一般中学物理课程标准试验教科书·物理必修1第三章其次节【课标要求】《一般中学物理课程标准(试验)》要求，知道常见的形变，通过试验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及运用目的(如获得弹力或减缓振动等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律说明其工作原理。

一、力弹力教案(最新10篇)力弹力的教学设计篇一教学目标：1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小；3、知道国际单位制力的单位。

重点：认识弹性、弹力、弹性势能。

难点：理解弹性形变与弹力的关系。

教具：弹簧、钩码（3个）、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、充满气的气球、塑料直尺等。

教学内容：一、学生活动1：探究弹性学生通过竞技比赛，使用扩胸器、握力器、健身棍，说出手的感觉，引出弹性形变和弹力。

二、学生活动2：探究物体形变与外力大小的关系学生设计实验：1、架高塑料尺，施加向下的压力。

2、（1）给弹簧施加不同的`拉力；（2）给弹簧施加不同的压力。

3、弹簧秤上挂1个、2个、3个钩码，示数的变化情况。

总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。

说明：弹簧秤也是利用这个原理工作的。

三、学生活动3：交流、讨论如何使用弹簧测力计1、了解构成，使用注意点；2、知道力的单位，读出手边弹簧秤的分度值和量程；3、弹簧测力计的校“0”4、使用弹簧秤测自己的头发能承受的最大拉力‘四、认识弹性势能通过教师举例引入，结合多媒体资源说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作，即具有弹性势能。

学生举例、讨论五、学生归纳、总结六、课堂检测：《补充习题》26页~28页七、作业布置：1、3w 第一题2、《学习指导》相关练习高中物理弹力教案篇二教材分析：《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。

就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。

学情分析：从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上；从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。

必修一第三章2、彈力（教案）一、教材分析《彈力》是人教版物理必修一第三章第二節的教學內容，本節學習有關彈力的產生條件、彈力方向的判斷方法，為以後分析物體受力打基礎。

二、教學目標知識與技能：1、理解彈力的概念，知道彈力產生的原因和條件.2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.4.能說出胡克定律的內容並應用。

過程與方法：1、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”情感態度與價值觀：1、通過探究彈力與形變的關係以及資料的準確記錄，培養學生鍥而不捨的探究的精神和求真務實的科學精神。

三、教學重難點：1.彈力的產生條件2.彈力方向的判斷四、學情分析：本節內容比較抽象，要根據學生實際，多聯繫學生的生活實際舉例子，尤其是體會彈力的方向，對微小形變的演示，盡可能的讓學生自己參與，教師指導。

五、教學方法：學案導學、講授法、實驗法六、課前準備1.教師準備：演示器材、學案和課件2.學生準備：預習課本、做學案，提出自己預習中的疑惑七、課時安排：1課時八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑（二）情境導入、展示目標引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質而命名的一種力.告訴學生，本節課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規律.（三）合作探究、精講點撥1、研究問題1：什麼是形變？教師指出，物理學是一門以實驗為基礎的學科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進行.關於什麼是形變，將演示一組實驗，請同學們注意觀察實驗中物體發生的變化和變化發生的原因.演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實驗2：彈簧被拉長或壓短.演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉.演示實驗4：銅片被彎成直角狀.演示實驗5：麵團在重力作用下下墜，形狀變化.演示實驗6：紙張被手揉皺.引導學生思考：上述實驗中觀察到的現象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？請學生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，並講解觀察的方法——把微小效應“放大”的實驗方法.演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應.演示實驗8：桌面的微小形變效應.引導學生對眾多的實驗現象作出歸納——這麼多的實驗現象告訴我們這樣一個事實：當物體受到力的作用時會發生形狀的改變.引導學生進一步思考：在實驗中，物體發生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉等不同形式，它們屬於兩類情況：一類是，受力發生形變，外力停止作用，物體可恢復原狀；一類是，受力發生形變後，外力停止作用亦不再恢復到原狀.至此，對什麼是形變的問題作一小結.2、研究問題2：什麼是彈力？這裡安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，注意彈力發生的條件. 演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出.演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車拉過來.演示實驗12：扭轉著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉動.根據實驗現象，由學生歸納出彈力發生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據. 作出什麼是彈力的結論.3、研究問題3：彈力的方向、大小？以演示實驗9～12中的彈力實驗為據，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關系，由學生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復的方向的規律.教師與學生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規律.對於彈力的大小，只需定性地瞭解與施力物體形變程度有關，不作詳細研究，並在初中已有知識的基礎上，直接給出胡克定律的數學運算式：F=kx.（四）反思總結、當堂檢測（參看學案）採取將彈力與上一節課學過的重力作比較的方式，既總結了本課知識，又複習了前課內容. 最後，要求學生們課後不僅要回憶本課學到了哪些知識內容，還應體會本課研究物理問題的方法和思路.（五）發導學案、佈置預習九、板書設計1.形變2.彈力3.幾種彈力的方向判斷4.胡克定律5.練習十、教學反思本課的設計採用了課前發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。