《古代诗歌四首》教学设计新部编版

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

《古代诗歌四首》教学设计

白云一中 罗姣姣 教材分析 《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇课文，具有长于吟诵、激发想像、 娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，

学情分析 七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

课 题 古代诗歌四首 课 型 精读课文 课时安排 2课时

教学目标 知 识 与 能 力 1．了解古代诗歌体裁的有关知识 2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感 3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情 4．品味语言，体味诗词意境

过 程 与 方 法 朗读法，自主、合作、探究 情感态度与价值观 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染

教学重点 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美

教学难点 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教学方法 口讲评法 口练习法 口点拨法 口讨论法 口朗读法 口背诵法 口问答法 口讲解法 口归纳法 口比较法 口读写结合法 口分组讨论法 口分层次教学法 其它：

教具准备

教 学 步 骤 批 注 第一课时 ［教学要点］《观沧海》《次北固山下》 一、导语设计 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇 二、《观沧海》 1.解题；简介作家作品 （1）作者简介 曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人善诗歌，以慷慨悲壮见称 （2）作品简介 题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海 汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇 从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗 2.朗读指导与训练 （1）把握四言诗的诵读节奏 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海 （2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音） （3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

3.整体感知课文 ①学生借助注释，疏通诗歌内容补充内容： ②难点点拨： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中” 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 4.合作探究 （1）全诗以哪个字展开来写的? （2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? （4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 重点提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见 第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛 “水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势 这一层全是写现实中的实景 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景，从两个“若”字可以看出 诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄 此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关 主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负 难点点拨：说说作者想要表达的思想感情 大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概 6.背诵全诗. 三、《次北固山下》 1.解题；简介作家作品 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名 作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作 题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗 2.介绍律诗的有关知识： 律诗共八句分为首联、颔联、颈联、尾联四联 押韵，每联的尾字押韵押韵的字叫韵脚 颔联、颈联一定是对偶句 3.朗读指导与训练 （1）把握五言诗的诵读节奏 提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年 （2）教师范读，学生齐读，整体感知 4.合作探究 （1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ 初春青山、绿水、潮平、风正、江春 （2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情? 思念故乡乡书何处达？归雁洛阳边 （3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？ “阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 直高挂了 （4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道请选一个角度，作简要分析 a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣 b、表现了时光匆匆，光阴荏苒

5.背诵全诗. 四、布置作业 默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》

第二课时 教学内容：《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》 一、《钱塘湖春行》 1.解题；简介作家作品 白居易（772～846），字乐天，自号香山居士一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷 《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的钱塘湖，即杭州西湖提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影 从诗的体裁看，《钱塘湖春行》是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗 2. 朗读指导与训练 （1）把握七言诗的诵读节奏 提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥 有时也可以这样划分：××/××/×××如最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤 （2）教师范读，学生齐读，整体感知 3.合作探究 (1)从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象？ 如：“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄” （2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题