陈鹤琴的课程模式专题培训课件

10单元教学与课程编制的九大内容节日五爱教育爱祖国爱人民爱劳动爱科学爱社会主义气候动物植物工业农业儿童玩具儿童卫生11科学社会健康语言艺术五指活动五指活动12三种方法直进法圆周法混合法三种方法13
陈鹤琴
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01/ 活教育 02/ 论儿童的发展与教育 03/ 论幼稚园教育
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1.活教育理论体系
目的论
迅与原 则
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五指活动
健康
语言
社会
五指 活动
艺术
科学
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三种方法
圆周法
三种 方法
混合法
直进法137Fra bibliotek办好幼稚园的15条主张
8.特别注重音乐。 9.有充分适当的设备。 10.采用游戏式教学法。 11.户外生活要多。 12.采取小团体教学法。 13.教师是儿童的朋友。 14.教师应当有充分训练。 15.应当有种种标准。
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课程思想
1.课程应为目标服务 2.课程应以自然和社会为中心 3.课程应实验“整个教学法” 4.课程应当采用游戏式、小团体式等教学方法 5.课程应当有考查儿童成绩的标准
论幼稚园教育 B
幼稚园的课程理论 十大原则 九项内容 五指活动 三种方法
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办好幼稚园的15条主张
1.幼稚园要适应国情。 2.儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任。 3.凡儿童能学、应当学的，都应教他。 4.课程以自然、社会为中心。 5.课程可先拟定，但临时可变更。 6.第一注意儿童健康。 7.幼稚园使儿童养成良好习惯。
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单元教学与课程编制的十大原则
1.课程的民族性; 2.课程的科学性; 3.课程的大众性; 4.课程的儿童性; 5.课程的连续发展性;
6.课程的现实性; 7.课程的适合性; 8.课程的教育性; 9.课程的陶冶性; 10.课程的言语性。

儿童不是缩小了的成人，也不是成人的预 备，它有其特殊的价值。
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（二） 儿童心理特点与教育
一、好动心 儿童生来好动，不像成人有自制力。因为儿 童的感觉与动作很是连通的，他只是想到 或是接受了什么外来刺激，就立刻要去做，总 之，儿童还没有养成自制力，他的行为完全为 冲突和感觉所支配。好动就成为儿童突出的特 点。 陈鹤琴强调儿童好动的心理特点，认为应该尊
1943年春，实验幼师由省立改为国立，在他的努 力下已经形成了一个较为完整的幼稚师范教育体 系，包括专科部、师范部、小学部、幼稚园、婴
儿园等五部分。
1945年8月，抗战胜利。 9月，回沪，担任市教育局督导处主任督学，负
责接管外国人办的中小学30多所。 任新创办的市立幼稚师范学校校长、国立幼师专
科学校校长等职。继续以“培养优良师资，实验 和推行 ‘活教育’”为办学宗旨。
1949年10月1日，应邀出席开国大典。
1982年12月30日，陈鹤琴先生在南京逝世，享年 91岁。
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1920年12月26日，长子一鸣出生。 作为实验和研究儿童心理的对象， 对其身心发展进行了长达808天的连 续观察和文字、摄影纪录。 这是现代中国学者最早运用观察实 验追踪纪录的方法，以中国儿童为 对象，有目的有系统地对儿童身心 发展规律进行个案研究的开端。 研究成果，写成《儿童心理之研究》
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（ 3）、关于情绪的转变，陈鹤琴先生认为， 在乳儿期，儿童情绪的表现，如惧怕、愤怒与 情爱等情绪，大都由自身生理上的要求所激起， 与周围的环境发生简单的关系。而幼儿期，由 于儿童与环境之间的关系表现得空前繁复，儿 童情绪愈来愈多地来自社会环境刺激。儿童轻 信这种转变就是从自我到他人、从机械到繁复、 从个人到社会的转变，尤其是儿童社会性的发 展，对其情绪的转变，影响很大。

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我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴
五、陈鹤琴的音乐教育思想
1928年陈鹤琴在幼稚园课程标准里把“增进欣 赏音乐的机能；满足唱歌的欲望，发展节奏的感 觉，并训练节奏的动作；发展亲爱协同的情感， 引起对于事物的兴趣等。作为幼稚园音乐课程的 目标，并提出音乐是儿童生活中的灵魂，在教育 中应该加强利用音乐对儿童意志、情感的积极作 用。”
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我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴
（9）积极的暗示胜于消极的命令；
(10)替代教学法；
(11)注意环境，利用环境；
(12)分组学习，共同研究；
(13)教学游戏化；
(14)教学故事化；
(15)教师教教师；
(16)儿童教儿童；
(17)精密观察。
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我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴
三、幼稚园五指活动课程
课程目标
幼稚园课程至少要有四大目标：
做人，培养出的人应该具有协作精神，同情心和服务 他人的精神。
身体，应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当 的运动技能。
智力，应有研究的态度，充分的知识，表意的潜力。
情绪，养成乐于欣赏、快乐等积极情绪，克服发脾气、 撒娇等不良性格。
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我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴
（一）、确立科学的儿童观是儿童教育的前提条件
• 首先，他们具有天生的好奇心。 • 第二，儿童生来都好动。 • 第三，儿童喜欢模仿。 • 第四，儿童是好群的。 • 第五，儿童喜欢野外生活。
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我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴
（二）、开展游戏活动是儿童教育的主要方式

期（3-6岁）
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• 新生儿(新生1个月)的心理与教育： • 从感觉、动作、情绪及生理现象诸方面生动地描
述了新生儿身心发展的主要特点，批评了当时一 般人持有的“新生儿谈不上教育”的错误观点。 • 认为新生儿时期应成为儿童早期教育的始初，主 要实施三项教育： • (1)环境的教育，因新生儿适应能力薄弱，故父母 应控制好环境，如保持环境的安静、居室空气的 流通等； • (2)饮食的教育，如哺乳(bǔ rǔ)定时定量、排泄 养成好习惯等； • (3)睡眠的教育，要养成独睡、熄灯睡、不要抱着 睡等好习惯。
• 提出要解放儿童的双手和大脑，要解放 第第1十3三页页，/共共545页4。页
• “活教育”的教学步骤:
• 1．试验观察：从孩子身边发生的事情或教学内容 中儿童感兴趣的问题人手，儿童通过动手动脑观察 试验从中发现问题；
• 2．参考阅读；教师指导儿童带着问题认真阅读教 科书，找参考资料，访问调查，做实验，鼓励儿童 研究问题找答案；
• 1919年回国,先后在南京高等师范学校和东南大 学任教,1923年创办南京鼓楼幼稚园,开展幼儿 教育的实验。
• 1927年协助陶行知筹办晓庄试验乡村师范学校 并兼任指导员及第二院(幼稚师范院)的院长,开 辟乡村幼稚教育。并与陶行知等人共同发起组 织中国幼稚教育研究会,出版幼稚教育刊物 (kānwù),任《幼稚教育》月刊的主编。
• “传统教育是把学校与社会、自然隔 离，把学校变成知识的牢狱；活教育使儿
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• 特征: 以大自然,大社会作为主要的教材,以课本作参考资料,这是直接的活知识,是直接的经 验. 各科应混合或相互关联. 不受时间(shíjiān)的限制,没有分节的时间(shíjiān)表,时间(shíjiān)为功课所支配. 内容丰富. 生气勃勃. 儿童自己做的. 整个的,有目标的. 有意义的. 儿童了解的.