高中语文省级说课一等奖《李清照词两首》说课稿

李清照《如梦令》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的李清照《如梦令》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

李清照《如梦令》说课稿1一、教材分析经典诵读一直是近年来的热门话题，但如何引导学生诵读的课实在是太少，本课通过李清照的前后时期的创作情感的变化，引导学生进行理解。

最终将本课的教学目标确定为：1、通过诵读，积累诗词名句。

2、通过比较不同时期作品，了解李清照人生遭遇对词作的影响。

3、解读李清照，感悟易安情怀。

“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点；囿于时代和年龄的限制，体会诗人人生前后的感情是本课的教学难点。

二、教法和学法本课的教学，我主要采用朗读法，提问法，讨论法等。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由于以前的古诗文教学注重文本的分析而对诗歌的诵读和诗人的感悟停留在表面，所以虽然学过很多古诗，但学生只是走马观花学过之后脑海中印象并不深刻，所以我将充分发挥学生的积极性先让学生通过自读，听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。

三、教学过程为了顺利完成这节课的教学任务，课堂教学我准备按以下环节展开：（一）教学目标1、通过诵读，积累诗词名句。

2、通过比较不同时期作品，了解李清照人生遭遇对词作的影响。

3、解读李清照，感悟易安情怀。

（二）重难点1、解读词的意象，把握词的意境。

2、理解作品中"愁"的内涵。

（三）教学方法诵读法，讨论法。

（四）教学过程1、猜人物：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。

———李清照2、出示目标3、作品背景李清照早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理。

金兵入侵时，他们为避兵乱，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在历经国破家亡、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在连天烽火中历尽人生坎坷，所以词情极为悲戚。

高中语文说课一等奖说课稿 篇一：高中语文获奖说课稿(共5篇) 篇一：高中语文省级说课一等奖《李清照词两首》 说课稿 《李清照词两首》说课稿 嘉峪关市一中张红丽 尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！ 我今天说课的题目是《李清照词两首》，这是高一第二学期后半学期的学习内容。

下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。

 第一部分——教材分析 《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。

本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。

李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。

《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。

本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。

 第二部分——学情介绍 通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。

 针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前1.回顾以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。

第三部分——教学目标 基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标：①背诵这两首词，因为《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。

②通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

因《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。

雁过也，却是旧时相识
谁是旧时相识？为什么呢？
雁过也，正伤心，却是旧时相识
征鸿过尽，指南雁北 飞，当时其夫在汴京， 作者居南，所以所万 千心事难寄。
念奴娇
萧条庭院，又斜风细雨，重门 须闭。宠柳娇花寒食近，种种 恼人天气。险韵诗成，扶头酒 醒，别是闲滋味。征鸿过尽，
而本词是南渡后所作， 万千心事难寄。 北雁南飞，李清照北 …… “雁未必相识，却云旧时相 人南来，以比独处凄 （1116年） 识者，寄怀乡之意。” 寂。
情感基调
愁
《醉花阴》
闺怨之愁 寂寞、沉郁
《声声慢》
预习问题

1.叠词赏析:三组词各表达了什么样的心境? 2. 唐圭璋在《唐宋词简释（ 1981 ）》中提出，上下两阙各有三层 可伤之事，你能找出来吗？


3.俞平伯在《唐宋词选释》中曾提出，“晚来风急”在多个版本 中都做“晓来风急” ，你怎么认为。
独自怎生得黑，怎一个愁字了得
紧扣悲秋之意
守着窗儿，独自ห้องสมุดไป่ตู้生得黑
写独坐无聊、内心苦 闷之状。
“无一语，对方樽，安排肠
断到黄昏。甫能炙得灯儿了，
雨打梨花深闭门。”
——秦观《鹧鸪天》
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
雨滴梧桐之愁笔直情 切。
“梧桐树，三更雨，不道离
情正苦。一叶叶，一声声，
空阶滴到明”
——温庭筠《更漏子》
内外媒介
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 起头三句，用七组叠 字构成，是词人在艺 术上大胆新奇的创造
本朝非无能词之士，未曾 有一下十四叠字者……后 者又云……点点滴滴，又 使叠字，俱无斧凿痕。
《天净沙》
元·乔吉
莺莺燕燕春春，

李清照词两首教案一、教学目标：1. 了解李清照的生平和代表作品；2. 能够正确理解和诵读《如梦令》和《如梦令·春景》两首词；3. 能够通过分析词中的意象、情感和表达手法，对词的艺术特点有一定的认识；4. 培养学生的审美情趣，提高学生对传统文化的兴趣。

二、教学重点：1. 掌握《如梦令》和《如梦令·春景》两首词的字词和句式；2. 理解词中的意象和情感表达。

三、教学准备：1. 李清照的生平和代表作品的相关资料；2. 《如梦令》和《如梦令·春景》两首词的课文；3. 录音或视频资源。

四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师简要介绍李清照的生平和代表作品，激发学生对李清照的兴趣。

2. 学习诗词（30分钟）学生分组合作，小组成员认真阅读《如梦令》和《如梦令·春景》两首词。

每个小组选择一首词进行分析，包括意象、情感和表达手法等方面。

3. 分享分析结果（20分钟）各小组派代表上台分享分析结果，并和其他小组进行互动讨论。

教师指导学生根据自己的分析，引导大家发现诗词中的美和诗词背后所蕴含的情感。

4. 理解诗词意境（30分钟）播放录音或视频资源，带领学生欣赏李清照的词曲演唱。

学生在欣赏过程中，理解词曲所表达的意境和情感。

5. 诵读和表演（20分钟）教师带领学生集体诵读，并展示词曲表演的示范。

学生可以根据自己对词的理解和表演能力进行小组或个人表演。

6. 总结和拓展（10分钟）教师简要总结李清照词的艺术特点和美学魅力，让学生对文化传统有更深的认识。

鼓励学生阅读更多的诗词作品，提高对传统文化的理解和欣赏能力。

五、板书设计：李清照词两首教案六、教学反思：通过这堂课的教学，学生能够对李清照的词和词曲有更深入的了解，并通过分析词中的意象和情感表达，提高对传统文化的欣赏能力。

这种综合了文学、音乐和表演的教学模式，既培养了学生的审美情趣，又激发了他们对传统文化的兴趣。

可以说，这堂课对学生的艺术修养和人文素养的培养起到了积极的作用。