高职院校技能竞赛体系的建设——正德职业技术学院

—21—《装备维修技术》2021年第3期一、引言近年来，职业教育的发展迎来了“黄金时期”，国家和各省市都先后发布了各种促进职业教育展的文件，如国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家中长期教育改革》等，其中国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》文中就明确提出：“开展职业技能竞赛，提升全国职业院校技能大赛国际影响”。

《国家中长期教育改革》中强调，“未来 20 年，我国要把教育改革的重心放在职业教育上，开展职业技能竞赛。

” 技能大赛组委会也明确提出要将技能竞赛与教学改革进行融合。

因此如何发挥职业技能竞赛对促进教育教学改革的引领带动作用，促进产教融合教学改革至关重要。

二、现阶段大部分学校机电一体化专业教学中存在的问题（一）在专业教学中还是存在理论知识落后，实践严重不足目前机电一体化专业的教学模式一般都包括理论教学和实践教学，在理论教学中往往以填鸭方式教学，学生一是记忆不了那么多，二是有一些可能也理解不了；另外很多理论知识由于长期脱开实际工作岗位，存在知识陈旧等情况。

机电一体化专业所涉及的课程大多实践性很强，与企业实际工作岗位联系紧密，但现实情况可能是由于实践条件的限制，或双师教师的不足，导至实践教学满足不了教学要求。

（二）课程资源建设不足随着教学改革的要求，教学资源建设中，项目要求来源于企业实践，但现实中为便于安排和管理，一般学生到企业实习时一般都是以班或年级为单位进行安排，真正能够对口对专业实习的还是少数；另外教师由于各种原因，真正到企业坐下来参与技术研究的也少，所以在课程建设中项目来源有限。

（三）缺少对学生创新能力的培养在传统的教学中，往往是老师讲了后，学生跟着做，尤其是实践课程，学生在实践操作的每一步都是按老师设好的要求做，做好后结果展示出来就可以了，这样学生在做的时候就缺少思考，这实际上就是忽视了对学生的创新思维的培养。

三、技能竞赛对教学改革的促进作用（一）对课程体系改革和课程内容建设的促进作用职业技能竞赛不但吸收了行业发展的前沿技术，还反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，并赋予专业教学新的内涵。

中职技能竞赛工作体系
中职技能竞赛工作体系可以分为以下几个层次：
1. 组织机构层面：由中央和地方教育主管部门建立技能竞赛组织机构，设立技能竞赛办公室，负责统筹、组织和管理技能竞赛工作。

2. 资源保障层面：包括人力资源、物质资源和财政资源的保障。

人力资源方面，设立专业的技能竞赛教师队伍，提供专业指导和培训；物质资源方面，提供实验室、设备和材料等支持；财政资源方面，提供经费支持，用于比赛奖励、培训和推广等方面。

3. 基础工作层面：包括技能竞赛项目的制定与更新、参赛选手的选拔和培训、赛事的组织与评价等。

制定技能竞赛项目时，应参考国家职业教育标准和行业发展需求，确保与实际工作需求相匹配；选手选拔和培训要根据各个行业的特点和要求，结合实际情况制定选拔标准和培训计划；赛事的组织与评价要严格按照规则和标准进行，确保公平公正。

4. 评价体系层面：建立科学、完善的技能竞赛评价体系，包括技能测评、综合评价和实践能力评价等方面。

评价结果可以作为学生综合素质和职业能力水平的重要证明，用于升学、就业和评优等方面。

5. 推广与应用层面：通过宣传推广、合作交流和成果转化等方式，扩大技能竞赛的影响力和应用范围。

可以组织技能展示活动、开展行业对接等，使技能竞赛成果能够更好地为经济社会发展服务。

综上所述，中职技能竞赛工作体系是一个由组织机构、资源保障、基础工作、评价体系和推广与应用五个层面构成的体系，通过各层面的协调和配合，确保技能竞赛工作的有序进行和有效推进。

全国职业院校技能大赛建议
全国职业院校技能大赛是我国职业院校之间的一场技能竞赛盛会，旨在提高职业教育质量，培养更多的技术技能人才。

下面是关于全国职业院校技能大赛的一些建议：
1. 加强职业院校与企业的合作：职业院校应与企业合作，建立实习基地，为学生提供更多的实践机会，使他们能够更好地学习和掌握技能。

2. 提高师资水平：职业院校应加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和职业素养，使他们能够更好地指导学生参加技能大赛。

3. 建立良好的评价体系：建立科学合理的评价体系，对参赛选手的技能水平进行全面评估，以保证比赛的公正性和权威性。

4. 加强技能培训：职业院校应根据市场需求，加强对学生的技能培训，培养他们的实践能力和创新精神。

5. 加强赛事宣传：通过各种渠道宣传技能大赛，提高社会对职业教育的认知度，增强对技能人才的重视。

6. 加强学生参赛意识：鼓励学生积极参加技能大赛，通过比赛锻炼自己的技能，提高自身竞争力。

7. 加强技能交流与合作：技能大赛不仅是一场比赛，还是一次技能交流和合作的机会，各职业院校应积极参与，加强与其他院校的合
作，共同提高技能水平。

8. 鼓励创新精神：在技能大赛中，鼓励学生展现创新能力，提出新的解决方案和创意，推动技术进步和产业发展。

9. 建立奖励机制：设立奖项，对在技能大赛中表现突出的学生和教师进行奖励，激发他们的学习和教学热情。

10. 加强国际交流：与国际上的职业院校建立联系，参加国际技能大赛，提升我国职业院校的国际影响力和竞争力。

全国职业院校技能大赛是提高职业教育质量、培养技术技能人才的重要平台，各职业院校应加强合作，加强师资培训，提高学生的实践能力和创新精神，努力推动职业教育的发展。

全国职业教育大会把探索“岗课赛证”相互融合，培养学生的工匠精神和劳动精神，引导学生爱国向上、努力奋进、提升技艺，坚持德技并修、育训结合作为构建现代职业教育体系的一项重要任务；人力资源和社会保障部印发的《技工教育“十四五”规划》明确指出要通过技能竞赛等方式提高高技能人才培养能力。为了强化人才强国战略，弘扬精益求精的工匠精神，为了让优秀的高素质高技能人才脱颖而出，人力资源和社会保障部等相关部门组织了各类各级职业技能竞赛和选拔赛活动。如世界技能大赛，是影响力大、规模大、级别高的技能竞赛，是各国优秀技能人才展示自我和相互交流的重要平台。通过参加竞赛，学生的团队合作意识、专业技术能力和创新创造思维得到提高。教师在指导学生参赛的过程中，不断积累经验，对课程建设也有一定的积极作用，将技能竞赛的相关内容巧妙地融入课程改革中，达到“以赛促改、以赛促建、以赛促教”，取得了技能竞赛和课程建设互动促进的成果。鉴于此，可在“课赛融通、赛教一体”理念引领下，进行技能竞赛与课程建设“循环式互动促进”模式的研究与实践，把技能竞赛内容与课程建设项目融合，推动技能竞赛内容在课程建设项目的对接，赛教融合，进而提升技能竞赛和课程改革效果，提升职业教育社会影响力和吸引力。以笔者所在成都工贸职业技术学院为例，在践行技能竞赛与课程建设“循环式互动促进”模式下，应用电子技术专业在省内外影响力逐步扩大。一是来校交流学习的学校进一步增加，仅电子产品芯片级检测维修与数据恢复项目，每年来校交流的学校就有近10所；二是课程建设成就显著，优质数字教育资源丰富，多门精品课程和课程思政项目获省市奖项；三是教师团队的专业能力进一步提升，专业教师经过大赛的锻炼，多人多次参加各类教师比赛，如世界技能大赛、全国技能大赛、全国教学能力大赛等；四是学生技能大赛参赛成绩进一步提高，近年来在技能大赛上成绩再创新高，荣获国赛二等奖一次、国赛三等奖两次、省赛一等奖三次、全国智能电子产品维修行业大赛一等奖。