浅谈VB教学

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浅谈ＶＢ教学　文／张志英　

摘要：程序设计是江苏省初中信息技术八年级教材第１１章的教学内容，本章以微软公司开发的Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ为例而展　开教学的，但ＶＢ程序设计教学不是专业编程，更不是软件开发，要注重让学生体验并感受程序设计的魅力，消除程序设计的　神秘感和恐惧感。对于ＶＢ这种计算机语言有初步的认识并能利用ＶＢ来解决问题。结合笔者几年来在教学中的深切体会，认　为应该从以下几方面来上好ＶＢ编程课。　关键词：ＶＢ兴趣教学　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—２１１７（２０１４）０２—０１１７—０２　１从激发兴趣入手．激发学生学习　热情　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老　师！”这就是说一个人一旦对某事物有　了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探　索、去实践，并在求知、探索、实践中产　生愉快的情绪和体验．所以为了使学　生能尽快进入ＶＢ程序设计课程学习　的角色，在讲课过程中，要特别注意培　养学生对这门课程的学习兴趣。例如，　在ＶＢ课程教学的第一课，我就预先编　写一些有趣的小程序，例如通过身高体　重测体型、摄氏到华氏的温度换算等，　然后告诉他们这是教师编写的，并把　这些程序给学生让他们去使用．学生　通过亲身体验了解程序是为了解决问　题而编制的，消除学生对于计算机程　序的神秘感和恐惧感，也对于ｖＢ这种　计算机能识别的语言有初步的认识　同时告诉他们学习了ＶＢ程序设计的　内容后，大家都能够编出这些有趣的小　程序，迎合了学生渴望成功的心理特　点。而在讲程序设计的过程时．我以学　生熟悉的鸡兔同笼问题为例．通过其　求解过程的个例推广总结出程序设计　的一般过程。同时，通过问题的追加．　使学生了解计算机程序在解决实际问　题上的灵活性和便利性，清楚计算机　程序在处理问题上的优势，深刻认识　程序语言是沟通人和计算机之间的一　座桥梁，通过学习程序设计，可以从一　个计算机及其软件的使用者一跃而成　为一个开发者。这样学生的学习兴趣　被激发，从心底里喜欢上程序设计，学　习兴趣也会更高昂和持久。　２由浅入深。注重学生思维参与　在ＶＢ教学的一开始．我发现大部　分学生还是比较感兴趣，这是因为程　序设计对大部分学生来说感觉很神　秘，学生的好奇心被激发了。但随着深　入学习，学生就会发有些内容比较枯　燥，也没有他们想象中那么好玩，甚至　有的学生产生了畏难情绪。所以在教　学的初期，如果一下子引入大量抽象的　名词、概念，就会极大地打击学生的学　习兴趣。这时，我们教师在教学过程中　必须要由浅人深循序渐进，同时注重　学生的思维参与。只有这样才能极大　调动学生学习的主动性和积极性．让　我们的教学变得更加有效。例如，在讲　解计算机程序这个概念时．从学生熟　悉的查字典程序、银行存取款程序再　引入到计算机程序，这样由浅入深的　讲解比较符合学生的认知规律．更易　于学生对计算机程序的理解。而在讲　解对象的属性时我就只介绍对象的名　称、显示文字、大小等基本属性，其他的　～些属性则让学生自己在使用过程中　通过自我探究来了解，学生通过思维　参与，其思维被真正调动起来。变被动　学习为主动学习。课堂效率也得到有　效提高。　３采用启发式教学。培养学生自主　学习　学生对新知识的接受，特别像程　序设计这样的知识结构，还是需要一　定的过程，因此教师要善于启发学生，　激发其积极思维，引导他们自己发现　和掌握有关规律。要善于提出问题引　导学生思考。所提出的问题不论是实　际问题还是理论问题都应紧密结合教　学内容，使学生能形成一条清晰的思　路。在整个ＶＢ教学过程中，我让学生　从一开始的完全模仿到半模仿再到最　后的独立思考完成程序设计。所谓完　全模仿，就是先由我详细分析实例，讲　解整个编程过程，然后将样例要求进　行小小的更改．让学生完全模仿刚才　分析的样例进行编程，比如在讲“了解　ＶＢ程序”一课时。我就演示了“已知圆　半径，求圆面积”的程序，让学生模仿编　写“已知三角形底和高．求三角形面积”　的程序；所谓的半模仿就是给他们部　分代码，然后引导他们进行分析。再做　一些更改来完成程序的编写．例如我　在讲“电子相册”时就给他们介绍如何　编写看前一张照片的代码．让他们自　己去写如何看第一张到最后一张的程　序；而所谓的独立完成就是让学生利　用所学的内容独立完一个程序的编　写。不管哪种教学模式．都需要学生发　挥自己的创造力，大胆猜想，敢于质疑，　使学生学会自我学习、自我发展。　４采用“情景式”教学。提高课堂教　学实效　通过各种有趣情境的创设，让学　生对数学学习活动有兴趣、有热情、有　欲望．在学习活动中体现出自发专注、　表情兴奋、愉快满足、乐于参与．把不足　蕴藏在情境之中．以调动学生参与学　习的积极性。同时，情景式教学要考虑　不同学生的年龄特点，根据学生的年　龄和认知特点组织课堂教学和情景设　计，必须从实际出发充分考虑学生现　有的文化知识、认知能力以及年龄兴　趣等特点，做到因材施教。在ＶＢ中有　许多基本的概念需要学生去掌握，如　果只是简单地讲一下定义，对于初中　的学生是难以接受。这时候如果采用　“情景式”教学就能取得较好的教学效　果。例如在讲的循环结构时，我就做了　一个Ｆ｜ａｓｈ动画．在动画中我演示了循　环的运行情况．循环就好比你走到了　一个运动场门口，有人（下转第１１９页）　中国信息技术教育２０１４／０２ｆ　

＂７　传统政治课堂中，以教师传授、学　生听讲为主，教师需要费尽周折，才能　搜集到充足的相关教学资料，才能满　足学生的需求，而学生在课堂中仅仅　处于被动地位，故而积极性不大，这样　也会导致教师有辛苦劳作得不到承认　错觉．从而导致课堂效果不佳，教师与　学生之间互不满意，课堂氛围不良。　多媒体作为一种新兴的高科技工　具，具备了多种功能。在课堂教学中，　首先，多媒体工具具备资源共享的功　能，运用多媒体，无论天涯海角，我们都　可以沟通交流．都可以共享优秀的资　源。教师完全可以利用多媒体资源共　享这一优点，分享全国政治课堂的优　秀案例．并将这种案例选择性地引入　自己的课堂中．这种方法不仅可以节　省教师的劳动时间。还能提高学生学　习的积极性，可谓是一举多得。其次，　在初中政治课堂教学过程中，运用多　媒体技术。可以有效地对学生进行学　习反馈．及时准确地了解学生的心理　动向，老师针对学生学习信息的反馈　情况．及时准确地对课堂教学予以调　整，保证学生在欢快愉悦的氛围中，更　基教专区　

好地学习思想政治课程，从而在不知　不觉中从总体上提高了政治课堂的学　习效率。　当然，在实际的教学过程中，多媒　体技术毕竟只是一种辅助教学的手　段。作为初中政治课堂的教师对此要　有一个清醒的认识。不管多媒体技术　的教学手段是多么的优越，它毕竟只　是一种手段，而不是教学的目的。因此，　教师在运用多媒体技术进行教学时，　要注意拿捏好分寸．充分发挥好教师　的主导作用，保证以学生为中心的课　堂教学　不可因为过分注重多媒体教　学．进入了多媒体教学的种种误区，忽　视了对学生本质以及根本目的的培　养。　５结语　多媒体教学在初中政治思想课程　中的应用，体现了教学过程的转变，由　传统的重视教学转变为现在既重视教　又重视学的阶段，由传统的传授知识　转变为既注重知识传授，又注重学生　培养。因此，我们在课堂教学过程中，　只要掌握好分寸，拿捏好尺度，更好的　让多媒体技术为课堂教学增添无穷的　力量．为初中思想政治课堂的全面提　升，发挥巨大的作用。　（寿光市世纪学校，山东寿光　２６２７００）　

参考文献：　『１１孙进，施勇．如何利用多媒体技术优化初中　思想政治课教学［１］．学周刊，２０１３，（２３）　『２］刘金花．多媒体技术在初中思想政治课教学　中的运用田冲国教育技术装备，２ｏ１２，０４）　Ｉ３１刘海艳．试谈多媒体在初中政治教学中的　运用Ⅱ】．学周刊，２０１１，（２３］．　『４］曾广富．浅谈多媒体技术在初中思想政治　课中的运用Ⅱ１ｌ群文天地，２０１１，（１　８）．　

（上接第１１７页）　在指挥你要进去跑Ｎ圈．每跑一圈指　挥员都会发你一个小标签用于计数．　当你手中的标签数达到他所规定的圈　数后你就可以停止跑了，指挥员发给　你的计数标签就好比循环变量。而你　在跑Ｎ圈过程中看的风景是一样的．　就好比我们把循环体中的指令执行了　Ｎ遍。这样就把抽象的问题“情景”化．　学生理解起来也就容易多了。　５建立评价机制。提高学生实践的　有效性　上机实践是课堂教学中不可缺少　的～个环节，为了使学生不产生厌倦　感，提高学生学习的兴趣．教师在课堂　教学设计习题时，要做到由浅入深、由　简人繁、由易到难、层层递进、突出重　点，并具有开放性的原则，使学生的思　维不断地进展，让学生在解决不足中　不知不觉地发散思维、提高解决不足　的能力、增强学习的兴趣。当然实践内　容除了要精心设计外，我们教师最好　事先自己也能做一遍，这样便于及时　发现并纠正其中存在的一些问题。同　时，学生在操作中势必将遇到各种问　题，我们教师不能简单教学生如何修　改，而是引导学生自己去发现出错的　原因，尝试自己去修改去调试，从而培　养学生独立解决问题的能力。　在教学中，我们教师如果将学生　的学习态度和课堂体现等相关信息及　时反馈给学生，对学生做出恰当的评　价．使学生正确地认识自身的不足，对　学习有明确的认识，端正自己的学习　态度，将会大大提高学生学习的兴趣。　比如，我在教学中就让学生将每次的　作业都上传到教师服务器．在上课之　前对作业完成情况进行讲评。教师评　价应有鼓励性，能充分肯定学生的优　点和进步，在学生的心目中，教师的评　价具有权威性，一旦得到教师的鼓励　和肯定，内驱力会成倍增加。因而，教　师在教学中要面向学生个体．有针对　性地以学生学习的情感、动机、态度、自　信心、思维策略、革新意识和能力进展　等方面进行适时、正面、积极的评价，对　于思维策略有革新的学生要给予大力　表扬；对于学困生，要重视发掘他们的　闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努　力的方向．在指出学生不足时要委婉．　不能伤其自尊心和积极性。同时，我们　教师也能够从学生的作业中及时发现　教学中存在的一些问题。　总之．程序语言是沟通人和计算　机之间的一座桥梁，程序设计能帮助　我们解决实际问题。ＶＢ教学情况千差　万别，我们绝不能仅仅停留在掌握ＶＢ　基础知识和基本操作技能上，而是要　着眼于培养学生用ＶＢ去分析问题、解　决问题。这就需要我们教师要认真分　析教学内容．灵活运用行之有效地教　学方法及各种手段教学．将ＶＢ教学达　到一个更高的层次。　（昆山市第二中学，江苏昆山　２１５３００）　

参考文献：　【１］刘军辉．浅谈ＶＢ语言在高中阶段的教学　方法田中小学电教（下），２０１１，（Ｏ１）．　中国信息技术教育２０１４／０２　ｌ　１　

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