我国老年护理教育现状及发展综述

２０１４年第９期　

将研究所得数据录入ＳＰＳＳ１９．０软件中进行统计学分析，计数资料以）（２检验，Ｐ＜　

０．０５表示差异有统计学意义。　２．结果　

观察组术后不良反应发生率显著低于对照组，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５），见　

表１。　表１　两组患者术后不良反应发生情况对比［ｎ（％）］　

３，讨论　经研究发现，妇产科患者出现紧张、恐惧、担忧，是围术期的常见心理表现，因此，在　

围术期实施心理疏导，在妇产科患者的Ｉ临床护理中占据重要地位。目前，身体护理在技　

术上已经日趋完善，能取得较为理想的效果。现在将心理护理加入，帮助患者患者缓解　

在围手术期中出现的担忧与恐惧感，减轻术后疼痛感，能够利于患者术后恢复，调节不　

良情绪。消除不良情绪，可利于患者进行心率和血压控制，有助于手术顺利进行，也能　

减少术后并发症发生。　从大多数实验证明，患者在术前掌握的疾病信息越充分，其恐惧感就越低，也会对　心理起到积极的暗示作用。因此，在围术期中，护理人员需要向患者讲述手术的相关知　

识，让患者能够消除顾虑。从本次研究结果显示，观察组术后不良反应发生率显著低予　

对照组（Ｐ＜Ｏ．０５），可见，实施综合护理，能显著改善妇产科围术期患者的预后结局，减　

少患者痛苦。　

综合上述，手术对患者造成的机体刺激，也会引发心理应激反应。目前，新的护理　

机制中，要求护理人员不仅要有熟练的操作技术，也需要掌握患者的心理变化，从而促　

进护患合作，有利于患者治疗，值得临床进一步推广使用。　

参考文献　

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我国老年护理教育现状及发展综述　

时连瑞　刘丽丽　刘　静　

（山东现代学院（筹）　山东　济南　２５０１０４）　

【摘要ｌ老龄化社会的到来对我国老年护理人才培养提出了严峻的挑战。老年护理人才的培养受到了社会各界等的高度重视。老年护理教育及其研究，逐渐从由浅入深，涉　

及到老年护理人才培养的核心问题和教育实践。本文拟通过梳理研究文献，总结老年护理教育的现状及发展趋势，以期为我院老年护理教育提供参考依据。　

【关键词】　老年护理人才培养课程体系师资队伍　

【中图分类号】Ｇ７７７　【文献标识码】Ｂ　【文章编号】１００４—４９４９（２０１４）０９—０３２４一Ｏ１　

备注：该文章为２０１２年山东省高等学校教学改革立项项目阶段性研究成果之一。项目名称：《（学）校老（年公寓）“捆绑式”高职老年护理人才培养模式研究》的。项目编　

号，２０１２７１３。　

自１９９９年进入老龄化社会以来我国，我国老年人口迅速增加。２０１０年我国第六次　

人口普鸯结果显示，在祖国大陆３１个省、直辖市、自治区的人口当中，６ｏ岁及以上人ＩＺｌ　

占１３．２６％，达到１．７６６亿。老年人口的急剧增加导致老年人对医疗卫生保健服务需求　

大幅增加，这对老年护理人才的培养提出了严峻的挑战。在高等职业院校进行老年护　

理教育，培养具有现代保健意识，职业素质高、岗位技能强的老年护理专门人才成为目　

前实现健康老龄化蜃待解决的问题之一。　

国内对老年护理人才培养的研究与实践起步较晚，还没有成熟的培养模式。近年　

来国家相继出台了一系列关于发展老年护理产业、加强老年服务等方面的文件，引起全　

社会对老年护理的关注。部分专家学者开始对老年护理人才的培养进行了一系列的研　

究。主要集中在以下几个方面：　

一、对国外老年护理教育现状及发展趋势的研究。　

部分护理教育及护理研究者，根据自己的研究方向和经验，开始向国外进入老年社　

会较早的国家学习，开始研究他们的老年护理模式及老年护理相关的制度设计。其中　

对美国、加拿大、日本、澳大利亚等国家的研究资料较多。西方发达国家进入老龄化社　

会较我国早，老年护理及教育体系发展比较完善。通过研究圜外的老年护理人力资源　

开发、老年护士的管理及激励制度，为我国老年护理人才培养提供前车之鉴。内容涉及　

老年护理岗位工作内容、老年护士的分册使用与管理、老年护理教育课程设计及高层次　

老年护理人才的培养等。　

二、我国老年护理人才培养的现状分析研究。　

国内一些护理教育专家尤其是高等职业院校护理专业教师，顺应老龄化社会的要　

求，就如何应对老龄化社会的到来，进一步实现健康老龄化和积极老龄化，从人才培养　

的角度进行了理论层面的探索和分析。主要思考包括：我国老年护理人才需求的状况　

分析研究、各类人员从事老年护理工作意愿的分析、老年服务机构内老年护理人员的现　

状（人员构成、年龄结构、流动性分析等）、老年护理岗位能力要求、对老年护理人才培养　

途径多元化的思考、老年护理课程设置的思考、老年护理的发展前景、老年护理人才培　

养的必要性及可行性分析研究等。这一阶段对老年护理教育主要停窝在思考层面，理　

论研究的成分居多。缺乏具有代表性的实践研究，国内尚无任何高校（包括高等职业院　

校）开设老年护理专业教育。而且理论研究也仅仅是针对老年护理人才培养的边缘性　

问题进行调查分析，尚未涉及对老年护理教育的核心内容和实质内容的具体思考和研　

究。但是作为高等职业院校。专业设置能较快适应市场需求，对老年护理教育的研究较　

为活跃，理论研究呈现一片繁荣景象。　

三、老年护理教育理论的探索和研究。　

主要分为宏观层面和微观层面的研究，宏观方面主要集中在老年护理专业能力与　

课程设置的思考、老年护理人才培养体系的构想、专业能力的调查研究等。微观层面的　

研究主要集中在老年护理学课程教学的内容、教学方法改革、教学手段改革、考核方式　

的研究等。　

但目前的研究还不太深入，缺乏关于老年护理人才培养深度研究，尤其是在职业教　

育的框架下，在具体操作层面上，如何形成老年护理专业方向自己独特的培养模式、独　

特的适应老年护理岗位需求的课程体系还尚未见论述。　

四、老年护理教育实践。　ｌ９９４年我国在护理专业教学中增加了《社区护理学》课程，其中包括了部分老年护　

理的内容，１９９８年以来高等护理学院才逐渐开设《老年护理学》。成为我国老年护理教　

育的开端。　

近年来部分高等职业院校开始探索在护理专业中设置老年护理方向，开始进行老　

年护理教育的实践。２００７年，岳阳职业技术学院在湖南率先招收护理专业（老年护理方　

向）的学生　２００８年，天津医学高等专科学校在高职教育中开设了老年护理的专业教　

育。天津中医药大学从２０１０年起在本科教育中设置了老年护理专业方向。２０１２年全　

国硕士研究生招生的专业目录中，已有ｌ３所院校在护理研究生教育中设立老年护理教　

育方向。这些院校的老年护理教育探索迈出了老年护理教育的实质性一步，对推动老　

年护理人才培养具有决定性和示范性意义。２０１１年湖南长沙职业技术学院开始申请中　

央财政支持的专业即为护理专业（老年护理方向），该校对老年护理人才培养体系进行　

了系统的研究和设计。课程体系的特征主要体现在普通护理专业中增加部分老年特色　

课程如老年心理学、老年康复、老年营养、养老机构管理等。护理教育专家对老年护理　

教育实践的探索对推动我国老年护理专业教育具有积极的意义。　

五、讨论　目前我国老年护理人才需求形势严峻，老年护理教育正在进行各中有益的理论研　

究和实践探索。但目前尚没有专门的老年护理师资队伍，目前主要为从事临床的老年　

科的高年资护士及普通护理专业教师转岗。适合老年护理学生学习的教学方法和教学　手段、考核方法也有待于进一步的探索和实践。同时由于实验条件的限制，实践教学未　

能有效开展。课程知识过于陈旧，课堂教学和实际工作过程脱节，学生不能学以致用．　

不能适应现有老年护理工作岗位的需要。这些都限制了老年护理人才培养的有效性和　

针对性，不能满足老年护理领域对高素质技能型老年护理人才的需求。　

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