教学大赛参赛有感

第 1 页 共 5 页

更好地优化英语课堂教学

------参加我校教师教学大赛有感

作为教龄比较小的年轻老师，总是应该寻求各种机会锻炼和丰富自己的教学，而这次教学大赛就给了我们一个非常难得机会，而能参加这次教学大赛，我也深感荣幸。我参加的课题是Unit 5 Canada —— “The true North” Period 1. 因为不是第一次接触这个单元，相对已经第二次教授必修3英语课本的我，显然要比第一次教高一时的懵懂和青涩多了些自己的想法。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。同时结合新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。既然是赛讲课，那么我认为要在开展课堂探究来培养学生综合语言运用能力作为我讲课的突破点。所以在我的教学设计里，更多地融入了学生探究，学生处理问题等环节，更侧重于满足学生心智与情感态度的发展。

一、教学内容分析

This is the first teaching period of this unit, which introduces students to some basic information about Canada, its geography, its culture and its population. At the beginning of the class, the teacher can lead in the topic of the

unit by showing students a map of Canada or other pictures of Canada and let the students describe them or talk about Canada.

Warming Up is intended to find out how much general knowledge students already have about Canada. It will also

give a chance to those who have visited or read about Canada to share their knowledge with the rest of the class. So allow students some time to give short talks, show photographs, etc. and motivate others to become interested in

Canada too.

The reading passage A TRIP ON “THE TRUE NORTH” describes a trip across Canada by train.Pre-reading contains three questions which encourage students to reflect on their personal experiences and information and their own ideas. This discussion leads to the reading passage in which they may find some facts they recognize as well as new information. Students can be encouraged to discuss these questions. Then they are asked to look at the title of the reading passage and the pictures to predict what the passage is about. This part is very useful for the next part Reading.

这篇文章以游记的形式,记述了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻, 沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情以及该国的多元文化。两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还提到了加拿大的自然资源，介绍虽然不是详细，但涉及面较宽，使学生对加拿大的美丽、富饶、第 2 页 共 5 页 幅员辽阔、地广人稀等特征有了更深的了解。学生可以通过学习课文，掌握新的词汇句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。

（一）教学目标

根据《新课程》总目标的描述，结合本课的内容，我把这节课的教学目标系统化，分别是：语言知识目标，语言技能目标和情感目标。

1、知识目标：掌握词汇句型，学会描述方向和位置。

2、能力目标：发展学生听说读写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重提高阅读能力。

3、情感态度：通过小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习帮助，培养团队精神。

（二）教学重点难点

1、理解课文，理解加拿大各地的风土人情和该国的多元文化。

2、学会根据旅游路线读懂游记，复述课文。

3、调动学生的积极性，谈论他们所感兴趣话题。

1. Let students read the passage and learn about the geography, population, main cities, natural beauty and natural resources of Canada.

2. Get students to learn different reading skills. and develop students’ reading and retelling ability.

3. Enable students to participate in the text comprehension and can talk about the whatever travel topics they like.

（三）学情分析

课前学生通过自己的认知，结合历史地理知识对加拿大的相关背景有一定的了解，但学生缺乏足够的词汇，很少用英语表达和交流，同时学生对游记类的文章接触较少。

二、教学理论，教学方法

我的教学设计始终贯彻“使学生成为课堂真正的主人，而老师只充当学生学习过程中的组织者，监控者和帮助者”，秉承把语言结构和语言功能相结合的理念，同时在学习英语语言中接受一定的价值观道德观等情感教育。

1. 速读法:根据高中英语教材侧重阅读理解特点,让学生快速阅读,以尽快了解文章的大意。

2. 问答法:帮助学生理解文章的细节。

3. 翻译法:适当地运用翻译可帮助学生理解文章的难点。

4. 讨论法:通过Pair work, Group work,让学生都得到一次口语训练的机会.我会根据文章设计一些适当的话题。

5. 情景教学法:在教学过程中,尽可能利用多媒体技术、图片、课件等刺激学生的感官系统,创造一种和谐的学习氛围,寓教于乐，即可以锻炼教师的多媒体运用技术，也可以让学生能够身临其境，强化语言的导向功能。

三、教学步骤

第一步：引入话题（Lead in）

本来计划以让学生们辨识国旗的方式导入课题，但最后我选择播放加拿大国歌，由歌词中的the true north引入，提问它指的是哪个国家，学生大声回答加拿大，接着顺势引入：how

much do know about Canada?为了活跃气氛，我让学生通过小组比赛竞争的方式来补充“学生们眼中的加拿大”，当然学生们的表达能力有限，但是学习氛围得到了有效的提升。于是我在幻灯片上打出有关加拿大的选择题，涉及到地理位置，语言，主要城市，国家领导人和加拿大温哥华冬奥会等方面。这一步是已经建立在学生预习和查阅相关资料的基础上，还是在上面的基础上采用组外竞争组内合作的方式，以小组为单位计分。果然很好地激发学生对本单元话题的兴趣，活跃课堂气氛，引入本课主题。

第二步： 预测文章的内容 （Prediction）

1、根据刚才的题目和幻灯片上的地图，让口语比较好的学生对加拿大作个简介。 第 3 页 共 5 页 2、看本单元的标题Canada--- “The True North”猜测文章会谈论哪些内容。

这一步骤是个人自由发言，一是为即将的阅读内容作准备，二是提高学生预测文章的能力。

第三步： 阅读文章 A TRIP ON“THE TRUE NORTH” （Reading）

1、 速度阅读：读文章得出每段的段落大意，锻炼学生的概括总结能力。

Read the text and fill in the blanks and match the main idea of the 3 parts.

2、 给学生三分钟时间快速阅读文章，找出下面问题的答案。

①文章标题的“the true north” 指的是什么?与单元标题的是一样的吗？

②描述这两个女孩旅游的方向和路线，去了哪些城市，在33页的地图中标出。

形式为个人阅读，采用问答方法，目的是提高学生快速阅读的能力，理解文章的整体大意。

3. 查读第一自然段填写相关信息。Scan paragraph 1 and fill in Form 1

详细阅读文章并填空。 Read the text in detail and fill in form 2.

第 4 页 共 5 页

第四步： 攻克理解重难点

让学生再看一遍课文，找出自己难以理解的地方，分小组进行讨论，解决。接着全班分为四组，各组依次就课文内容提出一个问题让其他组回答，答对组得分。老师必要的时候提供帮助，同时把学生提出的难点要点板书出来。采用小组合作学习; 以组间竞赛的方式，培养学生自主学习合作探究的能力。

第五步：口语训练

1、让学生使用三个词汇来描述加拿大，并根据课文所读到的内容解释说明原因。

比如： big ; empty; beautiful;

2、给学生时间回顾文章，并复述文章大意，与此同时画出行程路线。进一步训练学生的阅读能力和语言组织能力，更深入理解加拿大各地的风土人情。采取双人活动进行讨论、复述，检测学生是否真正理解了文章。此外，让学生进行口语训练，鼓励每个学生都开口说英语。