第二讲： 科学观与科学方法论

第二篇科学观与科学方法论第一章科学的本质第一节科学科学的概念科学是指如实反映客观事物固有规律的系统知识以及人们追求这种知识的活动。

科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识。

科学是反映客观事实和规律的知识体系。

科学是一种追求知识的活动，是一项社会事业。

科学划界的标准科学非科学伪科学•逻辑经验主义：经验事实加以证明•批判理性主义：证伪——波普尔•历史主义：库恩、拉卡托斯、费耶阿本德第二节科学知识的构成a、科学事实b、科学定律c、科学假说d、科学理论第三节科学价值一、科学价值：现实的人同满足其某种需要的科学的属性之间的一种关系。

科学的内在价值科学的社会价值西方的科学价值观:科学价值中立说;科学负荷价值说科学精神：科学研究的过程和成果中所显示出来的科学本身所独有的一种精神气质，以及与之相应的科学思想、科学方法。

二、对科学技术的态度唯科技主义反科技主义三、科技伦理第二章科学认识的形成一方面，主体变革客体，消除客体的片面客观性，实现客体主体化，这就是实践；另一方面，主体反映客体，消除主体的片面主观性，实现主体客体化，这就是认识。

认识不能游离于实践之外，而是在实践中发展起来的一个相对独立的环节，又能动地指导实践。

人类认识的一般程式就是：实践认识（感性、理性）再实践再认识……而科学认识过程可以具体化为:观察、实验假说（修正假说的）观察、实验理论……二、科学问题与科学选题科学问题是科学研究的起点，科研选题是科学研究程序中第一个环节，也是具有战略意义的一步。

1 科学始于问题2 问题的来源的意义3 怀疑精神4 科学选题的原则5 选题程序及起评价三问题的来源和问题的划分（一）问题的来源纵观科学发展历史，科学问题作为科学中的矛盾，主要产生于如下几方面：实践与理论：理论体系之间：同一理论体系内部：不同理论、学派之间；理论对抗中社会需要：理论体系的实际应用或人们的实际需要同现有技术条件的矛盾而提出问题。

四、科学选题的原则●意义原则●需要原则●科学性原则●创造性原则●宜已性原则●可行性原则●灵活性原则问题的选择和确立抓住关键问题；选择难题，树立科学道路上的里程碑；扬长避短－－选择适合发挥自己能力长处的课题；高瞻远瞩－因地制宜，选择条件范围内的事；时代与社会的呼唤－－科研选题的立足点；五、科研选题一般步骤•文献调研和实际考察；•提出选题；•初步论证；•评议和确定课题。

二、科学定律
在科学事实的基础之上，借助归纳方法或想象、灵感等可 以得出科学定律。 1、科学定律的含义 科学定律是反映自然界事物、现象之间的必然性关系的科 学命题。通常是全称命题。可分为经验定律和理论定 律。 经验定律获取的途径：借助归纳法从科学事实概括出来的 反映事物或现象之间的某种联系，具有描述性、直接实验 性，与观察、实验直接相关。具有直接可判定或测量的经 验内容。 理论定律获取的途径：借助想象、直觉、灵感等得出的对 客体本质的更深刻反映，具有更大的普遍性。它不是直接 源于经验概括，其中的抽象概念也不能从经验中导出。
科学不仅为我们的生活创造了舒适的条件 而且为我们提供了可以随时使用的技术。 在许多场合，科学已经代替了宗教的功能。 科学彻底改变了我们对世界与自然的看法。 科学摆脱了神学与宗教的束缚。
问题是：到底什么是科学？
问题一： 什么是科学
一、科学的涵义及性质
1、科学的涵义 (1)“科学”的本意 Science源于古拉丁语Scientia， 最初的涵义是“知识”和“学问”。Science在17世纪出 现于法国，19世纪上半叶出现于英国。 “科学家（scientist）”是1838年在英国提出的，最初 的涵义是指缺乏正规训练或者与研究机构并不密切，但在 科学上很有能力的人。20世纪以来才用以专门指以科学为 职业的人。 19世纪下半叶，日本明治维新时代启蒙思想家福泽瑜吉 （1844-1901）首次把Science译为“科学”（分门别类加 以研究的学问——“科”即“品类”、“等级”）。 1893年，康有为最早将“科学”一词引进中国。
批判理性主义
证实与证伪在逻辑上是不对称的。
例如，1亿只白天鹅的观察，也不能证实“所有天鹅皆白色”的命 题，只要观察到1只黑天鹅，就彻底推翻了这个全称陈述。

士多德，培根等）特别是“中性观察”的理论，人们在观 察和实验时，应不容许任何主观想法介入和不带有任何问 题意识，以保证绝对的客观性，因为只有经过这种纯粹的 观察才能真实地反映客体。英国哲学家洛克认为，观察的 头脑应该是块白板，或如有的科学家所主张：在走进实验 室之前要把所有的想法和打算像帽子、大衣一样脱下来， 而换上洁白的工作服，否则就不是严肃的科学活动。从中 性观察论看来，科学始于观察，由观察导致问题，经观察 形成理论，而不应是问题引导观察，不应是理论渗入观察。
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• 首先将Science翻译为“科学”的是日本的福泽谕吉，出现在其1872 的著作《劝学篇》中，福泽谕吉将“科学”理解为“一科一学”，主 要是认识到当时西方的“Science”都是“分科之学”。 • 中国的康有为将日本学者的翻译方法于1893年首次引进到中国，严复 在翻译赫胥黎的《天演论》中第一次公开使用了这一翻译，而梁启超 在《变法通议》中也使用了这一概念。 • 在中国古代，一直将科学称为“格致之学”。《礼记·大学》中指出 “致知在格物，物格而后知至”，意思是为了辨别是非，首先要考察 事物，获得知识。 • 就当代的科学形态而言，科学并非一般的自然知识，而是从16、17世 纪以来形成的一种特定的认识形态，包含着对事物的特定看法、处理 问题的特定方法、知识创造的特定机制。它为人类规定了如何看待自 然、研究自然、征服自然和改造自然的方式。
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1、科学实验与科学理论对科学发展的促进 2、科学的分化与综合 3、科学的继承与创新 4、不同学术论点的论争
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第2节 科学方法论
本节目的：从方法论的角度考察科学活动的过程。作为一 个完整的科学活动过程，其包括5个方面的环节和问题。
1、科学问题的提出 2、科学事实的获取 3、科学抽象与科学思维 4、科学假说的形成 5、科学理论的创立

按运动形式的不同，技术科学划分为电子技术、原 子技术、热工学、电工学、冶金学、工程力学等；按 综合应用，可划分材料、能源、信息、空间技术、系 统工程等。
应用科学，是改造自然界的直接实践的科学 。其综合运用技术科学的理论成果，创造性地 解决具体工程、生产中的技术问题，创造新技 术、新工艺和新生产模型的科学，如农业工程 学、水工程学、生物医药工程学等。
（1）科学问题
科学问题主体在当时知识背景下
提出的关于科学认识和实践中需 要解决而又未解决的矛盾,包含 着一定的求解目标和求解范围,
但尚无确定的答案。
德国数学家希尔伯特在本世纪一次国 际会议上提出数学研究的23个问题， 对本世纪数学研究起到了重要的推动 作用。
“我们必须知道，我 们必将知道。”
注意： 科学问题是历史时
科学是科学方法，是实证的方法，要用实验观察来 证实；是理性的方法，要用归纳逻辑、演绎逻辑来 推理的。
科学又是一种社会建制，是组织科学活动的社会建 制，像科学院、研究所、大学、学会等。在这套社 会建制里面有一些共同遵守的规范。
我们综合几种观点认为
科学是人类能动地认识和改造外部世界的一种探 索性活动，是人类的一种特殊实践活动，它有其共 同体、结构和建制，具有实验性、探索性、理性和 逻辑性等特征，并通过内部诸要素的相互作用形成 完整的、不断发展的由定理、定律和理论等构成的 实证知识体系。
海森堡——“提出正确问题标志问题解决了一大 半。”
美19名科学家提出21世纪 1111 大科学难题
（1）何谓暗物质（2）暗能量的性质 （3）宇宙的起源（4）爱氏引力论是否定论 （5）中微子质量（6）高能粒子束原理 （7）质子稳定性（8）高密高温下的物质新形态 （9）元素的组成细节（10）有否额外时空维度 （11）描述中子星、射线的新理论