构建语文乐学课堂策略论文

关于2014年东莞市中学语文优秀教学论文、教学设计等评选结果的
通报
各中学：
东莞市中学语文教研会2014年年会论文、教学设计、命题（初中）评选工作顺利结束。

经中学语文教学研究会组织评审小组按程序严格、认真的评审，评出年会论文、教学设计、命题（初中）若干（详见附件），经过公示，现予以最终确认并正式通报表彰。

其中获一、二等奖的论文将在我市中学语文教学研究会2014年年会上宣读、交流。

希望全体中学语文教师继续钻研，认真贯彻落实新课程改革精神，争取更大成绩。

东莞市教育局教研室
东莞市中学语文教学研究会 2014年12月24日
附1 东莞市中学语文教研会2014年年会论文获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
附2 东莞市中学语文教研会2014年年会教学设计获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
附3 东莞市初中语文命题评选活动获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖。

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。

在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

三、识用结合，练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。

三年级的学生识字量以达到两千余字。

教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。

本科毕业论文（设计）新课标下小学语文教学问题和对策研究The Subject of Undergraduate Graduation Thesis (Project) of ELU作者签名：___________ 日期：__ __摘要新一轮的基础教育课程改革如火如荼的进行着，《语文课程标准》的全面实施给语文教学吹进了一缕春风，语文教学总体上呈现出一派生机勃勃的崭新面貌，在当前的语文教学改革中仍有一些倾向应引起我们的注意。

因此，针对新课程改革实施过程中出现的种种问题笔者进行了调查研究并撰写论文。

文章共分为三部分：第一部分介了《语文课程标准》的概述，主要介绍《语文课程标准》制订的背景和内涵；第二部分是对当前小学语文教学现状的调查分析，通过调查可以看出当前小学语文教学主要存在教师教育观念转变欠缺、对新课标的把握有所偏颇、教师的教学策略不当、教师自身素质有待提升和课程资源利用与开发不善这五方面的问题；紧接着在第三部分中针对当前小学语文教学存在的问题提出相应解决策略，即坚定课程改革信念、提高对《语文课程标准》理解、教师灵活运用教学策略、提高教师自身素质和合理利用课程资源。

关键词：语文课程标准；小学语文；教学问题；策略The Subject of Undergraduate Graduation Project (Thesis) of ELUAbstract外文摘要要求用英文书写，内容应与“中文摘要”对应。

使用第三人称，最好采用现在时态编写。

“Abstract”不可省略。

标题“Abstract”选用模板中的样式所定义的“标题1”，再居中；或者手动设置成字体：黑体，居中，字号：小三，多倍行距1.5倍行距，段后11磅，段前为0。

标题“Abstract”上方是论文的英文题目，字体：Times New Roman，居中，字号：小三，行距：多倍行距 1.25，间距：前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。

Abstract正文选用设置成每段落首行缩进2字，字体：Times New Roman，字号：小四，行距：多倍行距1.25，间距：前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。

浅谈⼩学语⽂论⽂ 语⽂作为最基本的语⾔学科，是⼈们进⾏交际和交流的⼯具。

⼩学⽣正处在⼼理发展阶段，可见他们对学好语⽂不仅是⽇后交流的⼯具，也是以后学习其他学科的基础。

接下来店铺为你整理了浅谈⼩学语⽂论⽂，⼀起来看看吧。

浅谈⼩学语⽂论⽂篇⼀ ⼩学语⽂是基础学科，也是⼈⽂学科，修订版⼩语“⼤纲”指出：“语⽂教学过程应突出学⽣主体的实际活动，指导学⽣在主动实践的过程中获得知识，提⾼能⼒。

” ⼀、提出问题 当我们⾛进现实的语⽂课堂，仍发现学⽣还在回答着⾃⼰不愿回答的问题，做着⾃⼰不愿做的习题。

这些问题、练习内容忽视了学⽣的⾃我需要，脱离了他们内⼼真实的感受、理解和情感，使极具⼈⽂价值，充满⼈性之美，最具趣味的语⽂教学变得枯燥乏味。

为此，语⽂“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃⾄压抑⼈的个性发展这个弊端提出，并⼒图改变语⽂教学中学⽣被动的局⾯，强调以学⽣为主体，以学⽣的发展为本，充分发挥学⽣的主动性和创造性。

⼆、研究构想 (⼀)实验⽬标 在充分掌握“学⽣最近发展区”的基础上，不断唤醒学⽣的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学⽣独⽴⾃主性和积极创造性。

在学习过程中，强调教学民主，引导学⽣的合作意识，采⽤适当的学习⽅法，解决问题，掌握知识，发展独⽴阅读能⼒。

(⼆)⼩学语⽂“课堂主体教学”模式的构想和制定 ⼩学语⽂“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—⾃读质疑—细读研讨—⾃我回顾—练习运⽤—开拓延伸”六个步骤，教学程序可⽤下图式表⽰： 三、研究实施 (⼀)按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学 1.乐学新知　让学⽣明确学习⽬标，具有强烈的求知欲望。

这是语⽂课发挥学⽣主体作⽤的先决条件。

教师可根据不同阶段的学⽣特点，采⽤游戏、范读、出⽰图⽚、播放⾳乐等⼿段，激发学⽣学习兴趣。

适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。

2.⾃读质疑　⾃读是培养⾃学能⼒的第⼀步，应始终引导学⽣⾃⼰去读，去思考，去领悟。

初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。

语文就是用文字记录人们的言论。

上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。

我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。

可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。

语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。

对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。

学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。

在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。

2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。

学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。

具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。

情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。

爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。

使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。

它与"乐学"的基本精神相呼应。

审美性是情感教育的又一个重要特征。

这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。

是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。

3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。

比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。

不满是向上地车轮——论初中语文课堂地“不满”与“满足”-中学语文论文不满是向上地车轮——论初中语文课堂地“不满”与“满足”陈彩明初中阶段是学生获取知识和成长养分地重要阶段.在这一阶段中，学生对知识地需求量不断增大，但生理地青春期又导致他们地需求多变，因此，中学生常常在“乐学”与“厌学”地两界间徘徊.把握中学生地心理特点，剖析学生“乐学”与“厌学”地成因，纠正学生地错误心理，让学生在学习地轨道上不断前行，是教师地重要责任.在实践中，学生地“不满”是“乐学”地外在表现，而“满足”中则不仅包含了“厌学”，也有着更深层次地意义，如他们已发现语文地魅力，对自己地所学感到满意，等等.结合中学生地心理特点，教师在课堂教学中应致力于剔除学生地厌学情绪，构建满足学生学习地教学模式，同时大力开发学生地“不满”情结，引导学生在语文地海洋里遨游、探索，不断成长，提升他们地语文素养.一、运用多元手段，激发学生地“不满”情结“不满”表现地是学生对自身知识量不足地理性认识，对学习成绩地认真态度，以及对语文学习地渴求.“不满”情结地前提是兴趣，只有让学生对语文课程满怀兴趣，对课堂学习满怀期待，才能使学生不满于自身现状，激发他们不断探索地意识和精神.在教学实践中，要引发学生地“不满”情结，教师就必须要采用多元手段，激励学生不断学习和发展.首先是把握学生地心理，利用学生地好奇心，布置一些学生感兴趣地学习任务[1].如在《一面》课文地教学中为学生设疑：课文描述地核心人物是中国文坛中地一颗最闪亮地明星，他有最硬地骨头，最锋利地笔端，那么，他是谁？他还写过哪些著名地文章？再如利用课文地拓展引导学生去课外阅读，如由课文“范进中举”而拓展阅读《儒林外史》，由课文“在烈日和暴雨下”而拓展阅读《骆驼祥子》等等.其次是把握中学生地好胜心理，定期组织开展活动来激励学生学习，引发学生地“不满”情结.例如，以《论宋江地‘真善美’和‘假恶丑’》为题，将学生们分成两组，第一组以“宋江地真善美”为观点，第二组以“宋江地假恶丑”为观点，给学生一周地准备时间，利用周末组织学生开展辩论活动.如此，以辩论对抗为引，抓住学生地好胜心理，则能有效地激发学生地探索兴趣，提升学生地辩证能力.此外，教师还需要让学生切实看到语文地魅力和实用价值.在教学实践中，教师可将学生地错误表现记录下来，总结学生地学习障碍，并将其作为影响学生学习成绩地重点要素来渲染，让学生发现自己地问题.那么，解铃还须系铃人，解决地对策还需要从语文学习中去寻找.在提出问题地基础上，教师可同时为学生制定解决方案，即大量阅读和写作.最后学生会发现这能够消除他们地学习障碍，形成学习地动力，如此，则有效激发了学生地“不满”情结.二、培养学生地自信，让学生理性认识语文地工具性对于中学生来说，“满意”是一种动力，它所表现地含义，主要在于所学知识能够帮助他们解决实际问题，并由此而发现学习语文地好处，最终形成探索意识，推动学生不断地成长.语文是一门学习任何课程都需必备地基础学科，长期以来，很多学生都认为语文知识仅是单纯地理论，事实上这是一种错误地认识.语文知识能够帮助学生更好地理解其他课程中地课题知识，通过文本阅读来准确把握课题地含义，而这即是一种语文地工具性体现.要让学生认识到语文地工具性，激发学生对语文课程地学习兴趣，让学生“满意”自己所学，并树立自信，能够用所学来解决实际问题，教师可从两个方面来组织教学.第一，在课堂上引入大量关于诗、文或汉字地典故，让学生用自己地能力水平来思考并代入角色，从而对自己所学有一个客观地认识.例如，在《泊秦淮》一课中，首先点出诗中地重点汉字，如“笼”、“泊”和“犹”，让学生结合自身所学，用其它汉字将这几个字替换，替换后再次解读诗地意境，看与诗原文地意境有什么差别.当学生真正看到自己地水平，无论汉字代入成功与否，都会激发他们地学习信念；最后，再由教师向学生们讲述“推敲”地典故，并以“推敲”为题，让学生们讨论，究竟该用“僧推月下门”还是“僧敲月下门”，或是用别地字来代替，说一说他们地感想.如此，这会进一步巩固学生地所学，帮助他们树立自信，提升学习热情.第二，优化课堂教学模式.传统地语文课堂无非是教师讲，学生学，严格来说，这仅能增长学生地知识，而不能改变学生地意识.对此，教师可创新教学理念，采用“找关键词”地方法来组织课堂.当面对一篇课文，首先是组织学生略读与精读，而这种“精读”并非全体朗读，而是默读.在默读地同时，让学生边读边勾出课文中地关键词，最后用关键词来解构课文脉络，把握中心思想.在课堂地最后，比一比学生们谁找地关键词最准确、最能代表课文地中心思想，如此，长此以往，则能够锻炼学生形成一双“慧眼”，树立自信，客观认识语文地工具性特点，从而提升语文素养.结语总之，“满足”与“不满”都是学生学习心理地重要表现，教师要能够抓住学生地心理，制定具有高度针对性地教学模式，只有这样，才能切实提升学生地学习兴趣，让语文课程推动学生不断成长.参考文献:[1]肖文娟.初中语文教学改革下地学生学习心理地理论研究[J].中国科教创新导刊，2014，(3):248.（陈彩明江苏省淮安市淮阴区吴集中学223300）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

教学论论文六篇教学论论文范文1教学原则是进行科学的语文教学的依据，它具有重要的理论意义和实践价值。

80年月以来，我国已出版的40多本有关语文教学的专著以及很多文章，对此都进行了肯定的理论探讨和阐述，提出了很多教学原则。

但比较、总结这些教学原则，我们发觉有些表述不同，但内容实质相同，如“学问、力量、智力兼顾原则”、“语文双基并重与开发智力相结合的原则”、“传授学问，开发智力，培育力量相结合原则”等，其实都是一个意思，即在传授学问的过程中培育力量，开发智力。

而这一原则又与另一教学原则“语言训练与思维训练相结合的原则”，在内容上是交叉关系。

“语言训练”应当包含在上一原则“语文双基训练”之内，“思维训练”也应包含在上一原则“开发智力”之中，因思维是智力中主要的因素。

所以这两条原则应归并为一个原则。

如此内容重复交叉的原则还有很多。

同时，很多教学原则不能反映语文教学的特别性，把语文教学的原则混同为一般教学原则，即也可以成为指导其他学科的教学原则。

如“双基并重的原则”、“精讲多练的原则”、“传授学问，培育力量，开发智力的原则”等。

对语文教学原则的争论，到了90年月有人开头进行总结，将前述争论的各种观点用语文教学原则体系的特点，即必需能揭示语文教学过程的主要的最基本的规律，能反映语文教学特别性，有肯定的概括性的要求，进行检测衡量，认为最重要的有五条，即“教是为了指导同学学的原则”、“文道统一的原则”、“听说读写相辅相成的原则”、“语言训练和思维训练相结合的原则”、“语文教学课内外结合的原则”等。

但对此所进行的理论探讨并没有也不行能就此结束，还在连续深化。

二、语文学科性质的理论探讨这是进行课堂教学必需解决的一个观念问题，假如对语文学科的性质不明确，语文教学就漫无方向，左右摇摆，飘忽不定。

在这方面，我们深有教训。

但目前，对语文学科性质的争论仍旧众说纷纭。

“工具性”是语文教学讨论人员的比较全都的观点，认为它是语文课最基本的属性，围绕这一属性和这一观点，经过多年争论，引申出了很多其他属性和其他观点。

《双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究》科研课题结题报告一、课题名称双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究二、课题背景“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。

因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。

相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。

随着基础教育新课程改革的深入，在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。

我们根据市、教育局的有关文件精神，曾经承担课题《有效教学各学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量"，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。

一句话，落实目标“少、慢、差”在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真正体现学生的主体地位,切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。

运用多种方法乐学汉语拼音论文：运用多种方法乐学汉语拼音汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。

但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。

拼音是学好普通话的基础。

一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。

因此，在拼音教学中要求教师在教学时必须讲究教学方法，讲究教学艺术，提高效率。

在教学实践过程中，为了激发学生学习的兴趣，使学生在轻松的氛围中把拼音学好，学牢，我进行了点滴尝试，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。

一、编儿歌法兴趣是最好的老师，是学习的动力。

汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征，可适当采用“编儿歌”的教学形式，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。

例如，在教学汉语拼音第一课之前，我先教了一首儿歌：“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

”儿歌让学生了解汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。

学习单韵母时，我又教了一首儿歌：“单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴a a a ，圆圆嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e ，1字加点 i i i ，像个茶杯u u u ，鱼儿吐泡ü ü ü”，教声母时，我又编了一首儿歌：“读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b ，右上半圆p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圆 d d d ，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，像把椅子h h h ， i下加钩j j j，像个9字q q q ，像个叉子 x x x，像个2字 z z z ，半个圆圈c c c ，半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r 。

小学语文“先学后教”教学论文小学语文“先学后教”论文——以“王戎不取道旁李” 为例学校：**小学姓名：** 摘要：“在“先学后教”的课堂教学中，学生体会到学习的乐趣，体验到“兵”教“兵”的友善，培养了生生之间、师生之间的感情，促进了学生愿学、乐学、会学，“情感、态度、价值观”的新课程目标得到了较好落实。

暑假期间我有幸参加了沾益区组织的教师全员培训，在这次培训中听到了洋思中学曹伟林老师讲的“先学后教，当堂训练”的教学模式。

使我如沐春风，回到学校我积极研究，不断摸索，并尝试上了一堂示范课，并请中心学校老师和本校的老师听课，课后给我指导和一些教学上的建议，对于“先学后教”的教学模式，结合我所上的课，我有以下几点思考：一、什么是“先学后教”传统的教学观强调“先教后学”，忽视了学生的学习自主性和主动性，导致教学效率低；这种封闭式的以教师为中心的教学模式严重禁锢了师生们的思想，制约了学生思维的发展。

而适合新课程理念的“先学后教”强调学生由被动学习转变为主动学习，由课程封闭转变为课程开放，它使课堂教学重心前移。

“先学后教”是福建师范大学教育科学与技术学院院长余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”课题实验的一个延伸子课题。

所谓“先学”，就是强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。

以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。

“后教”是在课堂上，在老师的引导下，同学们所进行的合作探究、合作学习、合作实践的过程。

二、怎样开展“先学后教”（一）“先学”环节——让学生愿学既然说是“先学”，那就不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是指学生在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容。

而这些问题，是教师在备课过程中按照学科知识结构，认真研究学生的共同特点、个体差异，综合考虑全体学生的智力和非智力因素的基础上，以“学案”的形式呈现给学生。

打造高效课堂的有效策略的心得体会(精选8篇)随着新课改的逐渐深入，我校也开始实施高效课堂教学模式。

对我而言，高效课堂教学模式的实践时间很短，我和大家都一样都是摸着石头过河。

刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实，有时计划一节课的内容上到一半就下课了。

但尽管如此，我还是很清楚地认识到课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。

下面我谈谈自己实施高效课堂教学的几点感受：一：教师备好课是上好课的前提。

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。

自从实施高效课堂以来，我们备课组成员采用集体备课的方式，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案。

全组成员每人主备一份导学案，然后集体讨论，最后确定正式稿，实现了资源共享。

但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。

我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。

我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。

自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。

学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。

同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。

合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。

我们实施了高效课堂的班多数被分为十个学习小组，每组四名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。

浅谈如何打造高效课堂摘要：新课改犹如春风袭来，减负势在必行。

要想提高教学质量必须立足课堂，所以优质高效的课堂让学生翘首以待，让教师不断追求践行。

我粗浅地认为高效课堂就是教学方式的改革。

在课堂教学中，教师应做好课前、课中的充分准备，转变角色和教学观念，运用灵活的方法手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新的能力，真正做到优质高效地完成教学任务，使学生获得高效发展。

关键词：高效课堂; 教学方式; 教师; 学生新的教学理念、教育思想冲击着每一位教育工作者，课堂教学发生了根本性的变化。

在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容量大多、时间少的问题。

在减负的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，优质高效性的课堂教学成为师生共同的追求目标。

“知识的超市，生命的狂欢”这高度概括了高效课堂教学的最终目的，那什么才是我们所追求的高效课堂呢？我认为高效课堂就是在有限的时间和空间内，用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，实现学生终生学习的能力。

要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。

高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。

“让学生动起来”不再是一句高呼的口号，丰富多彩的课堂形式，使沉闷的课堂变得活跃、热闹，充满活力！高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。

在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。

我认为教师应从以下几个方面做起：一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。

教师要吃透课标，钻研教材，认真备课。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。

语文教学论文：心理健康与语文教学的跨学科融合策略小学教育阶段不仅能让学生掌握丰富的语言和运算知识，并且也是塑造学生心理健康的重要时期，在这一时期每个学科都应渗透心理健康教育，让每个学生快乐健康、茁壮成长。

小学语文教材中有许多脍炙人口的优秀作品，都反映了人格魅力和良好心态的重要性，为小学生的心灵健康成长提供了很好的引领作用，默默地滋润着他们的心田。

一、在小学语文教学中渗透健康教育的有效性以人教版小学语文为例，共有12册课本，其中主要以略读课文为主，通过对这些课文的剖析会发现：文章都是编委会精心设计的，编委非常重视小学生心理健康教育，并采用由浅入深、通俗易懂的方式引导学生循序渐进地学习。

教材中包含了社会、科学、人文、自然、艺术等方面符合儿童心理健康发展的内容。

如在描写人物方面，有保家卫国、英勇奋战者，有勤劳善良、勤奋好学的榜样，这些人物形象都是塑造学生心理健康教育的教学案例，语文教材本身就是一本心理健康教育的启迪书，但是毕竟小学语文教学不是专业的心理健康教育课程，还需要教师加强对心理健康教育的应用，以培养积极向上、能够克服困难、面对挫折和失败永不低头的阳光少年。

二、基于心理健康教育视野下的小学语文教学策略（一）充分挖掘教材内容，渗透心理健康教育以人教版小学语文为例，其内容蕴含五爱，即热爱祖国，热爱人民，热爱科学，热爱大自然，热爱自我，教师要充分发挥教材的育人功效，并借助课文中关于五爱而形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素养，培养学生的爱国主义和家国情怀，陶冶学生的情操，如《为中华之崛起而读书》中周恩来从小就胸怀大志，心忧天下；《狼牙山五壮士》视死如归、大义凛然，这正是民族精神的脊梁；《别了，我爱的中国》表达了驱逐侵略者，报效祖国，并为祖国的繁荣富强而不懈奋斗的情感。

还有《刘胡兰》《董存瑞》《邱少云》等这些作品激励着一代又一代青少年树立爱国主义的情怀。

再如在《小马过河》这篇课文中，首先让学生反复朗诵，熟悉字词，然后认真思考，通过教师引导小马与动物之间的对话对小马心理暗示的影响，这样引导学生独立思考，要树立自己的事自己解决、做力所能及的事情、要成功首先要让自己的心理强大起来的意识，在教学过程中，除了要完成课标规定的内容、字词造句任务之外，还要创设情境，让学生乐学语文，乐于阅读，通过课外阅读，学会用一分为二的观点评价人和物，树立高尚的情操，充满正能量，敢于挑战困难，在逆境中健康成长。

Li xing tan suo唯有善教，才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践------------------------------------------------仁寿县实验学校吴钺梁俊英王玉丹雷娟仁寿县实验学校,是一所规模大、品位高、质量优的封闭式管理的寄宿制学校。

近年来,学校在美美与共的办学实践中，努力引导学生主动参与，体验成功,进行了“354”乐学教学的探索与实践。

一、“354”乐学教学的基本结构兴趣是最好的老师，激发和培养学生的学习兴趣,能充分地调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生树立起自信心，乐于学习，善于学习。

乐学课堂让教师激情飞扬,让孩子童心飞扬,让课堂变得更加活跃、更加有趣、更加智慧，是我们课堂教学的最佳选择。

我们的“354”乐学课堂模式，是在去粗取精、去伪存真、扬长避短的基础上构建起来的，是智慧课堂、情趣课堂、童心课堂的综合体。

这里的“3”指的是三大理念:自主、合作、实践；“5”指的是课堂教学的五个环节:激趣引新一导学检查一■作探究一匕战检测一总结提升；“4”指的是四个规范动作：提出问题一探究学习一展示交流一教师引导。

目的是培养学生的核心素养，核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、“354”乐学教学的实践路径在自主、合作、实践三大理念支撑下，学校的乐学课堂分为”乐学常规课堂”和“乐学校本课程”两大板块。

第一大板块：常规课程的乐学课前准备。

课前准备有两项工作：钻研教材，撰写教案；编制导学案。

导学案包括知识链接、快乐预习、快乐质疑三部分。

知识链接，是学生复习旧知识，准备操作学具，通过查询网络相关信息，搜集整理记录相关数据。

快乐预习，是教师将新知识分解设计成几个问题,以习题的形式呈现出来，做到明确、具体，可操作、可检测，学生通过自学完成。

语文学科的快乐预习是读课文，学生字,给每个生字组一个词；数学科是弄懂例题，画出线段图，尝试用不同的方法解答。