基于创业教育的应用型本科人才培养模式
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３ ．创 业型教 师 队伍 匮乏 ・
我 国本科 院校 创 业教 育现状
我国高职院校一开始就注重培养创业人才 ， 在技术水平 和操作训练上培养学生的业务能力 。 本科院校最初侧重在经 济和管理类有创业人才培养 ， 然后逐渐向其他学科发展 ， 主 要有三种模式 ： 一是以上海交通大学为代表 ， 一方面注重培 养学生基本素质 ， 将创新教育作为创业教育的基础 ， 另一方 面为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询； 二是以中国 人民大学为代表 ， 重点培养学生的创业意识 ， 让学生了解什 么是创业 ，创业需要什么素质 ， 创业怎么筹划等 ， 让学生将 理论教学与实践教学结合起来 ， 鼓励学生创造性地投入社会 实践和社会公益活动中；三是以北京航空航天大学为代表 ， 重点关注学生的创业知识和技能， 建立大学生创业园 ， 让学 生创业 的项 目商业化运作。创业教育 日 益被本科高校认可 ， 不单单传授创业知识 ， 更多的是让学生发挥创业思维、 创业
１ ． 营造 良好 的 创业教 育环境
二 我国创业型人才培养存在的问题
１ ．创 业教 育体 系不 完备
尽管专业教育存在一些创业型人才培养意识 ， 但始终缺 乏严密 的创业教育理论系统的指导， 专业教师没有经过专门
的培训 ，也没有创业的经验 ， 虽然有足够 的科研能力 ， 但缺 乏实践经验是创业教师队伍的致命伤。 因为没有创业教育体 系， 所以教材也不统一 ， 教师传授的创业内容都是来源于教
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本科院校首先要更新本科院校创业教育理念 ， 要将敢于
ｋ 本文获得广 东省教育研 究院教育研究课题资助 （ 编号 ：Ｇ Ｄ Ｊ Ｙ一２ ０ １ ４ 一 Ｄ— ｂ ０ ０ ４ ）
一
１ ５—
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
５ ．缺 乏健 全 的保 障体 系
相关 教育部 门对学校人才培养质量 的衡量是依据人才 培养 目 标， 但人才培养 目标只是人才培养是否合格的最低标 准， 不能从更深层意义上监督和保障人才培养的过程 。 所 以， 除了相关的教研监督机构外 ， 我们应该鼓励社会民间教育组 织的建立 ， 多方面建构保障体系和监督机制， 帮助学校解决 人才培养过程 中的难题 ， 评估人才需求 的社会导向， 把创业 型人才培养过程公开透 明地展现在公众面前 ， 促进创业型人 才培养模式的进一步优化。 三 基于创业教育的应用型本科人才培养模式
意识 和创业 能 力 。 来自创业教育相 比于其他专业教育， 对教师的能力提出了更 高的要求。 首先教师要对创业教育理论知识有深入的了解和 认识 ， 并在不断的创业教育中总结 、 提炼形成有特色的创业 教育体系。 尤其重要的是要求创业型教师将教学内容与创业 实践能够很好地融合 。 其次创业教师必须拥有一定的实践经 验， 要能准确地把握市场经济的信息 ， 而高校 的教师大多是 科班出身 ， 没有实践经验 ， 创业型教师的培养是创业教育首
材 ，缺乏有意识地引导和鼓励学生创业。
２ ． 忽视人 才培 养 的差 异性
当今社会对人才的需求随经济快速发展而不断变化 ， 目 前很多本科 院校培养 出来 的毕业生都无法满足社会需求 。 ２ ０ １ ３年我国大学毕业生人数达 ６ ９ ９万 ，２ ０ １ ４年毕业生达到 ７ ２ ７ 万。表面来看 ，岗位缺人的问题解决了 ， 但人才缺岗位 问题依旧严峻。２ ０ １ ４ 年２ 月１ ９日 《 长江 日报 》报道 了题为 “ 武汉今年就业形势 ：９ 万岗缺人 １ Ｏ 万人缺 岗”的新 闻， 高等教育扩招在一定程度上解决了岗位缺人才的问题 ， 但人 才 缺岗位问题仍 旧存在 。本科 院校大学生有一定的创业素 质， 可以在一定程度上改变毕业生就业和企业缺乏人才的现 状。 “ 上世纪 ８ ０ 年代的创业者们创造了时下美国大部分的社 会财富， 其 中绝大多数都是大学生 。 ”“ 美国大学生毕业后有 ２ ５ ％选择创业 ，日本为 １ ５ ％，我国仅为 ５ ％。 ”我国本科 院校 刚开始重视创业教育 ， 很多方面不成熟，仍存在不少 问题 ， 怎么建立合适 的基于创业教育 的应用型本科人 才培养模式 是 目前本科 院校教学改革 的重中之重。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 １ ２期
基 于创业教 育 的应用型本科人才培养模 式 ★
陈修德 广 东工业大学 彭玉莲 华 南理 工大学广 州学院
【 摘 要】 本文从我 国本科院校 的创业教育现状入手 ， 分析 了创业型人才培养模式存在的主要问题 ，并有针对性地提 出 了若干解决对策，以为本科院校 的创业型人才培养提供借鉴。 【 关键词 】 创业教育 应用型本科 人才培养模 式 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５） １ ２ — ０ ０ １ ５ —０ ２
要解 决 的 问题 。 ４ ． 实训基 地 流于 形式
基于实践教育的需要 ， 很多本科院校建立了多样的实习 基地 ： 大学科技园、创业孵化园、创业园区等 ， 但部分基地 流于形式 ，甚至停留在协议书上 ， 缺乏学校、专业 、地方 的 特色 ，只是毕业前的 “ 走过场” ，并没有起到让学生将理论 用于实践 中的转化和反思过程的作用 。
一
从 目前我国高校专业课程设置来看 ， 仅有高职院校及部 分本科院校的经济类专业开设了创业教育类课程。 该类创业 教育类课程设置的主要 目的是帮助学生创办小微企业 ， 对缓 解就业压力来说有一定 的推进作用。 但随着创业教育 的推广 和经济发展的需求 ， 很多院校没有意识到教育群体需求的差 异性 ， 而是全盘借鉴国外的成功经验和国内优秀试点院校的 教育模式 ， 在创业教育中采用一样的培养模式 ， 使学生获得 的能力与社会需求脱节。
我 国本科 院校 创 业教 育现状
我国高职院校一开始就注重培养创业人才 ， 在技术水平 和操作训练上培养学生的业务能力 。 本科院校最初侧重在经 济和管理类有创业人才培养 ， 然后逐渐向其他学科发展 ， 主 要有三种模式 ： 一是以上海交通大学为代表 ， 一方面注重培 养学生基本素质 ， 将创新教育作为创业教育的基础 ， 另一方 面为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询； 二是以中国 人民大学为代表 ， 重点培养学生的创业意识 ， 让学生了解什 么是创业 ，创业需要什么素质 ， 创业怎么筹划等 ， 让学生将 理论教学与实践教学结合起来 ， 鼓励学生创造性地投入社会 实践和社会公益活动中；三是以北京航空航天大学为代表 ， 重点关注学生的创业知识和技能， 建立大学生创业园 ， 让学 生创业 的项 目商业化运作。创业教育 日 益被本科高校认可 ， 不单单传授创业知识 ， 更多的是让学生发挥创业思维、 创业
１ ． 营造 良好 的 创业教 育环境
二 我国创业型人才培养存在的问题
１ ．创 业教 育体 系不 完备
尽管专业教育存在一些创业型人才培养意识 ， 但始终缺 乏严密 的创业教育理论系统的指导， 专业教师没有经过专门
的培训 ，也没有创业的经验 ， 虽然有足够 的科研能力 ， 但缺 乏实践经验是创业教师队伍的致命伤。 因为没有创业教育体 系， 所以教材也不统一 ， 教师传授的创业内容都是来源于教
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本科院校首先要更新本科院校创业教育理念 ， 要将敢于
ｋ 本文获得广 东省教育研 究院教育研究课题资助 （ 编号 ：Ｇ Ｄ Ｊ Ｙ一２ ０ １ ４ 一 Ｄ— ｂ ０ ０ ４ ）
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５ ．缺 乏健 全 的保 障体 系
相关 教育部 门对学校人才培养质量 的衡量是依据人才 培养 目 标， 但人才培养 目标只是人才培养是否合格的最低标 准， 不能从更深层意义上监督和保障人才培养的过程 。 所 以， 除了相关的教研监督机构外 ， 我们应该鼓励社会民间教育组 织的建立 ， 多方面建构保障体系和监督机制， 帮助学校解决 人才培养过程 中的难题 ， 评估人才需求 的社会导向， 把创业 型人才培养过程公开透 明地展现在公众面前 ， 促进创业型人 才培养模式的进一步优化。 三 基于创业教育的应用型本科人才培养模式
意识 和创业 能 力 。 来自创业教育相 比于其他专业教育， 对教师的能力提出了更 高的要求。 首先教师要对创业教育理论知识有深入的了解和 认识 ， 并在不断的创业教育中总结 、 提炼形成有特色的创业 教育体系。 尤其重要的是要求创业型教师将教学内容与创业 实践能够很好地融合 。 其次创业教师必须拥有一定的实践经 验， 要能准确地把握市场经济的信息 ， 而高校 的教师大多是 科班出身 ， 没有实践经验 ， 创业型教师的培养是创业教育首
材 ，缺乏有意识地引导和鼓励学生创业。
２ ． 忽视人 才培 养 的差 异性
当今社会对人才的需求随经济快速发展而不断变化 ， 目 前很多本科 院校培养 出来 的毕业生都无法满足社会需求 。 ２ ０ １ ３年我国大学毕业生人数达 ６ ９ ９万 ，２ ０ １ ４年毕业生达到 ７ ２ ７ 万。表面来看 ，岗位缺人的问题解决了 ， 但人才缺岗位 问题依旧严峻。２ ０ １ ４ 年２ 月１ ９日 《 长江 日报 》报道 了题为 “ 武汉今年就业形势 ：９ 万岗缺人 １ Ｏ 万人缺 岗”的新 闻， 高等教育扩招在一定程度上解决了岗位缺人才的问题 ， 但人 才 缺岗位问题仍 旧存在 。本科 院校大学生有一定的创业素 质， 可以在一定程度上改变毕业生就业和企业缺乏人才的现 状。 “ 上世纪 ８ ０ 年代的创业者们创造了时下美国大部分的社 会财富， 其 中绝大多数都是大学生 。 ”“ 美国大学生毕业后有 ２ ５ ％选择创业 ，日本为 １ ５ ％，我国仅为 ５ ％。 ”我国本科 院校 刚开始重视创业教育 ， 很多方面不成熟，仍存在不少 问题 ， 怎么建立合适 的基于创业教育 的应用型本科人 才培养模式 是 目前本科 院校教学改革 的重中之重。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 １ ２期
基 于创业教 育 的应用型本科人才培养模 式 ★
陈修德 广 东工业大学 彭玉莲 华 南理 工大学广 州学院
【 摘 要】 本文从我 国本科院校 的创业教育现状入手 ， 分析 了创业型人才培养模式存在的主要问题 ，并有针对性地提 出 了若干解决对策，以为本科院校 的创业型人才培养提供借鉴。 【 关键词 】 创业教育 应用型本科 人才培养模 式 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５） １ ２ — ０ ０ １ ５ —０ ２
要解 决 的 问题 。 ４ ． 实训基 地 流于 形式
基于实践教育的需要 ， 很多本科院校建立了多样的实习 基地 ： 大学科技园、创业孵化园、创业园区等 ， 但部分基地 流于形式 ，甚至停留在协议书上 ， 缺乏学校、专业 、地方 的 特色 ，只是毕业前的 “ 走过场” ，并没有起到让学生将理论 用于实践 中的转化和反思过程的作用 。
一
从 目前我国高校专业课程设置来看 ， 仅有高职院校及部 分本科院校的经济类专业开设了创业教育类课程。 该类创业 教育类课程设置的主要 目的是帮助学生创办小微企业 ， 对缓 解就业压力来说有一定 的推进作用。 但随着创业教育 的推广 和经济发展的需求 ， 很多院校没有意识到教育群体需求的差 异性 ， 而是全盘借鉴国外的成功经验和国内优秀试点院校的 教育模式 ， 在创业教育中采用一样的培养模式 ， 使学生获得 的能力与社会需求脱节。
