论高中语文课堂教学之我见

高中语文选修课教学之我见摘要：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。

选修课的开设打破了原有课程的基本格局，为教学改革提供了广阔的空间，与此同时也给教师带来了前所未有的新挑战。

选修课程的教学，目前还没有一个基本的、较为清晰的操作模式，需要广大教师在实践中创造和不断丰富。

本文就选修课的教学谈谈自己的认识。

关键词：选修课教学个性发展教学方法课程资源普通高中语文课程标准教学要求分必修部分和选修部分。

选修部分包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读共五个系列。

应该说必修课程与选修课程的教学对于充实学生的精神生活、完善学生自我人格、提升高中生的语文素养有着重要的作用。

但通过教学实践，作为一线的教学工作者也发现这套教材在实施教学过程中暴露出了一些引人深思的问题。

特别是选修的内容，数量庞大，知识芜杂，学生兴趣不浓，不易接受。

相当一部分选修内容因为教师的教学条件不具备而成为点缀。

笔者认为，实施选修课程的教学，必须关注学生个性发展、教师专业的发展与课程内容的优化等几个复杂的问题。

下面就选修课教学谈谈自己的认识。

一、高中语文选修课程带来的新变革1．更新教育理念，重构课程文化。

语文教育的着眼点就由知识本身转变为人的发展。

学生主体意识表现在选课的自主性方面，教师主体意识表现在参与课程开发方面。

学生由“去中心”转变为“课程中心”，课程由“防教师课程”转变为“教师自觉参与开发课程”。

教师参与专业培训、参与课程开发，与学生对话、与专家对话，加快了专业发展。

近来时兴的教学反思日记就是教师自主参与研究的表征。

随着语文选修课程实践的不断深入，“教学文化”“教师文化”“对话文化”“学习文化”正在逐步整合成“语文选修课程文化”。

2．更新教材内容，建构教材体系。

新课改引入了后现代课程理论，语文教材编写呈现出多元发展的态势。

多种版本的高中语文新教材都可分为两大类型：必修教材、选修教材。

高中语文教学改革之我见摘要：现阶段，初中语文教学改革在如火如荼的进行，在很多方面已经取得了不错的效果。

但高中语文教学如何改革呢？很多教师认为，高中与初中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用也是行得通的。

但事实却并非如此。

在此，我就以往高中语文教学存在的问题，从三个方面谈谈高中语文教学的改革。

关键词：高中语文教学改革高中语文教学改革的因素很多，有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不通。

症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，有自己的特点和方法。

一、改革教材版本和内容，从根本抓起教材是教学的根本和基础，是教学的依据和凭借，教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。

以往高中教材（必修本）虽然经过反复修订而成，但仍存在很大的局限和缺陷：（1）虽然高中教材版本很多，但仍以人教版为主，没有形成百家争鸣。

（2）就高中阶段的学习情况来看，部分教材内容尚显单薄，与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。

（3）教材编排采用单元文选式，从高一到高三，选文难度差别不大，听说读写训练没有一条明晰的线索。

（4）教学目标先后次序不明确，难以形成循序渐进的梯度。

年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。

一种文体分布在三个年级，各种文体交错穿插，教师难以使之构成一个有机的整体。

教学过程始终处于一种混沌状态，学了第一册不知道对学习第二册起什么作用，学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。

（5）语法修辞等基础的语文知识都穿插在初中教材中，高中语文教材中穿插的单元知识与训练内容本身构不成知识学习体系，也构不成能力培养体系，与单元学习内容也没有必然的联系。

二、改革教学观念，构建现代化的教育思想改革是中国发展的必然之路，是社会各方面发展的共同话题。

改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。

高中语文高效教学之我见长期以来，高中语文的教学一直为“应试”服务，语文教育工作者过多的关注语文学科的工具性特征，把语文课看成是培养学生掌握一种工具和技能的过程，致使语文教学处在一个僵化的局面：学生上课不愿听，老师上课不想讲。

新的高中语文教学改革给高中语文教学种下希望的种子。

新的高中语文教学大纲对老师和学生都提出新的要求：对于老师而言，制定教学目标要围绕“知识与能力、过程和方法、情感态度价值观”三维目标设计。

对于学生而言，不仅要培养学生的基本文学素养，更重要的是培养学生的掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，养成发现、探究、解决问题的能力，发展健康个性，形成健全人格。

面对新的教材，新的教学要求，如何激发学生的学习语文兴趣，提高教学水平，成功上好每一堂课。

我尝试从以下三方面进行：首先，课前精心准备是成功教学的充分条件教师课前精心备课，设计教案面对丰富多彩的语文教材，教师仅凭一笔，一本，一嘴已经不能满足当前语文教学的需要。

课前必须做好精细的准备，俗话说的好：若要给学生一碗水,自己要有一桶水。

了解课型，精心设计目标，同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。

在苏教版必修五第二专题的教学中，我根据作品的特点和文本的个性，精心的选择教学素材，设计教学重难点。

《项脊轩志》和《陈情表》两课重点让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情。

《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》两课可以通过聆听戏剧和观看影片的方式，让学生体会戏剧的魅力，培养鉴赏能力，提高文化品位。

而“旧日时光”的三首友情诗，重点让学生体会诗歌的思想感情和表现手法的多样性，理解诗歌语言的深层意蕴。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

只有教师不断提高自身的能力和素质，才能满足学生日益发展的需要。

学生课前精心预习，排查疑难“授之以鱼，不如授之以渔”老师要指导学生课前预习，教给他们学习的方法，思考问题的思路。

在以前的教学中，在每节课老师都会说，把下一课预习一下，但是预习什么，该怎么预习，学生对此是一个茫然的状态，传统的教学中，课前预习就是把课文读两遍，把生字认识了就行了，其实不然，《高中语文教学大纲》要求学生“能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

高中语文之我见作文800字
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语文是我们最重要的学科，它是宽阔的人文知识的源泉，可以丰富我们的内心，激发我们的精神，更可以使我们更加深入地认识文学，了解中国传统文化，进而让我们的精神获得提升。

高中语文的学习有着很大的重要性。

通过学习语文，我们不仅可以学习文字的表达、理解、解决问题的能力，更可以让我们熟悉古今中外文学、文化及社会风俗等知识，让我们更加系统地掌握文学艺术，并充分感受语言的魅力。

有语文基础，所以学习其他学科也会更加容易。

从文科到理科，语文都可以给大家带来一定的帮助，从另一方面讲，无论在初中还是高中，语文对理解、表达思想和观点以及优秀的文章结构等，都有很重要的作用，它的重要性不言而喻。

此外，语文教育还可以引领我们进入思考、表达和欣赏的境界，可以帮助孩子更好地了解世界，并发现它的美丽。

除了帮助孩子掌握语文的基本知识结构，养成良好的读写习惯外，教育者更应该注重孩子跨越文字的界限，在作品中挖掘有意义的情感，形成一定的思维及表达能力，从而让孩子更好地了解文学文化。

总而言之，高中语文的学习是十分重要的，它可以让我们更好的学习文字的表达及理解能力，也可以提升我们的文学鉴赏能力以及文章结构的理解。

高中生一定要认真学习语文，以最好地发挥它在语文教育中发挥的重要作用。

高中语文学习之我见当今时代，学习语文应该说学的是一种技能，而不仅仅是一门知识。

可是语文学习恰恰是中学生朋友比较头疼的一个问题，觉得语文学习“费力不讨好”。

大家知道，语文的学习是一种比较慢的东西，需要每一位学生时时学、处处练，是一种非下苦功夫才能学好的一门课程。

我认为要想学好语文，不妨采取“狂读、泛听、精看、勤写”的方式，这样经过长时间的锻炼、苦思冥想，千锤百炼，方能出真知。

首先，要“狂读”。

就是要阅读大量的语文读物、各种各样有利于语文学习的报刊杂志、书籍，还有古今中外的名家名篇等，也可以通过媒体学到语文知识。

在读书的过程中要有一种韧的精神和持之以恒的毅力。

尽最大努力地向大脑里塞东西，能背的背，能吟地吟，能记的记，只有吃到“肚子”里东西，才能向老黄牛那样进行咀嚼和消化。

在读的过程中要注意采取循序渐进的方式，刚开始时切忌贪多图快，要选择最适合自己水平的东西来读来记，这是很重要的，只有这样才能一本又一本的激起你要继续读下去的欲望。

有了新奇感，阅读的速度也随之加快，这样几个月乃至一年半载下来，你就能读“万卷书”了。

在阅读这些适合你的读物时，除了从整体上把握每一篇文章乃至全书外，还要力争把每句话每个生字词、语法都搞清楚明白，经过大量的阅读，一年下来，这样就有了很大的收获，别人甚至你自己就会有一种“士别三日，当刮目相看”的感觉了。

在读的过程中要聚精会神、屏气凝思、反复咀嚼，甚至走路、吃饭等闲暇时间也让自己的大脑始终装着问题进行思考。

可以采取各种各样的阅读方式，如精读、略读、速读、泛读等等，遇到自己琢磨不出来的问题，可以去问别人、查资料。

尤其是精读对学语文帮助最大，不仅知道了全篇文章的意思、揣摩了作者的写作目的、思路，还知道了每一句话的准确含义，并能灵活地掌握使用他们。

精读水平上去了，还能使学生学会分析文章。

总之，坚持大量阅读是实现用语文思维最有效的途径之一。

要选好适合自己难易程度的书籍，阅读的文章既要局部掌握又要顾全大局，还要坚持天天读，而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。

高中语文教学中的创新教育之我见摘要：学校的培养目标不仅仅是造就一批“知识性”的学生，更重要的是要培养千百万具有创造精神的新型人才。

因此，教师在教育中的主导作用也不仅是传授知识，更重要的是要通过创造思维的训练培养学生的创新精神。

语文是一门基础学科，如何根据高中语文学科的特点，充分发挥高中语文课堂教学中的训练功能，加强对学生创造思维的培养，这是一个需要探索的课题。

关键词：创新能力创造思维创新意识创新能力是创造出新的能力。

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”在语文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为，它也将成为所有教育活动的一种基本指向。

新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。

创新是已见端倪的知识经济的灵魂。

为了适应知识经济发展的需要，增强国际竞争力，实现国家发展的远景目标，培养学生的创新能力就尤为重要。

因此培养学生的创新能力，不仅是语文教学的需要，而且是社会进步和民族振兴的需要。

因此，在新课程实施的今天,培养学生的创新意识,发展创新能力,尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

那么在高中语文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？1．创新民主氛围，让学生敢于创新。

(1)课前让学生产生亲近感。

带着笑容精神饱满地进课堂。

甜美的微笑能给人以快乐，饱满的情绪能给人以愉悦。

教师课前的微笑、饱满的情绪能消除学生精神上的紧张，能驱散学生学习上的疲劳，让学生产生一种渴望和教师交流的愿望。

有了这种感觉和愿望，学生的思维便会处于一种积极的状态，从而全力以赴地投入到课堂的学习中去。

带着精彩的导课进课堂。

课堂中学生思维活不活跃，是否积极参与教与学，与教师走进课堂的开始几分钟的导课有直接关系。

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。

每一节课开场白的好坏直接关系到能否上好这堂课，直接影响着课堂的教学效果。

高中语文诗歌教学之我见【摘要】叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。

吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。

”创造性的吟咏，作为解诗的方式，是符合教学实际的，它能带着学生更好地穿过语言的雾障，走进诗人心灵，帮助他们更好地理解诗歌之美。

【关键词】高中语文诗歌教学阅读鉴赏【中图分类号】 g633.33 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）01-024-01在全社会重视素质教育的今天，语文教育有必要将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个重要手段来加以重新审视。

古今中外的优秀诗歌，无论是语言运用技巧，还是文化内涵，都能给今天的中学生以深远的影响，相信有魅力的诗歌教学必将优化中学生的语文能力和情感素质。

我经过几年中学语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的诗歌教学有了一些个人的浅识拙见。

一、加强诗歌阅读“书读百遍，其义自见”，诗歌首先要教会学生阅读的方法。

诗歌阅读不同于其它体裁，注意的地方较多，学生只有较好地采用恰当的方法去阅读，才能领会诗歌中的思想内容，作者的写作目的，才能真正地在理解的基础上去鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

1. 注重阅读诗歌的背景和作者简介诗歌阅读中，必须要“知人论世”。

“知人”就是了解作者经历和思想状况，“论世”就是分析理解时应联系到诗人所处的时代背景。

比如，读陆游的词《卜算子·咏梅》就要对当对金兵入侵，朝廷卖国，陆游积极主张抗金却屡遭贬谪等有所了解，才能更好地把握这首词的思想内容。

2. 注重阅读诗歌的题目诗歌的题目有的包含了写诗的原因，时间，也有情感的字眼融合在其中，如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，认真阅读该题目，我们就会发现作者写此诗的原因是因为作者左迁至蓝关，作品是要写给侄孙湘，这样诗歌内容理解就相对容易。

3. 注重阅读诗歌对应的注释每首诗词下面都会有一部分注释，这对理解诗词内容有很大的帮助。

高中语文教学的“瓶颈”之我见从事高中语文教学工作已整整20年。

在此期间,随着教育教学改革的浪潮,我也在自己的教学实践中不断地潜心研究,进行过各种各样的教改与探索:从注重学生基础知识到重视培养学生的各种能力;从以“我”为中心的教学模式到以学生“活动”为主要形式的课堂教学;从应试教育到素质教育……可改来改去,语文教学的效果始终不甚理想。

深究其因,其症结在于——影响高中语文教学的“瓶颈”,在很大程度上不就是初中语文教学与高中语文教学的严重脱节?甚或说是中考的语文要求与高中语文教学的矛盾。

为了培养学生的各种能力,让学生得到全面的健康持续的发展,初中教育是高中教育的基础,高中教育是初中教育的延展和提高,二者紧密相连。

然而实际上二者是脱节的,或者说是矛盾的。

虽然语文学科,是中考的重要科目,分值比例大,教师和学生都非常重视。

可与高中语文教学密切相关的、在高考中或隐或显地涉及到的重要内容——语法知识——由于中考不作为考试内容而被初中的语文教师“淡而化之”,这在很大程度上成了制约高中语文教学的“瓶颈”。

或许有人会认为这也许有点危言耸听,但笔者认为这并非是虚言妄说。

首先,它直接影响着高中的语文教学。

高中语文教材中有一半的内容是文言文,每篇文言文都有大量的词类活用现象和一些特殊形式的句子(例如宾语前置、介词结构后置、主谓倒装等)。

所谓词类活用就是指在一定的语言环境中,某些实词临时改变自己的词性(有时改变音调)具有新的语法功能,并相应产生某一新的意义。

例如,左右欲刃相如(《廉颇蔺相如列传》)中的“刃”,原来是名词“刀刃”的意思,但在这里它处在谓语(名词一般的不作谓语,谓语大都由动词或形容词充当)的位置,而且带有宾语(相如)——形容词不能带宾语,因此只能临时活用为动词“用刀杀”的意思。

所谓特殊的句式是指古代的一些语言习惯与现代汉语的语言习惯有着较大的差别。

例如,古之人不余欺也(《石钟山记》)。

现代汉语的语法规范是“主—谓—宾”的形式,宾语始终在谓语的后面。

高中语文高效课堂教学之我见【摘要】高效课堂教学，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在课堂有限的时间内，帮助学生在知识、智力、情感、创造力、思维与能力方面获得预期的发展，取得尽可能多的教学效益。

【关键词】目标；明确；具体；学情；调查；针对性高效课堂教学，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在课堂有限的时间内，帮助学生在知识、智力、情感、创造力、思维与能力方面获得预期的发展，取得尽可能多的教学效益。

笔者认为，高效的课堂教学必须做好以下几点：一、教学目标设定要科学（一）课堂教学目标设定要以学情为基础教师应充分考虑学生个体差异情况，考虑不同班级及不同层次的差异情况，依据学情，辨证地设定切合学情的教学目标，进行课堂教学活动。

同时教学目标的设定要遵循学生的认知心理认知规律。

教师设定教学目标不能过高或过低，过难或太容易。

教学目标过高则很难达成，打击了学生学习的积极性，使他们望而却步产生畏难心理，失去学习兴趣；教学目标过低，则失去了探究的价值而无法吸引学生。

教学目标设定应能让学生经过一番思考探究后获得成功，要让学生有一种想摘到树上的果子，须把手伸到最高处并踮起脚尖才可的感觉。

这样既能让学生思考探究，又让学生体验到成功带来的乐趣，它会给学生极大的自信，培养了学生的学习兴趣，调动并增强学生学习的积极性主动性。

（二）课堂教学目标要具体准确教学目标具体指教学目标的设定不能宽泛、模糊，应是清晰的，可感和便于思维的。

如鉴赏诗歌时，如果把“诗歌鉴赏”作为课堂的教学目标，则过于宽泛、模糊、笼统，不利于教学，更让学生无所适从，无法确定支撑思维点；如果把“鉴赏诗歌的表现手法”作为教学目标，缩小教学的内容范围，那就很具体了，且思维指向明确，从而增强了课堂教学的操作性，让学生很容易确定思维的方向、内容及思维的方法。

教学目标要具体准确，教师亮标时须斟酌怎样用词用语用句。

从语言角度而言，动词是表心理感受或动作行为的词，用以展示教学目标，恰能引导或指令教学过程中师生怎么样或怎么做；名词是表示人或物名称的词，用在展示教学目标的句子中，则指明了教学的对象、重点或难点。

高中语文教学之我见【摘要】教学已进入了关键时期，可以说，提高语文教学质量，激发学生兴趣是势在必行的。

它是一项看似简单但实施起来比较复杂的系统工程。

在探索的道路上虽然有困难，但只要语文教师能不断学习新知识，接受新事物，提高新能力，真正从教材、教法、练习三方面做起，就能把课讲得生动活泼、深入浅出，就能让学生的智力得以充分开发能力得以普遍提高，提高语文课堂教学质量的目的能实现。

【关键词】教学质量学习兴趣探究要想提高语文教学，就必须注意教师、学生、课堂这些与教学密切相关的环节，用新的观念、方式方法、态度去重新审视我们的教学，思考我们的问题所在，因为只有这样，才能提高语文教学水平。

教师的语文教学是一种极富人情、人性、人文精神的文化活动，而学生的语文学习过程也应是生动的、鲜活的、充满自由气息与个性色彩的。

这就要求教师能够凭借自己高超的业务水平和不断变化的教学手段巧妙地解示出语言文字其中的无穷韵味，引领学生挖掘出“言外之意”、“味外之旨”。

然而，语文教学没有固定的模式可循，正所谓教无定法，教学本身又是一门艺术，加之语文学科知识同有的一些特点，如“繁”、“难”、“偏”等，因此，要提高语文教学质量实非易事。

要想提高语文课堂教学质量，依然要从最基本的教学环节人手，即抓住教材、教法、练习，这样，提高语文教学质量的曙光就会可望又可及了。

下面结合教学实践谈谈自己的认识和做法。

一、教材精精通教材是教师讲好一节课的基础，有此基础后，才能引起学生学习的兴趣，并激发学生的学习主动性。

曾记得自己上高中时，同学们都对当时的语文老师佩服至极。

究其原因，回答几乎是一致的：“语文老师上课基本不用看书，但讲起来一样头头是道，同学们听得都是津津有味。

”如今自己也从事了这一职业，才明白一名好教师要想做到这一点，那就必须精通教材。

而要精通教材，就要努力做到以下几个方面：对本节课所讲内容，无论结构还是主题都能了如指掌；对课文的重点难点，课后习题都必须理解准确、传授无误；能自然地引导学生理解问题和回答问题，也能恰如其分地回答学生提出的问题；上课时不看教案或少看教案，也能有条不紊地讲写如流；没有语言杂乱无章、拖泥带水、错讲漏讲甚至“卡壳”现象。