高中语文教学之我见

高中语文教学之我见一、语文教学要有大语文观念大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。

实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。

大语文观是语文现代化的需要。

为此师生要做到：1.遨游书海、读有字书。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。

读书要广，读书要精。

破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。

2.热爱生活，读无字书。

从无字句处读书，就是“行万里路”。

世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。

生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。

走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。

要做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。

大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。

二、语文教学要民主化民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。

1.尊重学生的实际。

尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。

教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。

要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。

2.要建立平等互助的师生关系。

教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。

我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。

高中语文选修课教学之我见摘要：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。

选修课的开设打破了原有课程的基本格局，为教学改革提供了广阔的空间，与此同时也给教师带来了前所未有的新挑战。

选修课程的教学，目前还没有一个基本的、较为清晰的操作模式，需要广大教师在实践中创造和不断丰富。

本文就选修课的教学谈谈自己的认识。

关键词：选修课教学个性发展教学方法课程资源普通高中语文课程标准教学要求分必修部分和选修部分。

选修部分包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读共五个系列。

应该说必修课程与选修课程的教学对于充实学生的精神生活、完善学生自我人格、提升高中生的语文素养有着重要的作用。

但通过教学实践，作为一线的教学工作者也发现这套教材在实施教学过程中暴露出了一些引人深思的问题。

特别是选修的内容，数量庞大，知识芜杂，学生兴趣不浓，不易接受。

相当一部分选修内容因为教师的教学条件不具备而成为点缀。

笔者认为，实施选修课程的教学，必须关注学生个性发展、教师专业的发展与课程内容的优化等几个复杂的问题。

下面就选修课教学谈谈自己的认识。

一、高中语文选修课程带来的新变革1．更新教育理念，重构课程文化。

语文教育的着眼点就由知识本身转变为人的发展。

学生主体意识表现在选课的自主性方面，教师主体意识表现在参与课程开发方面。

学生由“去中心”转变为“课程中心”，课程由“防教师课程”转变为“教师自觉参与开发课程”。

教师参与专业培训、参与课程开发，与学生对话、与专家对话，加快了专业发展。

近来时兴的教学反思日记就是教师自主参与研究的表征。

随着语文选修课程实践的不断深入，“教学文化”“教师文化”“对话文化”“学习文化”正在逐步整合成“语文选修课程文化”。

2．更新教材内容，建构教材体系。

新课改引入了后现代课程理论，语文教材编写呈现出多元发展的态势。

多种版本的高中语文新教材都可分为两大类型：必修教材、选修教材。

高中语文教学改革之我见摘要：现阶段，初中语文教学改革在如火如荼的进行，在很多方面已经取得了不错的效果。

但高中语文教学如何改革呢？很多教师认为，高中与初中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用也是行得通的。

但事实却并非如此。

在此，我就以往高中语文教学存在的问题，从三个方面谈谈高中语文教学的改革。

关键词：高中语文教学改革高中语文教学改革的因素很多，有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不通。

症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，有自己的特点和方法。

一、改革教材版本和内容，从根本抓起教材是教学的根本和基础，是教学的依据和凭借，教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。

以往高中教材（必修本）虽然经过反复修订而成，但仍存在很大的局限和缺陷：（1）虽然高中教材版本很多，但仍以人教版为主，没有形成百家争鸣。

（2）就高中阶段的学习情况来看，部分教材内容尚显单薄，与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。

（3）教材编排采用单元文选式，从高一到高三，选文难度差别不大，听说读写训练没有一条明晰的线索。

（4）教学目标先后次序不明确，难以形成循序渐进的梯度。

年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。

一种文体分布在三个年级，各种文体交错穿插，教师难以使之构成一个有机的整体。

教学过程始终处于一种混沌状态，学了第一册不知道对学习第二册起什么作用，学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。

（5）语法修辞等基础的语文知识都穿插在初中教材中，高中语文教材中穿插的单元知识与训练内容本身构不成知识学习体系，也构不成能力培养体系，与单元学习内容也没有必然的联系。

二、改革教学观念，构建现代化的教育思想改革是中国发展的必然之路，是社会各方面发展的共同话题。

改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。

高中语文高效教学之我见长期以来，高中语文的教学一直为“应试”服务，语文教育工作者过多的关注语文学科的工具性特征，把语文课看成是培养学生掌握一种工具和技能的过程，致使语文教学处在一个僵化的局面：学生上课不愿听，老师上课不想讲。

新的高中语文教学改革给高中语文教学种下希望的种子。

新的高中语文教学大纲对老师和学生都提出新的要求：对于老师而言，制定教学目标要围绕“知识与能力、过程和方法、情感态度价值观”三维目标设计。

对于学生而言，不仅要培养学生的基本文学素养，更重要的是培养学生的掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，养成发现、探究、解决问题的能力，发展健康个性，形成健全人格。

面对新的教材，新的教学要求，如何激发学生的学习语文兴趣，提高教学水平，成功上好每一堂课。

我尝试从以下三方面进行：首先，课前精心准备是成功教学的充分条件教师课前精心备课，设计教案面对丰富多彩的语文教材，教师仅凭一笔，一本，一嘴已经不能满足当前语文教学的需要。

课前必须做好精细的准备，俗话说的好：若要给学生一碗水,自己要有一桶水。

了解课型，精心设计目标，同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。

在苏教版必修五第二专题的教学中，我根据作品的特点和文本的个性，精心的选择教学素材，设计教学重难点。

《项脊轩志》和《陈情表》两课重点让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情。

《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》两课可以通过聆听戏剧和观看影片的方式，让学生体会戏剧的魅力，培养鉴赏能力，提高文化品位。

而“旧日时光”的三首友情诗，重点让学生体会诗歌的思想感情和表现手法的多样性，理解诗歌语言的深层意蕴。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

只有教师不断提高自身的能力和素质，才能满足学生日益发展的需要。

学生课前精心预习，排查疑难“授之以鱼，不如授之以渔”老师要指导学生课前预习，教给他们学习的方法，思考问题的思路。

在以前的教学中，在每节课老师都会说，把下一课预习一下，但是预习什么，该怎么预习，学生对此是一个茫然的状态，传统的教学中，课前预习就是把课文读两遍，把生字认识了就行了，其实不然，《高中语文教学大纲》要求学生“能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

高中语文教学之我见摘要：随着高中新课程的实施，积极探索新课程背景下学科教学的实施途径，努力创设有利于学生主动学习的课程实施环境，已成为事关课程教学能否顺利实施，课程目标能否圆满完成的重要工作。

新课程背景下的语文课堂教学要特别重视激发思维，鼓励质疑，张扬个性。

只有创设“以人为本”的宽松环境，才能使学生身心愉悦，思维灵活；也只有在“以人为本”的宽松环境中，才能实现创造力的发展。

关键词：新课程标准研究性阅读教学策略“新课程标准”指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

”同时明确了高中语文课程“促进学生探究能力的发展”的重要任务。

作为语文教育主渠道的课堂学习，将研究性学习与语文教材学习相结合，创建一个适宜语文课堂学习的情境是每一个高中语文教师都必须认真思考的问题。

一、采用灵活多样的方法指导阅读教学高中语文研究性阅读，可以是教师有计划、有步骤的指导学生阅读与研究，也可以是学生根据自己的实际情况选准相关课题，进行较深入的阅读与研究。

它既有课文学习过程的研究性学习，也有以课题研究为载体的研究性学习：而基于网络运用的语文课堂学习，更加强了阅读教学的实效性，使学生的阅读量增大了，学生对文本的理解也深人多了。

1．学习过程创设形象探究化。

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。

如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。

这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。

通过设置综合化的问题，引领学生深入思考，经由探究化之路，引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

2．练习问题课题化，领略内涵。

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。

高中散文教学之我见3篇高中散文教学之我见一一.激发兴趣，明确目的。

大家都知道，作文教学是语文教学的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。

但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。

针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。

首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。

例如我把自己长期收集整理的一些优美*和自己创作的一些文学作品印发给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的事，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。

其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。

例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的*大多真挚感人。

再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。

第四、第五、在作文课上，充分调动学生的积极主动性。

引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。

还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。

使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。

既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。

要明确写作目的。

前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。

古人云“*千古事”。

所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二﹑加强阅读,做好笔记中学语文教材所选*多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”悠闲;读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤;读出雨中梧桐树下淡淡的哀愁，读出月夜草原冬不拉的喜悦。

提高高中语文教学质量之我见【摘要】作为重要高考科目之一的语文，一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率低下，三是学生学习语文非智力要素的缺失等，如此原因无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。

每一位教师，面对语文教学令人为难的场面，可谓在泥泞中挣扎，笔者根据多年教学经验，试图让语文之舟驶向宽广的海域。

现将想法和做法阐述如下。

【关键词】高中语文；教学质量一、切合实践的方案、布置、组织是施行语文有效教学的前提作为教师首先要明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生分明所学内容对本身生长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。

处理好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。

其详细做法如下：（1）教师要通读教材，肯定语文教学的目的任务。

只要教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有学问构造，明白重难点，激活本人的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。

不只明白了教学目的任务并且有了施行教学目的任务的思绪和做法。

（2）制定实在可行的方案。

要展开好教学，方案非常重要，近者一学期，远者三年，必需要有久远的打算。

这是施行教学以及可持续进步教学质量的工程体系。

方案可分以下几局部：①课堂教学方案。

重点是理念更新和传统形式的改动问题，以及课堂构造的优化问题。

课堂是完成教学任务，完成教学目的的主阵地，必需要有细致的方案。

且要布置细致重点讲授内容和研讨性内容等。

②第二课堂方案。

这里将课堂以外统称为第二课堂。

其包括作业的品种及请求。

落实学生听、说、读、写才能的渠道和做法，学生语文成果测试的方式以及活化语文学问的活动布置等。

这些方案的制定，直接影响到语文教学的运作。

因而要非常注重制定实在可行的方案。

③布置组织是关键。

如何落实方案，布置组织是关键。

重点是布置学校规则的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的布置。

笔者是这样做的。

为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，自己给本人所带的班级成立了学科委员会，其成员依据语文任务项目而定。

高中语文教学之我见【摘要】随着素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着每一个教育工作者。

语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国情感，培育和弘扬民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

【关键词】语文特点素质教育体验活动一开展体验活动型语文教育是提高学生语文素养的必经之路随着应试教育向素质教育的转变，素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着我们每个教育战线的工作者。

作为一个长期从事语文学教育的工作者，笔者深切地认识到提高学生的语文素养的必要，而提高学生语文素养的必由之路应是开展体验活动型语文教育。

一个好的教师要准确定位教学目标，确保教学要求既不能拔高也不能降低。

还要选择恰当的教学方法，让学生在知识的海洋里获取更多的知识。

高中课程所选的文章都具有典范性，文质兼备，是中华民族优秀文化的甄选，是对学生进行思想教育的好教材。

因此，语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国主义情感，弘扬和培育民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

在教学中，语文教师有责任让学生成为一个传播中华民族传统美德的好学生，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，个性得以健康发展。

现今的语文教学中，字、词、句等基础知识往往被教师所忽视，它的人文性和育人功能也没有被重视，这不能不说是语文教学的一个误区。

一般来讲，对知识、技能的知识宜通过讲授获得，对陈述性、事实性的知识应用应采用动手实践、主动探索和交流合作为主的学习方式让学生亲身经历知识的发展过程。

只有选择合适的教学方法才能使教学资源得到充分的挖掘。

要想提高语文课堂的实效性，教师就要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生的认知水平；既能引发学生的认识冲突，又有利于学生思维活动的充分展开。