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心理学期末复习

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教师资格证考试心理学部分资料 一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 强化理论 1.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（ ）。 A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化

2.当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育

措施属于（ ）。 A.正强化 B.替代强化 C.负强化 D.自我强化 3.某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。 A.消退 B.抑制 C.负强化 D.正强化 4.当学生获得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）。 A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 5. 小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？（ ）A A.消退 B.负强化 C.惩罚 D.正强化

顿悟说 .有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（ ）。 A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.加涅

建构主义 .强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是（ ）。 A.完形一顿悟说 B.尝试一错误说 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论

一、感知觉 1.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为（ ）。C. A.绝对感觉阂限 B.绝对感受性 C.差别感觉阂限 D.差别感受性 2. 盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的（ ）特征。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 3.如图，这个图形不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉为完整的图形，这反映的是知觉的哪种特性？（ ）A A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 4.“月朗星稀”在心理学上可以解释为感觉的（ ）。 A.对比 B.适应 C.后效 D.联觉 5.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子更酸，这是感觉的（ ）。 A.适应 B.同时对比 C.继时对比 D.差别感受性 6.晓丹说当她听到小刀刮竹子发出的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这属于感觉的哪种现象？（ ） A.适应 B对比 C.联觉 D.统和 7．王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（ ）。B A.对比 B.联觉 C.补偿 D.错觉

二、记忆 1.人的学习要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等，这种识记表现的是（ ）。 A.有意识记 B.整体识记 C.过度学习 D.多种感官参与 2.《学记》中对学习和记忆的论述中指出：“学无当于五官，五官不得不治。”这体现了记忆需要（ ）。D A.注重复习方法 B.经常复习 C.多种编码方式 D.多种感官参与复习 3.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（ ）。D A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 4.学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）。 A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 5.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（ ）。 A.时快时慢 B.快者愈快 C.先快后慢 D.先慢后快 6.李琳花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了5分钟，这种促进知识保持的方法属于（ ）。 A.深度加工 B.运用记忆术 C.适当过度学习 D.机械识记 7.考试时由于情绪过分紧张，致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是（ ）。 A.衰退说 B.干扰说 C.压抑说 D.提取失败 8.背诵短文时，前后端的内容容易记住，中间的内容难记且容易遗忘，这是（ ）影响的结果。 A.同化说 B.痕迹消退说 C.动机说 D.倒摄抑制与前摄抑制

9．让丽丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料、随后的检查发现她对前面一组材料的

回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（ ）。 A.倒摄抑制 B.前摄抑制 C.分化抑制 D.延缓抑制 10.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（ ）抑制的干扰。 A.前摄 B.倒摄 C.单一 D.双重

三、思维 1.鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（ ）。 A.思维定势 B.功能固着 C.负向迁移 D.原型启发 2.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？（ ）C. A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.垂直迁移 3.有位学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11+3x7＝？时，还是把11与3加起来再乘以7，这是受（ ）影响表现。 A.定势 B.逆向迁移 C.正迁移 D.水平迁移

4. 人们熟悉钳子是钳东西的，很难想到它还能当锤子使用。这种现象是（ ）。

A.原型启发 B.知觉特点 C.功能固着 D.知识经验 5.个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式为（ ）认知方式。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 6.教师鼓励学生从多个角度思考问题，这是为了培养学生的（ ）思维。 A.逻辑 B.抽象 C.发散 D.聚合 7.教师在教学过程中要求学生尽可能想出更多的解题思路，这种教学方式是为了训练学生的（ ）。 A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维 8.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（ ）B A.直觉思维 B.发散思维 C.动作思维 D.集中思维 9.“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（ ）。 A.形象思维 B.抽象思维 C.聚合思维 D.发散思维 10. 李小坤做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。李小坤的认知风格很可能属于（ ）。 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型

11.一些中学生在做作业的时候喜欢封闭安静的环境，不喜欢有他人在场，更不喜欢他人干

预自己的作业进展情况。他们所具有的认知方式为（ ）。 A.场依存型 B.场独立型 C.辐合型 D.发散型 12.一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于（ ）认知风格。 A.场依存型 B.场独立型 C.沉思型 D.冲动型 13.赵毅在学习过程中缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（ ）。 A.整体型 B.序列型 C.场独立型 D.场依存型 14.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步地分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。晓敏的认知方式属于（ ）。 A.冲动型 B.直觉型 C.继时型 D.同时型 15.学生在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现出诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（ ）。C A.无意记忆 B.有意记忆 C.再造想象 D.创造想象 16.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（ ）。 A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 17.赵明能够根据“A>B,B>C，则A>C”的原理，推出A,B,C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段？（ ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C.具体运算阶段 D．形式运算阶段 18.数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是指导学生（ ）。 A.牢记题目内容 B.很好地完成对问题表征的认识 C.有效的监控解题过程 D.熟练地使用计算技巧 19.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段？（ ） A.发现问题阶段 B.理解问题阶段 C.提出假设阶段 D.检验假设阶段 20.“跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（ ）。 A.关键期 B.高峰期 C.最近发展区 D.平衡期 21.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的交往而形成 的，持这种观点的是心理学家是（ ）。 A.维果斯基 B.乔姆林斯基 C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德 22.学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距．维果斯基称之为（ ）。 A.教学支架 B．最近发展区 C.先行组织者 D．互动协作

注意 1. “视而不见，听而不闻”的现象，表现了注意的（ ）。 A.指向性 B.集中性 C.稳定性 D.分配性 2.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质？（ ） A.思维品质 B.注意品质 C.意志品质 D.个性品质 3.张老师讲课时，迟到的小明突然推门而人，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于（ ）。 A.无意识记 B.有意识记 C.无意注意 D.有意注意 4.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而人，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这

种心理活动属于（ ）。 A.无意识记 B.有意识记 C.无意注意 D.有意注意

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沟通心理学期末复习题 (3)

沟通心理学期末复习题 (3)


复习题
四．父爱和母爱有什么联系与差别？请联系企业管理回答 1.（父爱和母爱的差别）父爱是有原则的，即要得到什么东西是要有代价 的；母爱是无原则的，如给婴儿喂奶，只要婴儿需要就会无条件给予 2.（适用于企业的表现形式）父爱式领导：太理性，让孩子以为什么都要 换，由此将彼此之间的界限划得太过分明，没有温情；母亲式领导：增 加对方对人情偿还的压力，两者之间的关系成为控制与被控制的关系， 造成表面上的“母亲太好，儿子不孝”，把感情弄成亏欠的游戏，把爱 曲解成内疚 3.（联系）载体不一定是固定的（即具体是谁扮演“父亲”的角色，谁扮 演“母亲”的角是不确定的） 4.（企业应该如何处理二者关系）一方面，不应该对员工无原则地施加感 情，更不应该把这种感情转化为员工的内疚，以致让员工觉得无以报答 而使企业解体。另一方面，企业也不应该太苛刻，应该保持一定的温情。 （举例：河南话务员的文化状态。公司在要求员工的同时也在为员工着 想，用丰富的活动给员工减轻压力）
复习题
十二．单亲家庭的孩子是否有问题？ 既是社会某些群体的刻板印象和社会偏见，也与单亲家长的反向自我暗示有关
系。 1.基于刻板印象和社会偏见的群体无意识排他行为。
当社会资源有限，某些群体出于“趋利避害”的本能争夺资源时，可能无意 识强调 本群体的“优越性”，突出其他群体的问题性和特殊性，单亲家庭群体的所谓 “问题” 极有可能是这种社会偏见的“社会产品”。 2.单亲家长的反向自我暗示。 “单亲家庭的孩子有问题”的说法更多是这个群体中某些人的反向自我暗示。也 就是说， 很多非单亲家庭的人受到了单亲家庭群体自卑情结的暗示，“人必先自侮，后有 他人侮 之，国必将自伐，而后有他国伐之”。所以，单亲家庭的问题并不完全在于其他 群体的 看法，而是一种自我认知的问题，如果不自我边缘化，不“自我放逐”，也许问 题未必真的会进一步恶化。
《社会心理学》期末复习提纲

《社会心理学》期末复习提纲

期末考试题型说明:一、选择题：15题*2分=30分二、名词解释：6题*3分=18分三、简答：4题*8分=32分四、论述题:1题＊20分=20分《社会心理学》期末复习提纲第一章导论1、民族是最大范畴的群体。

2、社会心理学产生于19世纪末欧洲的群体心理研究。

1908年，英国心理学家麦独孤(W.McDougall，1871—1938）发表了以《社会心理学》命名的著作,标志着社会心理学的产生.3、亚洲社会心理学会成立于1988年，每四年举办一次大型学术研讨会。

第一次是在韩国召开的，第二次在日本，第三次在中国台北由杨国枢主持召开。

4、社会心理表现在社会生活的不同层面,有个体心理、群体心理、大众心理和民族心理，四者之间的关联，构成了社会心理学的基本轮廓。

5、社会心理与社会文明是分不开的，文明是社会心理的内核.6、关于文化因素和社会因素对社会心理的作用，强调了两个方面的影响作用：一是影响社会心理状态,二是影响心理沟通和心理表达的程度。

7、社会心理8、个体心理：个体心理是指处在组织管理过程中的个人的心理活动。

9、群体心理10、大众心理11、民族心理12、请通过某些社会问题，分析我国传统文化中“善"的理念对于社会心理生活的重要性.第二章研究方法1、乔根森主张，具有下面特征者都是参与观察者：⑴开放式的；⑵研究者作为被观察团体的成员之一；⑶个案的深度访谈;⑷直接观察。

2、戈尔德(Gold）把参与的程序分为四种：⑴完全参与者；⑵作为参与者的观察者;⑶作为观察者的参与者;⑷完全的观察者。

3、期待效应4、随机抽样5、定量研究：确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。

6、访谈的类型：⑴无结构访谈;⑵结论化访谈。

7、社会心理学的研究有哪些特点？㈠直接观察很难发现规律；㈡无关变量不易控制;㈢期待效应；㈣测量工具的误差不易控制.8、问卷调查中题目设计的原则是什么？⑴理解性原则；⑵准确性原则；⑶客观性原则;⑷选项排他性原则。

个性心理学期末复习资料(全)

个性心理学期末复习资料(全)

名词解释：1．控制点：即一个反应会不会影响强化获得的信念。

具体来说，控制点是对个人性格特点和行为与其所经历的后果之间的关系所形成的一种概括化的期望，是人们从实际生活中积累的有关发生在自身生活里的各种因果关系的一种抽象概括。

2．智商：就是智力商数是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。

3．好奇动机:个体对新奇事物注意、探索和操弄等行为的内在动力。

4．个人潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。

5．观察学习：是指人仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为的过程，又称替代学习、模仿学习。

6．模仿能力：是指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。

7．正诱因：当个体因趋向或接受某种刺激而得到满足的诱因。

8．集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代累积的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。

9．类化：就是条件反射不仅能为条件刺激引起，而且也能为与条件刺激相类似的刺激所引起。

10．能力：人们成公地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

11．成就动机：个人追求成就的动机，是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去从事、完成、追求成功并要求达到完美状态的原因。

12．根源特质：是隐藏在表面特质后面，深藏于人格结构的内层，它是制约表面特质的潜在基础和人格的基本因素。

填空1．个性心理特征主要包括：能力、气质和性格。

2．韦纳等人将个人对成就行为的归因按照内外控制和稳定性划分为4类：努力、能力、运气和任务难度。

3．4．在荣格提出的几种原型中，阿尼玛是男子个性中的女性成分。

5．多拉德和米勒认为人类行为是习得的，而不是天生的，学习需要四个因素循环往复地进行，它们是：驱力、线索、反应和强化。

6．从认识能力的角度，可以把理想分为：具体形象理想、综合形象理想和概括性理想。

7．斯腾伯格提出的智力三元理论分别是：智力的成分亚理论、智力的情境亚理论和智力的经验亚理论。

《设计心理学》期末复习资料

《设计心理学》期末复习资料

《设计心理学》期末复习资料第一章1、赫伯特·A·西蒙：最早明确提出设计是一门关于人工造物的学科的学者。

唐纳德·A·诺曼：对设计心理研究最系统、全面的学者应首推美国西北大学计算机技术系教授，提出“诺曼门”，诺曼的研究在欧美逐渐发展成了一门围绕提高“可用性”的专门的学科，包括以研究物品在使用方面的品质为核心的“可用性工程”，以及以提高可用性为目的的“可用性设计”。

杰克博·尼尔森：人机交互专家2、设计心理学的定义：设计心理学是工业设计与消费心理学交叉的一门边缘学科，是应用心理学的分支，它是研究设计与消费者心里匹配的专题。

设计心理学是专门研究在工业设计活动中，如何把握消费者心理，遵循消费行为规律，设计适销对路的产品，是最终提升消费者满意度的一门学科。

3、黑箱：消费者（用户）黑箱以及设计师黑箱。

4、设计心理学可分为三类：一、基于美学、审美心理学或艺术心理学的角度，将设计对象作为审美对象进行研究。

二、工业心理学及人机工程学与广告心理学及消费心理学、消费行为学等应用心理学的角度，重点考虑与效果和功能相关的因素。

三、早起职业设计师在设计实践得到的经验知识。

5、鲍姆嘉通：德国哲学家，1750年发表《美学》一书，标志着美学从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。

6、黄金分割：1:0.6187、为心理学注入新的内容流派：精神分析学派、格式塔心理学、人本主义心理学。

理论核心都在于承认人的无意识的存在，以及无意识对人的行为的驱动作用。

精神分析学派的创始人弗洛伊德认为人格可以分为“本我、自我、超我”，其中本我是原始的驱动力，是基本的生理欲望，遵循的是“快乐的原则”。

超我是行为的社会道德和伦理符号，它监控个体按照社会可接受的方式来满足需求。

超我是限制和抑制“自我”的“制动器”，服从“道德”的原则。

自我是本我与超我之间的相互平衡，它服从的是“现实”原则。

8、设计心理学意义：1、精神分析心理学可以帮助我们理解和研究消费者复杂的动机。