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教育心理学笔记第一章道德的发展一品德的界定1 品德品德是指一个人在面临一系列道德情景中所表现出来的某些稳固的人格倾向。

2 道德依靠舆论力量和内心驱使来支持行为规范的总和。

3 两者关系1）既有区别又有联系2）品德是社会道德在个体身上的反映，因而离不开社会；道德的发生发展有赖社会的发展。

3）品德的发展有赖个体的存亡，但它不研究道德的具体内容和评价自身。

二道德的形成和发展1 过程a)理性化过程（名词解释或填空）理性化过程，也就是形成道德认识的过程，发展道德判断和推理能力的过程。

儿童道德成熟的要点，首先是他道德认识上的成熟，然后是与道德认识相一致的道德行为上的成熟。

儿童道德水平最明显的表露在他的道德判断和推理之中。

b)社会化过程形成由“自然我”向“社会我”的转化三道德认知发展理论1 皮亚杰理论的概括：从他律（实际上是一种合作的道德）到自律选择或填空题2 柯尔伯格三种水平六个阶段前习俗水平 1）惩罚服从定向阶段2）工具性的相对定向主义习俗水平 3）人际协调定向阶段4）维护权威和秩序后习俗水平 5）社会契约定向阶段（具有强烈的社会责任感，遵纪守法） 6）普遍道德原则定向阶段（具有个人独立判断的标准）重点实验：两难性实验四情操三种分类方式 1）宗教的情操，道德的情操，认识的情操，审美的情操 2）道德情操，审美情操，理智情操3）麦独孤的分类：爱的情操，恨的情操，敬的情操五立身处世态度的类型1 傲慢莽撞，盛气凌人的立身处世态度。

2 怯懦退缩，与世无争的立身处世态度。

3 胸襟坦荡，开朗坚定的立身处世态度。

六道德行为的构成因素雷斯特 1 解释情景 2 作出判断 3 道德抉择 4履行道德行动计划七道德行为的社会学习理论1 抗拒诱惑及其实验（满足自己需求，不违犯社会约定）惩罚要适度适时2 赏罚3 榜样的学习八观察学习对道德行为的影响1 形成新的行为2 消退已有的行为3抑制已有的行为4解除对已有行为的抑制第二章道德的价值取向一价值观的分类1罗卡其将其分为工具性和终极性两类2 柯尔伯格关于人生观发展过程的理论，三级水平六个阶段个体水平1）生命的价值与具体事物的价值相混淆生命价值是被看作建立在拥有者的社会地位或财物作用的基础上的。

(1)行为主义（心理学基础华东师范大学期末考试复习资料，超完整）经典条件反射的原理和应用：指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。

（解释来自度娘）形成经典条件反射的基本条件是无关刺激与非条件刺激在时间上的多次结合,这一过程即强化。

经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。

操作性条件反射的原理和应用：通过某种动作获取强化而形成的条件反射。

A.大鼠在实验箱内走动偶尔踩到杠杆时→即得到食物,如此重复多次，动物即学会自动踩杠杆而得食。

食物－强化刺激。

B.呀呀学语的婴儿偶尔发出一声“妈” →即得到母亲的吻，久而久之，婴儿便学会了叫妈妈。

母亲的吻－强化刺激.(2)心理防御机制心理防御机制理论：为了应付消极的情绪状态，个体在潜意识中发展出一些对付它们的方法曲解现实，将真实的感受逐出意识之外以保持心理安宁。

防御机制的作用是避免或减轻消极的情绪状态；大多数防御机制是通过对现实的歪曲起作用的；大多数防御机制在起作用时人们通常意识不到。

几种常见的心理防御机制：压抑：压抑是指把令人感到紧张和痛苦的思想、观念，以及个人无法接受的欲望和冲动排除于意识之外，使其不为自己觉察到。

投射：最原始的防御机制。

指把能引起焦虑的冲动、欲望、人格特征或动机强加到他人身上，认为那是他人而不是自己所具有的特性。

否认：拒绝承认那些令人感到痛苦的情感、思想、经历或可怕的事实。

反向作用：如果个体觉察到某种令人恐怖的潜意识欲望可能返回意识层面，则个体可能会运用与这种欲愿相反的行为来减轻不断增强的焦虑。

认同：把某人的特征加到自己身上以某人自居以减轻焦虑的防御机制。

(3)格式塔图形组织的格式塔规律有哪些：接近法则：没找到相似法则：刺激物的形状、大小、颜色、强度等物理属性方面比较相似时，这些刺激物就容易被组织起来而构成一个整体。

闭合法则：有些图形是一个没有闭合的残缺的图形，但主体有一种使其闭合的倾向，即主体能自行填补缺口而把其知觉为一个整体。

第一章基础心理学心理学的定义：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

普通心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。

普通心理学的内容：分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。

上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。

人的心理的本质：1. 心理是脑的功能。

脑是心理活动的器官。

2. 心理是客观现实的反映。

客观现实是心理的源泉和内容。

3. 心理是以活动的形式存在的。

心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。

4. 心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。

科学心理学的建立：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。

学派的纷争1.构造心理学派：冯特、铁钦纳2.行为主义学派代表人：华生3.格式塔心理学派：魏特海墨等4.机能主义心理学派：詹姆士5.精神分析学派：弗洛伊德研究心理学的原则：1.客观性原则2.辨证发展原则3.理论联系实际的原则心理学的研究方法1.观察法2.调查.3.个案法4.实验法神经系统的基本结构单位、脑的基本结构单位是神经元神经元可分为：感觉神经元（传入神经元）运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）三种。

神经元包括细胞体、树突和轴突神经元功能是接受刺激、传递信息和整合信息神经系统包括中枢神经系统和外周神经系统中枢神经系统包括：脊髓和大脑外周神经系统包括：躯体神经系统；自主神经系统自主神经系统：又是植物神经系统工程；一般不受意识的支配包括交感神经和副支交感神经；与情绪反应有密切的关系。

外周神经系统及其功能1.外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构，它包括由脑神经和脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。

以沟和裂为界线，可把大脑皮层分为：额叶；顶叶；枕叶；颞叶大脑包括脑干、间脑和端脑脑干包括延脑、桥脑和中脑网状结构调节睡眠与觉醒和神经结构丘脑是皮层下较高级的感觉中枢下丘脑是皮层下调节自主神经系统活动的中枢大脑皮层感觉中枢包括视觉中枢、听觉中枢和躯体感觉中枢躯体感觉中枢在中央后回大脑皮层躯体运动中枢位于中央前回大脑两半球解剖结构对称，但功能不对称，表现为左半球言语功能占优势“割裂脑”实验（罗杰。

华师版普通心理学第四版知识点集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理作者：江苏师范大学韩中元**注：不包含第三、十、十三章❖第一章·绪论一、名词解释1.心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。

2.心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。

3.个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。

二、简述和论述1. 心理学研究的对象是？A：心理过程和个性。

2.简述心理的实质A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。

3.心理学发展过程中的主要学说有哪些？A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。

第二章·心理和行为的神经生理基础一、名词解释1.无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。

2.条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。

3.**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。

4.**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。

5.条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。

6.非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。

二、简述和论述1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。

脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。

2.比较经典条件反射和操作性反射的异同A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用；区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。

华东师范大学公开课：学习心理学（庞维国）教授第一集什么是学习学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。

学习有哪些侧面？1、学习动力2、学习内容3、学习过程4、学习结果5、学习环境（学习情境）学习研究的三个取向：1、哲学取向（理论分析与经验总结）关注的主要是：天性与教养：遗传与环境2、心理学取向（实验的行为水平研究）学习的心理机制学习的类型学习的条件学习的策略（学习方法）学习心理学的目标：探索学习规律构建学习理论指导学生学习3、生物生理学取向（神经科学，强调学习的生理基础）学习的精神基础：当神经元和突触通过重复使用而强化自身，或者出现重新组织时，学习和记忆就发生了。

第二集知识的学习知识的学习：能力比知识更重要？1、学会量体温，关键的方面是什么？2、投篮的三要素是什么？知识学习的类型：1、符号代表学习：符号代表的事物和观念在头脑中建立对等关系。

如：“<”代表“小于”，“good”是“好”的意思。

2、概念学习：基于理解归纳，说出一类食物的共同属性。

如：百分数是分母为100的分数；哺乳动物的特征是哺乳、胎生。

3、命题学习：利用概念表示事物之间的关系。

如：青海湖是中国最大的咸水湖；决定农作物生长的主要条件是土壤、气温和水分。

知识学的过程识记阶段（理解吸收新知识）保持阶段（新知识与原有相关知识建立起联系）应用阶段（提取、应用新知识）知识习得的条件1、外部条件新知必须有意义如果没有意义，必然导致机械记忆。

有些知识本身没有意义可以从人为地赋予意义以帮助记忆2、内部条件之——已有知识的可利用性如果原有知识不可用，就无法与新知识建立联系，必然导致机械记忆。

这时必须学习背景性的知识。

——已有知识的可辨别性如果已有知识与新知识之间可辨别性差，也容易导致保持、提取困难。

在这种情况下可以通过加强比较或认为赋予意义来增强记忆。

——已有知识的稳定性如果新知识有关的原有知识不牢固，容易导致新知识的提取困难。

张厚桀版《心理学》笔记第一章概论一、心理学的概念【识记】心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

（是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学）。

【领会】心理学的基本性质科学的标准：客观性、准确性、可检验性。

心理学独特的性质：兼具自然科学和社会科学的双重性质。

心理学诞生的标志冯特于1879在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象。

感觉。

这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。

二、心理学的分支【领会】心理学理论领域：1.实验与认知心理学2.人格与社会心理学3.发展心理学4.心理测量学5.生理心理学心理学的应用领域：1.临床与咨询心理学2.教育与学校心理学3.工业与组织心理学4.广告与消费心理学5.法律与犯罪心理学三、心理学的研究方法及其特点【领会】1、观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。

（客观、真实，观察者处于被动，观察结果的记录和分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。

）优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性；缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响；2、测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。

使用测验法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遵照规定的方法实施，才能收到应有的效果。

（要求适应群体）3、实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。

研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。

心理学课堂笔记(总15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第一章绪论一、心理学的研究对象：心理现象心理现象包括心理过程和个性过程心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）情感过程（情绪、情感）意识过程个性心理：个性倾向性（需要、动机）个性心理特征（能力、气质）二、心理学的研究领域理论研究：普通心理学、生理心理学、实验心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学应用研究：教育心理学、咨询心理学、测量心理学、学校心理学、工程心理学、管理心理学三、心理学的研究方法（一、）观察法（二、）测验法（三、）实验法（四、）调查法四、心理学的前世今生今日心理学的两大热点：认识心理学、神经心理学五、心理的实质△心理是脑的机能，是对客观现实的主观能动的反映。

（一）、脑是心理的器官，心理是脑的机能。

1、（生理学、临床学）脑损伤影响与之相应的心理机能；2、（生物演化）心理活动水平和脑的发展水平呈正比；3、（个体生长发育）脑的发育成熟程度影响到人心理发展水平。

（二）、客观现实是心理活动的源泉和内容1、脑作为心理器官，不会自己发展产生心理。

只有当客观现实作用于人脑，人才会产生心理。

2、人的心理活动的一切内容都可以在客观现实中找到依据。

3、客观现实分为自然环境、社会环境。

其中社会生活对人的心理发展有更为重要的影响。

（三）、心理对客观现实的反映具有主观能动性1、心理反应具有主观性2、心理反应具有能动性3、心理反应既受自然规律制约，又受到道德规范制约（四）、心理学在实践中发展1、通过实践活动使客观现实真正作用于大脑，导致相应心理活动的发生和发展2、实践检验人对客观现实的反映作业：1、心理学研究的对象是什么心理现象有哪些方面答案：（1）心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。

既研究个体心理也研究团体和社会心理。

（2）人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。

《教师心理学》学习笔记一、态度1、态度不是直接的行为方式，而是一种心理倾向，是行为反应的“内部准备状态”；态度具有情感特征，表现为明显的好恶倾向；态度是个体在一定的生活环境下，通过学习形成的心理倾向。

2、态度由三方面的要素构成，即态度的认知成分、态度的情感成分和态度的行为倾向成分。

态度的认知成分是个体对态度对象所持有的带有评价意义的观念；态度的情感成分是个体对态度对象的情感体验；态度的行为倾向成分是个体对态度对象的行为准备状态。

3、态度与品德的关系态度与品德是具有同质性的、密切相关的、稳定的心理特征，态度的行成与品德的构建常常是在同一过程中实现的，态度为品德的形成奠定基础，品德的形成又进一步强化相应的态度。

二、品德品德也称道德品质，是指个体的道德面貌。

品德是在后天环境中逐步学习得的，个体在一定的社会情境中主动学习、经受陶冶，在与环境互动中逐步内化道德规范并外化于行为，这一过程非一蹴二就，只有最终落实到稳固的道德行动之中才真正表明某种道德品质的形成。

三、品德心理结构。

品德心理结构是指不同质的心理要素的组合方式。

1、道德认识是个体对现实社会道德关系和处理这些关系的准则、规范的认识。

道德评价是个体根据社会的、自己的道德价值观念对自己或他人的行为做出是非善恶的判断。

道德信念是个体对自己所奉行道德准则和道德观念的确信，它是个体道德活动的理性基础。

2、道德情感从内容上看，道德情感主要包括下列内容：①是非感、责任感、义务感、事业感。

②自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感。

③集体主义感、爱国主义情感、国际主义情感。

3、道德意志意志是意识能动作用的体现，表现为个体自觉地确定目的，克服困难并通过一定的行为方式实现目的的心理过程。

4、道德行为道德行为是指个体在一定的道德意识、道德动机支配下对社会、他人乃至自身所表现出来的具体行为。

四、品德形成的主要理论a)道德发展阶段论b)皮亚杰的研究（皮亚杰将儿童的道德发展划分为自我中心、权威、可逆和公正四个阶段。

心理学笔记心理学研究的对象-------人和动物的心理现象心理学的任务-------1、理论任务：从理论上提示心理现象发生发展的一般规律2、实践任务：揭示各个实践领域中心理现象的特殊规律问题，并根据心里一般规律和特殊规律来解决各种具体的心理问题，为社会。

感知觉记忆思维注意情绪和情感意志个性倾向性能个性心理征群体心理课堂教学心理品德教育心理人格健全与心理卫生第一章感知觉感觉的概念和分类一、感觉1、感觉：是指个体对直接作用于其感觉器官的客观事物的个别特性的的反映。

二、感觉的生理机制三、感觉的分类：内部感觉和外部感觉感觉的一般规律一、感受性和感觉阈限（一）绝对感受性和绝对感觉总阈限（二）差别感受性和差别感觉阈限二、感觉的相互作用：（一）同种感觉中的相互作用1、视觉中的闪光融合现象2、感觉的适应3、感觉的对比（二）不同感觉间的相互作用：1、不同感觉的相互影响；2、不同感觉的相互补偿；3、联觉知觉的概念和分类一、什么是知觉知觉：是指个体对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。

二、知觉的生理机制分析器系统综合活动的结果三、知觉的分类根据知觉对象的特点，可分为社会知觉和物体知觉。

社会知觉是对人的知觉，物体知觉是对人以外事物的知觉。

根据事物的时间、空间和运动特性，可分为时间知觉、空间知觉和运动知觉。

根据知觉中哪一种感觉器的活动占主导地位，可分为视知觉、听知觉、嗅知觉及视听知觉和触摸知觉等等。

根据知觉结果是否与知觉对象一致，可分为正确知觉和错觉。

知觉的特征一、知觉的特征及其影响因素（一）知觉的选择性（二）知觉的整体性（三）知觉的理解性（四）知觉的恒常性二、知觉的发展与培养：第一，向学生明确地提出知觉的目的任务。

第二，培养学习兴趣，激发学生的求知欲。

第三，积极促进学生语言能力的发展。

第四，教师在教学中要向学生提出充分的直观材料，尤其是要注意正确而充分地运用变式，让学生准确地把握对象的关键特征，从而有利于知觉理解性和恒常性的发展。