秋天在哪里
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教案背景:我校地处农村城镇,很多学生都是在农村生活,校园附近有大片田地,地里有粮食、蔬菜、野草野花;校园内有杏树、杨树等各种树木;很多学生家中就种着各种果树,有的学生家中还有菜园。
这些地域特色,便于学生走进大自然,观察大自然,直观地发现秋天的季节特征,有利于本课的教学。
教学课题:秋天在哪里
教材分析:《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。
本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化,感受秋天的季节特征,欣赏秋天的美,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
我班学生虽然从小生活在农村,但对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解,要通过本课的教学,培养学生观察与交流能力,激发学生对秋天,对大自然的热爱。
所以,进行本课的教学,要与我校的收获节活动紧密结合起来,体现学校特色,体现《品德与生活》教学和学校德育活动的结合。
教学方法:教授法、对话法、电教法
教学目标:
(1)知识与能力
观察认识秋天的季节特征,体验、发现秋天的乐趣,感受大自然的美。
(2)过程与方法
感受活动、发展想象力、创造力和动手制作的能力。
(3)情感态度与价值观
激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教学重点:通过学生观察、讨论、活动参与,认识秋天的季节特征,体验、发现秋天的乐趣,感受大自然的美。
教学难点:培养学生热爱秋天,热爱大自然的情感。
教具准备:课件、落叶、水果实物、A4纸
教学过程
活动一、谜语导入,创设情境
1、课件出示谜语:稻子笑弯了腰,高粱涨红了脸,枝头挂满红灯笼。
(打一季节)
2、对,让我们一起走进秋天,去找找秋天好吗?(板书课题:秋天在哪里)
活动二、引导发现,寻找秋天
1、欣赏秋天的美景,让学生从图片中寻找秋天。
2、秋天来到我们身边的时候我们是从那些地方感觉到的呢?活动三、寻找秋天的颜色
1、过渡:在我眼里秋天是红色的,那是枣子的颜色。
在你们眼里秋天是什么颜色的?谁说得好,奖给他“最佳色彩奖”。
(学生们纷纷举手说自己眼里秋天的颜色。
)你们知道吗?有一个地方的秋天
是彩色的呢。
来,让我们一起去“农夫果园”瞧瞧那里多彩的秋天吧。
(PPT图片)
2、问题串串烧:来到果园,你看到了哪种颜色的秋天?来指一指。
这么多果树和庄稼,是谁种的呀?农民伯伯是为自己种的吗?那他为了谁?想一想,从春天播种到秋天收获,农民伯伯整整辛苦了两个季节,并且年年如此。
有一首诗写得好,我们来背一背。
《悯农》这首诗告诉我应该怎样对待粮食与水果?
联系:你们是不是觉得有点疲倦了?想一想,我们上一节课只要40分钟,而农民伯伯种粮食却是年年春种秋收,谁的时间更长?谁更辛苦?
小结:我们要珍惜农民伯伯为大家种出了一个多彩的秋天,让我们给农民伯伯敬个礼,由衷的说一句“农民伯伯,您辛苦了!”(贴板书:辛苦了)你们说这个“最佳色彩奖”应该颁发给谁?(全班异口同声:农民伯伯)师代表全班小朋友,将“最佳色彩奖”贴上黑板。
4、老师和学生一起作诗。
诗:《秋天在哪里》(PPT)
“让我告诉你秋天在哪里,秋天在小朋友的眼睛里,秋天在飘落的黄叶里,秋天在各色的水果里,秋天在农民伯伯的汗水里。
”(课件)
师:你们说一说你对秋天说些什么呢?
活动四、欣赏秋景,感受秋天
1、刚才我们说的都是我们家乡的秋天。
我们的祖国可大了!其他地方的秋天是什么样儿的呢?想知道吗?有什么办法知道呢?(播放PPT)
2、让我们也去看看这个时候不同地区的秋天吧!看完相片后你有什么感受呢?(播放PPT:不同地区的秋天)
学生发言,全班交流
3、师小结:我们的祖国幅员辽阔,随处可见秋天的美景。
活动五、赞美秋天,创意留秋
1、这么美的秋天,我真不想让它走!让我们一起想想办法,怎么能留住秋天?(学生发言,全班交流)
2、我知道,小朋友还有很多留住秋天的办法,现在就让我们一起拿起手中的画笔,尽情地描绘你们眼中多彩美好的秋天吧!画完告诉我,你为谁而画?
3、总结:多美的秋天啊,秋天无处不在,秋天在我们的眼睛里,在我们的心里,只要我们做生活中的有心人,就会处处找到秋天,同时老师也希望小朋友们能够珍惜秋天,保护环境,让秋天永远留在我们身边。
活动六、作业小超市
把你心中最美的秋天画画出来,送给你最喜欢的人。
教学反思:
这节课我们紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我们从学生的实际生活出发,精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。
第一个活动:秋天在哪里;第二个活动,寻找秋天的颜色,第三个活动:留住秋天。
在这一课的活动中,我们充分体现了地方特色。
本校地处农村,校园周围有大片田地,地里有农作物、蔬菜,其间也有野草野花,校园内各种各样的树木。
另外,很多学生家中就种着各种果树,有的学生家中有菜园。
根据本校的地域特点,充分利用现有的资源,课前,让学生根据自己的喜好自由结合,分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。
这样的活动贴近学生的生活。
学生们亲自去观察、去记录,这个寻找秋天的过程,实际上就是体验、发现的过程,是学生自主学习的过程。
因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。
正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动,才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
总之,我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性,这样,会使学生积极、主动地投入到学习活动中,提高教学的实效性。