卜算子·送鲍浩然之浙东教学设计（优秀6篇）
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计 篇一
令人期待的宝安区语文教学总决赛已告一段落。回顾备课、赛赛的整个历程，心潮澎湃，诸多感动，几分遗憾。现将几点思索，记于文字当中，恳请前辈与同行们多多指教。
一节好的语文课该如何上？这是所有有责任有良知的语文老师都应该思索的基本问题。在上课之前与赛课之后，我作了如下的思索。
一、无论如何，也要努力让学生在课里有真的收获。
着名特级语文教师于漪曾经说过：“每一节课，都会直接影响着学生的生命质量。”因此，在备课之初，我先思索的是这一节课究竟会给学生带来怎样有益的帮助，给他们的人生带来什么样的正能量与影响。因此，将本节课的教学目标定为如下三个方面：
1、品读词句，感悟词的意境与语言之美。
2、学习吟诵，掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧。
3、积累送别诗词，联系生活，思考如何面对离别。
新《语文课程标准》在《前言》中提到：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展肯终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造里，具有不可替代的优势。
于是，本人将本节课的第一个目标确定为“品读词句，感悟词的意境与语言之美” 。该目标主要旨在培养学生的语言文字运用能力，纵观课堂，学生基本上达成了第一目标。第二个目标为“学习吟诵，掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧”。中国的古诗文字字珠玑，经历了千百年仍能深深打动读者的心，古诗文里的灵感、智慧以及音韵之美，是其它很多国家的文字所不能替代的。而“吟诵”在中国已有三千年以上的历史，但现代的语文教师知晓其方法的并不多。对于中国传统的文化，不单单要弃其糟粕，更要继承精华。而“吟诵”一法，是每个语文教师与学生都应当了解与掌握的。在本节课当中，虽然尝试用“吟诵”法来引导学生读好词，但由于学生已养成定性，再加之教师本身准备不够充分，效果并不明显。虽然如此，但“吟诵”一法，在今后的古诗词教学中，还是应当多加坚持，这也是每一名语文教师应当相信与始终坚持的一种语文教学方法。语文课，应当寻“根”，追寻祖先优秀文化中智慧的“根”，追寻语文教学规律的“根”，追寻人生根本意义的“根”。这也将是以后本人语文教学的方向。
统编版初中语文教材八年级下册“课外古诗词诵读”之
《卜算子·咏梅》教学设计
教材简析：
陆游的词《卜算子·咏梅》是统编版初中语文教材八年级下册“课外古诗词诵读”中的入编作品。我们可以充分利用教材编写者的智慧，开拓教学空间，促进学生语文素养的提升。具体内容可参见课本第139页。（温儒敏、王本华主编，人民教育出版社，2017年12月第1版）
陆游对梅花情有独钟，歌咏梅花的诗词作品有一百多首。
这首《卜算子·咏梅》以内心独白的抒情方式咏梅，表现了词人陆游孤高傲世的情怀。词的上片，写梅花的生存状况：从生长环境的恶劣，到无人欣赏的寂寞，再到暮雨黄昏的愁苦，写出了梅花处境的悲凉。词的下片，写梅花的品格精神：梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒；但它与众不同的是，纵使凋落于地，马踏车碾成为尘埃，仍是香气不改，精神犹在。
陆游的一生，在仕途上屡遭排斥，怀才不遇。他所写的梅花，正是他独立不倚、坚持正义的人格写照。对应陆游爱国主义诗词和他的其他“咏梅”诗词，更可知陆游的精神品质，诗品与人品相映成趣。
综合上面的表述，对于《卜算子·咏梅》这首词，我们可以示意解析为：
学情分析：
1.因教材编者的智慧，课本上的注释和赏析文字，足够学生自主诵读、理解和积累；一般情况下，学生能熟读成诵、准确默写即可。但是，这首词是学习“这一首”拓展知“这一类”的极好教学资源，我们在课堂上师生互动赏析，能更好地发挥品味、体悟中华古典诗词文化、获得审美情趣熏陶的价值。
2.在日常教学过程中，自七年级上学期开始，教师就经常带领学生练习，运用最常见的六种创意手法赏析中国古典诗词。而且，近18天的时间里，在统编版初中语文教材八年级下册第三单元综合性学习活动的“别出心裁辑录、品析古诗”的准备过程中，教师已经了解到很多同学辑录了“咏梅”诗词或陆游的爱国诗词，这是教学的基础。
3.然而，在具体的诗词赏析过程中，学生要有一定的学习深度，仍然需要教师预设好课堂，指导和帮助学生进一步提升学习的层次，培养良好的语文思维品质。再加上学生之间学习层次的差异，课堂诵读与赏析，教师仍然要继续努力地做好指导、帮助和示范作用。
1 教学设计表
授课对象：初三级学生
章节名称 陆游《卜算子·咏梅》 计划学时 1个课时
教学目标 1、感受词中的意象和丰富意境，品味诗意。
2、体会词中的寓意、作者的感情，鉴赏托物言志、寓情于景、烘托等手法。
3、熟练背诵本词。
教学重点 1、理解作品内容，体会作者的思想感情。
2、有感情地背诵本词
教学难点 1、对托物言志、寓情于景、烘托等手法的理解。
教学手段 黑板演示、多媒体演示等
教学方法 讲授型、讨论型等
教学准备 PPT、布置学生预习课文并根据内容画简笔画
教学过程
教学环节 时间 备注
导 入
陶渊明爱菊，为的是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；周敦颐喜莲，为的是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁；而陆游重梅，则为的是“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”的坚贞。这可以从他的《卜算子·咏梅》中得到印证。
这一节课，我们将学习这首飘逸婉丽、侠骨柔情的名作，感受其丰富的意境，并熟练背诵这首名作。
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讲 解
一、作者简介
明确：陆游（1125-1210）字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。三十岁，参加礼部组织的科举考试，因为言语触怒了秦桧，进士落地。后被赐进士出身。1163年张浚北伐，陆游为镇江通判。不久，言官以“办说张浚用兵”的罪名，被免职。1175年，四川制置使范成大请他做幕僚。因为有人讥笑他颓放，自号放翁。后被召修史，完成后归隐山阴。陆游一生以恢复北地为己任，百屈不挠，临终赋《示儿》诗，犹念念不忘收复中原。陆游和尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大诗人，而推陆游为首，称中兴之冠，人称为小太白。文章、诗词超万，其其作品多写忧国忧民、杀敌报国的诗词，他的诗词最大的特点是洋溢着爱国的气息，是一个爱国的南宋词人。
二、整体感知
1、播放范读，然后学生齐读，注意纠正容易读错的字音（“碾”）。
2、你能根据自己的理解翻译一下这首词吗？
不要求统一，意思对即可，例：
远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修)
教案教学设计共3篇
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计1
本篇文章以《卜算子·咏梅》这首诗歌为教学内容，针对苏教版七年级必修的教学要求，详细设计了一节完整的课堂教学流程。通过分析、解读、欣赏、演绎等多个环节，激发学生的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
一、教学内容
《卜算子·咏梅》
作者：毛泽东
二、教学目标
1、语言能力：
1）理解和掌握本首诗的意义和语言特点；
2）掌握诗歌的韵律、节奏、形象语言等特点；
3）提高学生的朗读和表达能力。
2、文学素养：
1）了解毛泽东同志的政治身份和文学成就；
2）理解诗歌作品与文化、文学、艺术之间的联系；
3）提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、教学重难点
1、掌握本首诗的意义和语言特点；
2、理解毛泽东同志的政治身份和文学成就。
四、教学方法
1、讲解演示法：通过师生互动和现场演示，深入分析和解读诗歌内容和语言特点。
2、情景模拟法：通过小组合作和情景模拟，提高学生的朗读和表达能力，培养学生的想像力和创造力。
五、教学过程
Part 1：导入环节
1.老师出示几幅描绘梅花的图画，引导学生观察和感受梅花的美丽与特点。
2.通过问题导入，引发学生对梅花的联想和感受：在中国文化中，梅花是什么样的象征？
Part 2：分析和解读
1.老师先朗读诗歌全文，然后带领学生集中注意诗歌的基本韵律和节奏。
2.分组讨论：请学生阅读和思考诗歌的意义和语言特点，发表个人看法和解读。
3.老师带领全班展开深入讨论和解读，精确理解和概括出本首诗歌的中心意思和思想感受。
Part 3：欣赏和赏析
1.听老师朗读并欣赏一段流传颇广的《咏梅》琴曲，感受梅花的意境和音乐所带来的感受。
2.老师引导学生认真欣赏以下诗句，尝试探究其内涵和表现手法：
窈窕淑女、君子好逑。——《诗经·国风·召南·草》
兰芷横刀留残红，海棠依旧笑春风。——张学良
