高中英语写作教学策略探究宁静
发表时间：2020-04-14T10:53:44.233Z 来源：《教育学文摘》2020年2期作者：宁静
[导读] 随着全球化速度的加快，人们对英语的重视程度越来越高
摘要：随着全球化速度的加快，人们对英语的重视程度越来越高。高中英语教学由于面临升学，也变得极其紧迫和重要。在高考英语中，写作部分占据很大的分数，这要求学生具备良好的写作能力。然而，目前中学生的写作状况却不容乐观。大多数学生提起写作就头疼，有些同学即使写出来也存在很多错误，再加上老师对写作能力培养重视程度不够，没有循序渐进的教学过程，导致英语写作成了高中生学习英语的一个薄弱环节。基于此，本文主要从自身经验出发，谈谈目前高中英语写作教学的有效策略。关键词：高中英语；写作教学；教学策略
英语写作在高考分数分配中占据很大的比例,而且在各类英语考试中有关写作方面的分值还有进一步加大的趋势。为了进一步提升学生的写作水平，教师应仔细分析学生的写作现状，总结写作薄弱点，制定针对性的教学计划，因材施教，切实提高学生的写作水平。笔者将实际教学中常用的教学策略分享如下：
一、注重强化写作基础训练
在英语写作教学中，如果基础打不好而一味强调词句的华丽，不仅不会提高学生的写作质量，还会让学生面对写作主题无从下手。因此，教师应帮助学生牢固掌握写作基础知识，在此基础上再谈作文的润色。在书面表达中，教师首先要教学生如何正确审题，如何理清要点，把握写作方向和要求。例如，在看图作文中，不能单纯地望图生义，一味地重视图片的表面内容,而是应重视图片想要传达的信息，由图内看到图外，排除无用信息，扣紧文章主题。
除此之外，教师还要提醒学生在写作时尽量使用熟悉的句型，不要胡编乱造，而且要减少作文中语病的出现，避免中文式英语。例如，Is it a good thing or a bad thing.这样的表达偏于中文式英语，会显得整个作文黯然失色。另外，教师在作文教学中要让学生掌握不同的文体应该用不同的时态，避免出现时态错误，导致作文通篇错误。例如，日记通常记叙发生过的事情，多用一般过去时，议论文多用一般现在时，通知等通常用一般将来时。句子与句子之间，段落与段落之间要注意选用合适的连接词，注意结构紧凑。写作中还要一个重要的失分原因就是卷面，因此教师一定要提醒学生保持卷面整体，字体工整，给人以良好的印象。
二、注重以读促写，读写结合
阅读与写作是分不开的，因此阅读教学与写作教学要彼此融合，互相促进。教师要训练学生的写作能力，关键之一就是训练学生在阅读中语篇分析的能力。教师平时的很多阅读课都是关注学生对主旨大意和一些细节的理解，也关注了文章中的词汇和短语的解释和运用，指导学生回答了阅读理解题，但对于文章的语篇结构关注不够。因此，教师的阅读教学还应该对文章中句与句之间、段与段之间的衔接性与连贯性，词汇的指代功能、事件描述的顺序性、语言的逻辑性和各种题材、体裁的语篇结构等方面多加指导，让学生在掌握阅读知识的同时，学习写作技巧，达到事半功倍的效果。
例如，在阅读教学中，教师可以根据平时讲到的阅读文章，遇到好词好句及时让学生积累下来。教师可以在阅读教学中让学生多注意一些写作常用的连接词：表示承接、递进的词汇有besides，what's more，moreover；表示转折的关系用语有in spite of...but，all the same；表示因果的关系用语有so，due to，so that；归纳总结用语有generally speaking，in my view，in conclusion.让学生通过阅读，不断积累类似的词汇、句型甚至段落，帮助学生在写作中妙笔生花。
三、进行多样化的写作评价
学生的写作评价可以通过多种形式进行，如自我评价、同伴互评、教师点评。学生写完一篇作文后，往往会存在各种各样的问题，教师要让学生写完后进行自我检查，改正一些浅显的、基本的错误，如拼写错误、搭配不当等。自己找不到错误之后，学生可以以小组为单位进行作文互评，通过他人的视角发现自己作文的欠缺之处，查漏补缺，不断对作文进行改进。最后，经过自我评价和同学互评后，可以交由教师进行总体的点评，给与学生专业性的指导。在评价过程中，教师往往会发现很多问题，教师要针对大部分同学经常犯的错误进行集体指导，对于只有一两个同学经常犯的错误，教师可以进行一对一的指导，让学生通过多种方式了解自己在写作方面需要改进的地方，进而提高写作能力。
除此之外，教师还可以定期向学生展示一些优秀的作文范例，通过分析优秀作文的立意、用语、表达等，让学生有所收获。同时可以鼓励学生背诵优秀范文，培养学生的英语语感。
综上所述，教师在进行写作教学时，要注重强化学生写作基础训练，注重阅读与写作相结合，注重利用多种评价方式鼓励学生进行写作，相信能很好地提高学生的写作能力，提高教师的写作教学效果。
参考文献：
[1]李俏菊.高中英语写作教学质量提升策略探析[J].学周刊,2020(01):110.
[2]夏娜.基于体裁教学—学习模式的高中英语写作教学探究[J].英语教师,2019,19(23):72-75.
