二年级写话问卷调查分析

华店镇蓝天小学2013-2014学年度

第二学期期末学情问卷调查试卷分析

分析人： 二年级语文 2014年7月3日

一、 成绩统计：

班级 考试人数 A级 B级 C级 D级

人数 百分率 人数 百分率 人数 百分率 人数 百分率

二年级二班 40 22 55% 12 30% 4 10% 2 5%

二、卷面分析：

（1）试卷质量分析：

本次期末学情调查卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养。试题类型灵活多样，体现在第五、七题，主要检查学生对“读读背背”、古诗的掌握情况。

第二大题换偏旁识字难度较大，学生第一次接触这种题型，不理解题意。

（2）学生答卷情况分析：

本班共有学生40人，从整体上来看，本次期末学生的学习成绩比较好。90分以上的有22人；80-89分的有12人，70--79分的有4人；60分以下的有2人。在这些学生中，中下水平的有官玉鑫、姜杰炜、徐紫珊、郭文静、潘继志、李聪浩等几人。这几名学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时不按时完成作业的现象，其中有1名学生很难及格，使转差率上不去，直接影响班级整体成绩。这就要求在以后的教育教学，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

（3）学生答卷中存在的问题：

试题中第一、二、三、四大题主要考察重点字词、多音字、反义词，学生做题的正确率非常高，失分较少。

但第二大题换偏旁识字，难度较大，学生第一次接触这种题型，不理解题意，失分较多；“恶”的反义词“善”出错较多。

第五、六、七、八大题主要考察四字词语、词语搭配、古诗，学生对四字词语、古诗掌握较牢固，个别学生有出错的。

第九题阅读短文难度不大，学生回答问题正确率较高，但有的学生不认真读短文，2、3、4小题出错。

三、改进措施：

1、针对二年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

语文二年级试卷分析范文参照三篇

导读：本文 语文二年级试卷分析范文参照三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】

一、试卷分析

本次的语文试卷共十道大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。试卷难易程度适中，但题量比较大。

1、重基础知识和能力的培养

试题主要从字词句段、名言古诗等方面命题，基本技能则是从字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。

2、强调了语言的积累

学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在第八题中得到了充分体现。

3、阅读重态度与情感考查

语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读的第5小题就突现了这一点。例：“我看到这美丽的蜻蜓，有什么想法?”此题没有固定的答案，只要是学生能想到的合乎情理的说法都能得分，这在一定程度

上激发了学生答题的积极性,提高了学生的自信心，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。

4、写话重生活性

语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。本次看图写话选材接近孩子们的生活，并且以关爱母亲为主要内容，一定程度上也是对学生进行的一次孝敬父母的教育。

二、学生答题情况分析：

从学生完成试卷的情况来看，学生在看拼音写词语、给多音字选音、形近字组词、填反义词、按课文内容填空等题，失分少，只有个别学生字词掌握不牢，出现错字现象，如：环绕的“绕”字多加了一点，辉煌的“煌”字写成了凤凰的凰等。可见字词应该常抓不懈。按课文内容填空的第5题个别学生失分较多，主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，教师在此方面的引导不够，学生背书草草了事，尤其是对于本次选的课文，正好所填词语都是表示颜色的词，个别学生词语先后位置不对，导致失分。

⼩学⼆年级语⽂试卷分析

⼩学⼆年级语⽂试卷分析 篇1

⼀、试卷评价

⼆年级语⽂抽测试卷分基础和写话两⼤部分。

语⽂是⼀门综合性很强的学科，涉及的层⾯和内容很多，知识点也分布到⽅⽅⾯⾯。本次试卷从汉语拼⾳、组词、选词填空、写出带有下列偏旁的字，换偏旁组字再组

词，词语接龙、句⼦的运⽤和写话练习等积累等对⼆年级的学⽣的知识、能⼒、习惯进⾏了全⾯⽽细致的检查。

试题以教材为载体，⽴⾜基础，适当增加难度，体现出综合性。属中等难度。

⼆、试题分析

（⼀）基础部分

第⼀题考查了学⽣对26个汉语拼⾳⼤⼩写的掌握能⼒，学⽣的得分较⾼，满分较多，但也有少数学⽣基础不扎实，“b、d”两个拼⾳相混淆。

第⼆题考查了12个根据拼⾳写汉字的能⼒，学⽣的得分较⾼，满分率较⾼。失分最多的是：“脚尖、归⾈、神州”，教师对这部分学⽣平时还要对字词教学应强化训练，多

指导、多检测、多纠正、多⽐较。

第三题是组词，这题完成情况也很好，个别学⽣粗⼼⼤意，给“⼿、⾸”组词时写了错别字。

第四题是看谁吐的泡泡多，完成效率⾼，只有个别学⽣审题出错，做成了组词，其实这⼀题就是写出带有下列偏旁的字，因此平时训练时对题⽬要求要改变⽅法问，不⾄

于出现以上情况。

第五题是选词填空，完成情况⾮常好。

第六题是照样⼦写句⼦，由于平时对“有的……有的……有的……”这⼀句式训练较多，学⽣写得都很流利、正确、完整，少数同学出现了错别字、漏字或加错标点的现象，

对他们还要多强化练习。

第七题题意应为“换个偏旁组成新字，再组词，”对形声字的训练，读懂例⼦的同学得分率较⾼，审题错误的学⽣失分也较严重，这就得在平时的练习中多扩充⼀些的题⽬类

型，让学⽣多接触，以熟练掌握类似题型，不⾄于考试时不知如何下⼿。

第⼋题是词语接龙，与第七题相似，明⽩要求的同学得分率较⾼，审题错误的学⽣失分也较严重，第⼀步不能做成组词，第⼆组词⼀定要规范，⼀个错⽽动全⾝，会发⽣

连锁反应，考到95分以下的同学在这题中失分惨重。总之，教师平时要把握好识字组词关，既要⿎励多识字多组词，培养兴趣，也要引导学⽣正确运⽤组词。

敦蠊嘲黼嬲　＿　

小学低年级“写话”教学中的学习行为研究　

口广西师范学院初等教育学院黄耘　

“学习行为”这个概念在语文教学研究中出现的　

频率并不高，从笔者目前掌握的语文教育研究理论的　

资料来看，直接论述学习行为的很少。田瑞云、刘永慧　

在所著的《语文教育行为论》一书中提出：“语文学习　

行为指学生在学习活动中表现…的可被观察到的一　

系列的外显的动作。”华东师大第二附属中学首席教　

师魏国良对学习行为有更为具体的解释：“什么是学　

生的学习行为？就是学生在群体学习情境中发生的相　

应行为，诸如应答、探究、理解、阐说、概括、联想、创造　

等活动。”三位专家对学习行为内涵的解释是一致的，　

学生的学习行为发生在学习情境中，它是可观察、可　

研究的，观察研究其学习行为可推知其素质发展状　

况。由此我们可以敏锐地感觉到研究学生学习行为的　

实际意义，教师组织教学活动行为的依据是学生学习　

行为的状况和发展水平，并能依据学生的学习行为特　

点来给予学习上的指导，使学生的学习行为得到优　

化，因此，教师要开展教学活动就要不断地观察研究　

学生的学习行为。　

小学低年级指的是小学教育的第一学段（１—２　

年级），这一学段的儿童有初始接触语文学习的新奇　

敏锐感，他们活泼好动、好奇贪玩、记忆力强、想象力　

丰富，他们的语文学习行为是怎样的呢？有着怎样的　

学习心理特点？在我们的教学实践中什么样的教学方　

法能够符合他们的学习心理，如何配合并优化他们的　

学习行为？我们怎样调动他们的非智力因素优化他们　

的学习行为？这些问题值得我们去思考和研究。　

一、写话教学的理解　

《全１３制义务教育语文课程标准》的阶段目标部　

分把低年级的写作方面的训练称为“写话”。１９９２年　

的《九年义务教育全日Ｎｄ，学语文教学大纲》把低年　

级的写作训练称为“作文”，作文的要求是“能用学过　

的部分词语写完整、通顺的句子，能理顺次序错乱的　

句子。”初人学的儿童一般只有运用口头言语的经验，　

还没有掌握书面语言语。低年级的写作称为“写话”，