第11课时 ATP

atp的说课稿《ATP 的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“ATP”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“ATP”这一内容选自人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章“细胞的能量供应和利用”的第二节。

细胞的能量供应和利用是细胞代谢的重要内容，而 ATP 作为细胞的直接能源物质，在细胞代谢中起着至关重要的作用。

通过对 ATP 的学习，学生能够深入理解细胞的能量转化过程，为后续学习光合作用和呼吸作用等知识奠定基础。

本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是对细胞结构和功能知识的进一步拓展和深化，也是学生理解生命活动能量变化的关键。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经对细胞的基本结构和功能有了一定的了解，但对于细胞能量代谢的相关知识还比较陌生。

这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，思维活跃，具备一定的观察能力和分析问题的能力。

然而，他们对于抽象的生物学概念和微观的细胞代谢过程理解起来可能会有一定的困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。

（2）写出 ATP 的分子简式。

（3）解释 ATP 在能量代谢中的作用。

2、能力目标（1）通过分析 ATP 与 ADP 的相互转化过程，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

（2）通过对 ATP 功能的探究，提高学生的实验设计和探究能力。

3、情感目标（1）认同细胞内物质与能量变化的统一性，形成辩证唯物主义的自然观。

（2）关注 ATP 在生产和生活中的应用，激发学生学习生物学的兴趣。

四、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和特点。

（2）ATP 与 ADP 的相互转化。

2、教学难点（1）ATP 与 ADP 相互转化的机制。

（2）ATP 在能量代谢中的作用。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过清晰、准确的讲解，让学生理解 ATP 的相关知识。

角顿市安康阳光实验学校课时跟踪检测（十一）ATP一、选择题1．ATP是绝大多数生命活动的直接能源物质，下列相关叙述正确的是( )A．ATP是一种高能磷酸化合物B．ATP分子中含有光能和电能C．ATP的化学性质十分稳定D．主动运输过程合成ATP解析：选A 每个ATP分子中含有三个磷酸基团；ATP的化学性质不稳定；ATP中的能量是化学能，释放后可转换为光能和电能；主动运输消耗ATP。

2．细胞中绝大多数生命活动由ATP直接提供能量。

在人体肌肉细胞中能够合成ATP的细胞器是( )A．叶绿体 B．核糖体C．线粒体 D．中心体解析：选C 人体细胞内合成ATP的细胞器只有线粒体。

3．猎豹高速奔跑追捕羚羊时，能量直接来源是( )A．葡萄糖 B．蔗糖C．肝糖原 D．ATP解析：选D 葡萄糖是重要的能源物质，但不能直接供能；蔗糖是植物体内的二糖，猎豹体内没有；肝糖原属于动物体内的多糖，用于储存能量；ATP 是直接能源物质。

4．下列反应可释放大量能量的是( )A．ATP的水解 B．麦芽糖的水解C．淀粉的水解 D．脂肪的水解解析：选A 麦芽糖、淀粉和脂肪的水解，都不能释放大量能量。

5．ATP之所以作为能量的直接来源，是因为( )A．ATP在细胞内数量很多B．ATP中的高能磷酸键储存的能量多，且很不稳定C．ATP中的高能磷酸键很稳定D．ATP是生物体内唯一可以储存能量的化合物解析：选B ATP是一种不稳定的高能化合物，远离腺苷的高能磷酸键容易断裂，释放能量。

6．当其他条件均可满足时，20个腺苷和60个磷酸最多可以组成的ATP个数和所有ATP分子中所含的高能磷酸键个数是( )A．20个和30个 B．20个和40个C．40个和40个 D．40个和60个解析：选B 每个ATP分子含有1个腺苷，3个磷酸基团，2个高能磷酸键。

所以20个腺苷和60个磷酸共可以组成20个ATP。

7．ATP是细胞中的直接能源物质，关于ATP的叙述，错误的是( )A．ATP存在于所有活细胞中B．活细胞中ATP与ADP之间的相互转化时刻都在发生C．ATP与ADP的相互转化，要在不同的酶催化下才能完成D．动、植物形成ATP的途径分别是呼吸作用和光合作用解析：选D 植物形成ATP的途径有呼吸作用和光合作用。

人教版新课标2012届高考生物一轮复习第三单元细胞的能量供应和利用第11课时光能之源——光与光合作用1．德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理(消耗掉叶片中的淀粉)后，再把叶片的一部分遮光，其他部分曝光。

一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗再用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。

下列有关本实验的分析及结论合理的是( )①本实验未设对照组②有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因③实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态④实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉A．②③ B．①②③ C．②③④ D．①②③④2． 1880年美国生物学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用的光谱。

他将棱镜产生的光谱投射到丝状水绵体上，并在水绵悬液中放入好氧细菌，观察细菌的聚集情况(如图)。

他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。

这个实验的思路是 ( )A．细菌对不同的光反应不一样，细菌聚集多的地方，细菌光合作用强B．好氧细菌聚集多的地方，O2浓度高，水绵光合作用强C．好氧细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作用强D．好氧细菌大量消耗O2，使水绵光合作用速度快，则该种光有利于光合作用3．在下列科学研究的过程中，采用的技术手段相似的一组是 ( )①证明光合作用过程释放的氧气来自于水②研究分泌蛋白合成、运输和分泌的过程③肺炎双球菌转化实验④T2噬菌体侵染细菌的实验A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④4．光合作用过程中产生的[H]和细胞呼吸过程中产生的[H]，分别用于 ( ) A．还原O2和CO2 B．氧化O2和CO2C．还原CO2和O2 D．氧化CO2和O25．图一是八月份某一晴天，一昼夜中棉花植株CO2的吸收和释放曲线；图二表示棉花叶肉细胞两种细胞器的四种生理活动状态。

请分别指出图一中表示时间的字母与图二中(1)、(2)、(3)、(4)所发生的生理活动相对应的选项是 ( )A.d、e、f、g B．d、c、b、a C．e、g、a、h D．f、c、b、d 6．光合速率通常是指单位时间内、单位面积叶片吸收CO2的毫克数，它是植物光合作用的重要指标。

1课题 了解高速铁路信号与控制系统课时2课时（90 min ） 教学目标 知识技能目标：（1）了解高速铁路信号与控制系统的特点 （2）掌握列车运行控制系统的分类 （3）熟悉中国的列车运行控制系统（4）能够识别高速铁路信号与控制系统的各组成部分 （5）能够区分不同类型的列车运行控制系统 思政育人目标：（1）养成脚踏实地的工作作风 （2）树立认真、执着的工匠精神 教学重难点 教学重点：列车运行控制系统的分类教学难点：识别高速铁路信号与控制系统的各组成部分；区分不同类型的列车运行控制系统教学方法 讲授法、问答法、案例分析法、分组讨论法、知识竞赛法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务→考勤（2 min ）→互动导入（8 min ）→传授新知（50 min ）→知识竞赛（25 min ）→课堂小结（3 min ）→作业布置（2 min ）教学过程 主要教学内容及步骤设计意图课前任务 ⏹ 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学完成课前任务请大家以3～5人为一组，选出组长并进行任务分工，制订合理的工作计划。

将小组成员信息及分工情况填入教材表5-1中，并完成教材任务工单5.1中的相关的引导问题（详见教材）。

⏹【学生】完成课前任务通过课前任务，让学生对高速铁路信号与控制系统的组成及特点有初步了解，以便做好教学准备 考勤 （2 min ）⏹ 【教师】使用文旌课堂APP 进行签到 ⏹ 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入 （8 min ）⏹【教师】通过向学生展示案例——高铁为什么不能等人？（详见教材），让学生思考：高铁为什么要严格遵守运行时间？⏹ 【学生】每3～5人一组，并以小组为单位，各小组成员在组内轮流发言，阐述自己对案例的理解并讨论⏹ 【教师】参与到每组的讨论中，及时为学生答疑解惑 ⏹【学生】分小组阐述观点通过阅读案例让学生以小组为单位思考并讨论高铁运行中时间的重要性，激发学生的学习兴趣⏹【教师】总结学生的回答，导入本节课课题并板书：任务5.1了解高速铁路信号与控制系统传授新知（50 min）⏹【教师】讲授新知：了解高速铁路信号与控制系统、列车运行控制系统、计算机联锁系统与调度集中系统5.1.1 高速铁路信号与控制系统的组成及特点1．高速铁路信号与控制系统的组成高速铁路信号与控制系统主要由列车运行控制系统、调度集中系统、计算机联锁系统、信号设备和其他设备等组成。

atp的说课稿《ATP 的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“ATP”。

一、教材分析“ATP”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第二节的内容。

在细胞的能量供应和利用这一章节中，ATP 起着承上启下的关键作用。

承上，细胞的物质组成和结构等知识为理解 ATP 的结构和功能奠定了基础；启下，ATP 作为直接能源物质，为后续学习细胞呼吸和光合作用中能量的转化和利用提供了重要的铺垫。

教材首先介绍了 ATP 的化学组成和结构特点，接着阐述了 ATP 与ADP 的相互转化，最后强调了 ATP 在细胞生命活动中的重要作用。

通过这部分内容的学习，学生将对细胞的能量代谢有更深入的理解。

二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对细胞的基本结构和功能有了一定的了解，也初步认识了糖类、脂肪等能源物质。

但对于 ATP 这种特殊的高能磷酸化合物，学生可能感到比较陌生。

高中生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于微观的化学结构和复杂的能量转化过程，理解起来可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过直观的教具、形象的比喻和生动的实例来帮助学生理解。

三、教学目标1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。

（2）写出 ATP 的分子简式。

（3）解释 ATP 在能量代谢中的作用。

（4）说明 ATP 与 ADP 的相互转化机制。

2、能力目标（1）通过分析 ATP 与 ADP 的相互转化过程，培养学生的逻辑思维能力。

（2）通过构建 ATP 分子结构模型，培养学生的动手能力和空间想象能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞内物质与能量的统一性。

（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和结构特点。

（2）ATP 与 ADP 的相互转化。

（3）ATP 在细胞生命活动中的作用。

2、教学难点（1）ATP 与 ADP 的相互转化机制。