下载文档原格式
高中英语学习方法优秀5篇高中英语学习方法篇一达尔文曾说过“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。
我们现在正面临着一个初、高中的衔接问题，初中侧重基础的语法知识，而高中侧重具体地使用英语。
所以，学好英语首先要掌握正确的方法，什么是方法？首先要明确几个观点：1、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。
因此我们要抓住每一个机会用英语。
如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。
课上40个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。
练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。
2、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。
有人说，那么高考怎么办？高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。
3、语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。
高一新学期1—2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。
4、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。
要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。
在使用中、练习中掌握规律。
精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。
因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。
在这个暑假尚未开学之前，希望大家要有一个英语学习目标，真正地行动起来做好新高一的准备工作。
高中英语学习方法篇二语言教学法是一门不断发展的科学。
每一种教学法在创立的时候，都是最新的，但随着社会发展“最新的”必然不断产生，旧的模式也会不断增多。
这是事物发展的规律。
从古迄今各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从“研究温室”中培养出来的，而是从课堂上，从教学实践中产生的。
论文阅读报告范文
在阅读《高中英语课堂教学互动策略设计的研究》这篇论文后，我对高中英语课堂教学互动的策略设计有了更全面的了解。
本文
采用了问卷调查法、访谈法和课堂实验法等方法，分析了教师的
教学策略设计对学生英语学习的影响。
在文中，作者首先系统地阐述了教学互动策略在高中英语教学
中的重要性及相关的国内外研究成果，并提出了互动策略设计的
必要性。
其次，作者通过问卷调查和访谈，总结了高中英语老师
在策略设计方面的现状和特点，指出了其存在的问题和原因。
进
一步，作者根据学生实际需求和课程教学环境，提出了四种互动
策略设计及实践（即表扬、引导、创设情境、给予反馈）并进行
了详细阐述。
个人认为，本文的亮点在于：一、研究思路清晰，分析逻辑严谨。
作者针对现有研究的不足进行了深入剖析，方法论上也有很
多创新点。
二、从实践出发，针对问题进行了深入的寻找和拓展，提出了能直接应用于实际教学场景中的互动策略设计。
三、作者
在论文中深刻地指出“教师于互动策略设计中不应简单地套用固定
方案，应视具体课程和学生个体需求量身设计互动策略”，而不是
教条地对待策略的研究。
总体而言，本文虽然是针对高中英语课堂的互动策略设计进行
的研究，但对于其他学科的教学互动策略设计也有很大的借鉴意义。
其中具体的互动策略设计实践，更是让我深受启发和感受到
了互动教学的乐趣和意义。
希望教师们能够更多地关注学生在学
习中的实际需求，不断研究和优化互动策略，提高课堂教学质量。
高中生英语作文《英语学习方法分享》Title: Strategies for Effective English LearningEnglish learning is an essential part of modern education, and finding effective methods to enhance our English proficiency is crucial.Here are some strategies that I have found helpful in my own English learning journey.Firstly, it is important to immerse ourselves in an English-speaking environment.This can be achieved by watching English movies, listening to English songs, or engaging in conversations with English speakers.By immersing ourselves in English, we can better understand the language and its cultural nuances.Secondly, regular practice is key to improving our English skills.This can be done through reading English books, writing compositions, or participating in English debates.Consistent practice helps us to internalize the rules of grammar and vocabulary, and it also improves our listening and speaking abilities.Thirdly, it is beneficial to learn English through a variety of resources.This includes textbooks, online courses, and educational apps.By utilizing different resources, we can gain a comprehensive understanding of the language and its various aspects.Finally, it is important to be patient and persistent in our English learning journey.Learning a language takes time, and it is natural to facechallenges along the way.However, by staying motivated and focused, we can overcome these challenges and achieve our goals.In conclusion, effective English learning requires immersion, practice, diverse resources, and perseverance.By adopting these strategies, we can enhance our English proficiency and open up more opportunities in our personal and professional lives.。
高中英语作文《英语学习的方法》【中英文版】Title: Strategies for English LearningEnglish learning is an essential part of modern education, and it's a skill that opens doors to various opportunities worldwide.However, it can be a challenging task for many students.Here are some effective strategies to make English learning easier and more enjoyable.Firstly, practice nguage is all about repetition, and practicing regularly can help you internalize the rules and vocabulary.You can start by reading English books, newspapers, and articles, and listening to English songs, podcasts, and radio stations.Additionally, try to speak English as much as possible, whether it's with native speakers or through language exchange platforms.Secondly, be proactive in your learning.Don't wait for the teacher to spoon-feed information to you.Take the initiative to explore resources beyond the classroom, such as online courses, language learning apps, and English learning websites.You can also join English clubs or participate in language exchange activities to meet people who share the same interest as you.Thirdly, make full use of technology.In today's digital age, there are numerous tools and platforms that can assist you in your English learning journey.You can use language learning apps, such as Duolingo or RosettaStone, to improve your vocabulary and grammar.There are also many online resources, such as grammar and vocabulary exercises, pronunciation guides, and video lessons.Fourthly, immerse yourself in English.The best way to learn a language is to immerse yourself in it, and you can do this by exposing yourself to English language environments.Try to watch English movies, TV shows, and videos, and if possible, travel to English-speaking countries to experience the language firsthand.Finally, be patient and persistent.Learning a language takes time, and it's essential to stay motivated and focused.Celebrate your progress, no matter how small, and don't be discouraged by setbacks.Remember, practice makes perfect, and with consistent effort, you'll achieve your English learning goals.In conclusion, mastering English requires a combination of effective strategies and hard work.By practicing regularly, being proactive, making full use of technology, immersing yourself in the language, and maintaining a positive attitude, you'll find English learning to be a rewarding and fulfilling experience.。
《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》（X教科研XXXX年4号文课题编号：NO. 34）研究成果材料汇编1.课题鉴定申请报告2.成果鉴定书3.结题鉴定意见课题鉴定申请报告.....教育科学规划领导小组：由我校承担，.....两位老师主持的...年度市级教育科学规划立项课题------《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》(编号：.NO.34)的各项工作已经顺利完成，现特提出结题申请。
建议结题鉴定采用会议结题形式，时间在...年2月下旬，地点在...第一中学中楼会议室。
根据省教育厅教秘[...]475号文件的“专家库成员主要承担本地区省级课题研究成果鉴定工作”的要求，申请鉴定组的专家成员由蚌埠地区的专家组成。
特此申请，恳请批准。
此致敬礼......第一中学《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》课题组.....年元月10日XXX教育科学研究重点项目成果鉴定书课题名称：“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究立项年份及序号： XXXX年 NO.34 课题承担者： XXX XXX工作单位： XX一中研究起止时间：XXXX XX—XXXX 12组织鉴定单位：XXX教育科学研究所鉴定方式：会议评议鉴定日期： XXXX年3月5日XXX教育科学研究所制成果鉴定须知第一条 XXX科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由XXX教育科学研究所审核验收。
第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向X教科所提出申请验收报告。
第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位和X教科所共同组织，以课题负责人所在单位为主。
必要时，X教科所可单独组织对有关课题成果的鉴定。
第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。
鉴定组专家一般为3-5人。
专家人选由课题负责人与X教科所共同商定。
第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告(报告中应含成果自我评价)等材料。
英语研究型学习报告：高中阶段
简介
本篇报告旨在总结我在高中阶段英语学习中所采取的研究型学习策略，并分享我在此过程中的收获和成长。
学习策略
在高中阶段，我采取了以下简单有效的学习策略：
1. 自主学习：我独立进行学习，不依赖他人的帮助。
这样我可以全身心地投入学习，提高学习效果。
2. 创造性学习：我注重发挥自己的优势，通过创造性的学习方法来提高英语水平。
例如，我会用英语写日记、制作英语学习卡片等，以锻炼写作和记忆能力。
3. 简单策略：我避免选择过于复杂的学习策略，尽量选择简单易行的方法。
这样可以减少学习过程中的法律纠纷，专注于提高自己的英语能力。
收获与成长
通过采取研究型学习策略，我在高中阶段英语学习中取得了以
下收获和成长：
1. 独立思考：自主学习让我学会了独立思考和解决问题的能力。
不依赖他人的帮助，我能够更好地理解和掌握英语知识。
2. 创造力提升：通过创造性学习，我培养了自己的创造力。
我
能够用英语表达自己的想法和感受，提高了口语和写作能力。
3. 简单高效：选择简单策略让我在学习过程中更加高效。
我能
够集中精力学习，不被复杂的学习方法所干扰。
总结
高中阶段的英语学习中，我通过自主学习、创造性学习和简单
策略取得了不错的成果。
这些学习策略让我在独立思考、创造力和
学习效率方面有了显著的提升。
我相信将来在更高的学习阶段，这
些经验将继续对我产生积极的影响。
高中英语课题研究报告范文(6篇)高中英语课题研究报告篇1 课题高中英语学困生的现状分析及转化策略研究课题研究的背景和意义素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。
当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。
但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。
在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。
这种现象，在农村中学尤其明显。
这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。
不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。
但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。
对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。
更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。
这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。
因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。
笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。
本课题的研究具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。
教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
高中英语教学论文8篇第一篇：高中英语教学论文8篇高中英语教学论文8篇第一篇一、激发学生的学习兴趣高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。
教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。
此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。
高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。
但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。
二、实施个性化教学新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。
因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。
首先，教师应该对学生实行合理分层。
例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。
其次，对教学目标进行分层。
根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。
再次，对课堂教学内容进行分层。
在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。
浅谈高中英语教学摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,高中英语课程改革也成为必然。
要搞好英语教学，需要多方面做工作，在教学实践中，我们要把这两个方面的积极性都调动起来，课堂教学效率的提高才能有保证。
作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。
以适应21世纪人才培养的需要。
关键词：课堂教学效率学习兴趣教学模式要搞好英语教学，需要多方面做工作，在教学实践中，我们要把这两个方面的积极性都调动起来，课堂教学效率的提高才能有保证。
教学质量提高的关键是教学模式的改变和教师自身素质的提高。
作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。
达到真正教书育人的目的。
下面就笔者的教学经历来简单的谈谈如何提高高中英语教学质量: 1．提高学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。
只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。
作为教师，在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。
对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。
所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性，充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。
浅谈新课程下高中英语教学当前，《中学英语新课标》对英语学科的教育提出明确的方向。
英语教学要以人为本，有助于发展智力，开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长，要着眼于全体学生和社会长远发展要求，注重开发学生潜在能力和自学能力。
同时使学生受到高尚的思想道德品质教育和爱国主义等多方面的教育。
英语教学的具体目标是：全面培养学生听、说、读，写的基本技能及口笔头运用英语进行交际的能力。
高中英语课程标准跟以前的高中英语教学大纲有很大程度上的区别，而不是仅仅停留在英语词汇量的差别；原先的教学大纲强调对学生的“双基”培养，即基础知识教授和基本技能的培养；而现在的新课程标准强调综合语言运用能力，其建立在五种素养基础之上，他们是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
因此，教师必须在进行新课改的同时，应注重自身素质的提高和完善。
一、面向全体学生，改变教育思想，知识教学与能力培养并重课堂英语教学，不能只关心少数尖子生，而应当立足于面向全体学生。
教师在课堂上要模“优生”与“差生”界限，努力发掘各层次学生的学习潜能。
学生是学习的主体，是积极信息处理者，而不是消极被动的信息接收者。
教师要研究学生的思维方式和学习方法，并根据学生的年龄层次，心理状况等多方面体观念。
在坚持教师主导作用前提下，以学生为中心，培养学生的学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂英语教学活动，克服心理障碍，敢于开口说英语。
教师要区别情况，因材施教，使不同层次学生都能有进步。
要通过每个学生的个体发展来达到全体学生的发展。
新课标要求重视学生能力的培养，这无疑是正确的。
但这并不意味着可以轻视知识的学习。
相反，能力是建立在知识基础上的。
只有掌握了基本知识，才能进行基本技能的训练。
试想一个连基本英语单词都不会读的学生，怎么可能进行会话技能的训练？英语课堂教学过程的交际化是当前英语学科素质教育的核心问题。
而实际能力的形成是以语言基础知识为前提并通过训练而形成会话技能为基础的。
高中生英语学习方法策略调查报告 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为当今世界上在各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课程。随着我国基础教育改革的深入与新高中英语课程标准的出台，英语课程的学习要求学生通过英语学习和实践活动逐步掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言实际运用能力，并在此过程中让学生培养起浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。
一、调查目的和方式 在这样的大环境下，为了解目前高中学生学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们对当前的英语教学与英语学习环境的看法，以便发现问题、解决问题，笔者对瓯海第二高级中学高二级段两个班级的 117 名学生（男生 36 人，女生 81 人）以问卷的形式进行了一次调查。此次调查共设问题 15 个（其中开放性问题一个），发放问卷共 117 份，收回 112 份，其中有效问卷 99 份，有效回收率 84.6% 。在问题设计上，我们主要关注的是高中生在校的课内学习和课外的自主学习情况。题目分为三部分：关于学生对目前学校英语教学满意度的调查，学生在课堂上学习英语的习惯及方式的调查，学生在课外学习英语的途径和学习主动性的调查。
二、调查结果和分析 （一）、学生对学校课堂英语教学的态度 通过调查，我们发现，绝大多数的学生（ 90.9% ）对自己目前的英语水平不是很满意，他们认为自己的英语成绩在班上同学中处于中等或中下游水平。这一结果一方面表明多数学生外语学习效果不够理想，而且他们对自己的要求颇高，普遍认为自己可以在英语学习方面做得更好，另一方面也说明目前的学校英语教育还不能很好满足学生们的要求。而在我们问及“目前的英语教师需要对学生加强哪方面能力的培养”时，占前两位的选项为“口语”和“听力”。（分别占到 49.5% 和 21.2% 的比例。）这样的结果反映出，尽管我们的外语教学改革这些年来一直在不间断地进行着，我们试图从注重语法与读写的旧的教学模式中走出来，然而不能或者很难开口说和听不懂英语的两大老问题仍然严重存在，并且困扰着我们的中学生。他们希望学校的英语教师能在这方面能够给予足够的重视和帮助，从中我们也可以看到学生们非常渴望能够拥有一口流利的英语口语。与之相比较，学生们对教师对其阅读能力的培养最为满意，也有最多的被调查者表示自己的英语阅读能力最强。从目前这样的情况来看，今后几年里“写得出说不出、看得懂听不懂”的英语学习者还将大量存在。
（二）、高中生课堂英语学习策略与学习习惯 在学生们的课堂学习策略方面，我们发现只有 10.1% 的被调查学生已经形成了良好的学习习惯，他们在课堂上会经常记当堂的笔记，课后还会对自己的课堂笔记进行整理。很多学生只是“有时”，或者“很少”，会做这样的工作。（这两项的比例达到了 74.8% 。）甚至从来不记任何课堂笔记的学生（ 15.2% ）也超过了经常记笔记的比例。这样看来，虽然高中的学生已经有至少 3-4 年的英语学习经历，他们的学习方法却不见得人人得当。无可否认，在学习一种非母语的外语时，由于不是自然习得，最有效防止遗忘的方法之一就是做一些记录（记笔记），并时常复习巩固（整理笔记）。
在这超过半数（ 51.5% ）的“很少”或“从不”记课堂笔记的学生中随访，我们了解到他们中的大多数并不是不懂得做随堂笔记的重要性，而是尚未养成良好的学习习惯。 无论学习什么 ,我们都要作笔记.笔记是学生们对所学课本的总结,中心内容,以及他们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,可以较容易的记忆和经常复习他们. 这一结果同时也应证了我们的第一题所得出的结论：多数中学生的英语学习方法不当，学习效果欠佳。
此次调查还反映出中学生在英语学习方法上的其他一些不当之处。调查中我们非常担忧地发现，对于英语学习过“有时”会注意到自己的英语错误并改正的学生外， 31.3% 的学生“很少”知程中所犯的错误，仅仅 5.1% 的学生会“经常”地留意到并且加以改正。就是说尚有大部分的学生对自己的英语错误“视而不见”或“见而不改”。除了 55.6% 的错改错， 6.1% 的学生“从不”会意识到自己在使用英语这一语言时犯了错误，更无从谈起会认真改正。这样的结果让我们吃惊。
同时， 74.8% 的被调查学生“很少”或“从不”主动与他人交流英语学习经验，从而改进自己原有的学习方法。而经常会与他人交流并采用有效的学习方法的学生只占了 3.0% 的比例。根据我们的教育理论，一个人良好的学习策略应当及早培养。中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，教师也应当在这方面给予我们的中学生一定的指导与帮助。
调查中发现，中学生尚未养成通过写英语日记、周记来提高自己英语水平的习惯。从来没有用英语写过日记、周记的学生不在少数，有 41.4% ；而“很少”写的占到了 37.4% 的比例。照这样的情况分析，中学生还不是能很主动地最大限度地在课外使用英语。
我们知道，不同的语言在文化背景上存在着一定的差异。对于中国学生而言，中英文语言背后的文化差异显得格外突出。这就要求他们在学习英语这门外语时，应当有意识地注意区分、比较两者的差异。而调查显示，只有 6.1% 的中学生会经常注意到这个问题。相对于 20.2% 的从来不会在英语学习过程中留意到文化差异的学生而言，大部分的中学生（ 73.7% ）还是能够或多或少地对两者的区别加以比较。这样的结果反映出，现在的中学生已经意识到语言与文化的密切联系，懂得利用语言这一文化的载体来了解英语国家的文化，提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展其文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
调查中，我们很欣慰地发现中学生们普遍比较重视课堂英语学习。超过三成的学生（ 35.4% ）认为“教师授课”是较为有效的英语学习方式，这一比例在我们所列的四种学习方式中处于第二位，仅次于“情境交际”（ 44.4% ）。由目前中学里的教学实际来看，中学生所能接触到的情境交际，大部分也都是在课堂上英语教师所设计的情境。这就是说，目前课堂上的教师授课对学生们来讲还是非常有效的。多数学生对待除课本外的学习材料（如参考书、配套练习）与课外辅导（如家教、课外辅导班）的态度相对比较明智，他们不会盲目选购大量的英语辅导书，或依赖课后补习。调查表明，只有少数学生会经常性地购买额外的学习材料，超过 70% 的人“有时”或“偶尔”才买一些辅导书，甚至有约 17% 的人从来不买此类的书。 无可否认，教科书是中学生学习英语最好的教材，它虽不是十全十美，但它是英语专家们精心编写的成果，比某些以偏概全的某些读物要好。此外，在被调查对象中，没有请家教或参加可外辅导班的人数是参加人数的 2.5 倍。由此可见，上学是接受新知识最快的一种方式，英语学习的最好途径是听老师讲课。因为老师对于所教学生的情况比较熟悉，能有针对性地进行讲解，尤其是能将重点突出，将难点讲得清楚，远不是学生自学或临时请来的家教所能比拟的。
（三）、高中生课外英语学习方式与学习兴趣 我们还了解了一些中学生在课外学习英语的情况，发现他们对英语还是比较感兴趣的。 看英文电影 ,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样学生可以把所学的英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆. 比如，很多学生会自己主动找机会学习英语，他们中的一些人或“经常”（ 8.1% ）或“有时”（ 33.3% ）或“偶尔”（ 37.4% ）地会收听、收看英语节目。在众多的英语节目中，中央电视台的英语节目是最受学生们欢迎的， 28.1% 的学生表示喜欢收看或曾经收看过 CCTV-4 或 CCTV-9 的英语新闻、教学或娱乐节目；《希望英语杂志》也颇受中学生的喜爱， 17.4% 的学生会经常收看该节目；名列第三、四位的分别是《洋话连篇》和《疯狂英语》，其比例分别为 9.9% 和 2.5% ；还有其他各类的英语广播、电视或教学 VCD 等（如：各省电台、电视台英语节目，走遍美国，阶梯英语， English ABC ， MTV 学英语，出租车英语）也占了不小的比例（ 18.2% ）。此外，国外的一些节目在学生们中也有非常高的知名度，特别是 BBC （ 19.0% ）和 VOA （ 5.0% ）。
另外，欣赏、学唱英文歌曲和观看英文原声电影也是中学生们喜闻乐见的课外英语学习方式。学好英语，不妨从听说入手。 因为学习英语听说可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问，而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。有意识地给自己营造出一种国外的英语环境，强迫自己用耳朵接受英语，开口说英文，就能在轻松、愉快的氛围中“习得听说”。 调查中，几乎没有人表示“不喜欢”唱或欣赏英文歌曲，该项只占 4.0% 的比例；和歌曲相比，原声电影在中学生中的接受程度相对较低，有 24.2% 的学生“不喜欢”看此类电影，而表示“很喜欢”的只有 8.1% 。究其原因，学生们反映电影的语速太快，对白中的生词过多，他们听不太懂。
那么，学生们对生活中接触到的英文又是持怎样的态度呢？对我们的问题“你是否会有意识地注意到公共场所的英文标识或商品包装上的英文”，学生们的回答是这样的： 23.2% 的学生回答“会”； 63.6% 的人的回答是“有时会”；另有 13.1% 的人回答“不会”。这样的数据说明：在有了几年外语学习经验之后，绝大多数的高中生已经形成一定的外语“语言意识”，懂得“学以致用”，抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是一个可喜的现象，有利于中学生养成好的外语学习习惯，巩固、提高外语水平。
三、结论、启示与建议 以上是此次问卷调查结果的数据分析，其中有积极的方面，同时它也反映出一些问题。对于这些存在的问题，我们建议：
中学生要转变被动学习的观念，把自己的角色定位在“学习的主体”上，在学习过程中培养自我监控能力与自我评估能力，倡导自主学习方法，保持自信心与合作精神。学习上的问题
