邯郸市中小学教学常规管理若干意见（试行）
为了扎实推进课程改革，全面实施素质教育，重建中小学教学管理制度，规范教学行为，全面提高教育教学质量。根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》和河北省对推进基础教育课程改革提出的要求，现对中小学教学常规管理提出如下意见：
一、课前准备
1、编制学期教学计划。新学期开学前，学校必须组织任课教师认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议，通读全册教材，了解教材编写意图以及在学科中所处的地位与作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，按校历拟定教学计划，在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动，学科评价方案和教学改革试验等内容。
2、开发利用课程资源。开发和利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的新要求，要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教材是学校教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合、实现对教材内容的再创造，学校应合理计划并充分发挥图书馆（室）、实验室、专用教室，各室教学设施和实验基地的作用，实现学校设施设备使用效益的最大化，学校要广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、厂矿企业、社区、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源等。在课程资源开发、管理和使用中，要积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣和需求，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有学校和地方
特色的课程资源；要加强沟通与协作，因地制宜，创造条件，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及研究成果的分享渠道，提高使用效率，实现资源共享。
3、课堂教学设计。课堂教学设计主要把好三个环节：首先是确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准（教学大纲）、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定具体的教学目标。其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系。第三是精心设计教学活动方案。要从面向全体学生、促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划。教案即课时教学计划，是教学设计的书面表达形式。要反映预期的教学目标，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点难点以及信相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用），要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例；要加强教学反思，教案要有教师的教学随笔或教学后记。
二、课堂教学
4、创造性地实施课程计划。学校要根据国家义务教育课程设置方案，从学校的实际出发，研究确定具有个性的课程计划，组织教师认真实施各类课程；教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准，使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生个性化发展。综合实践活动是国家规定的必修课程，由国家设置，地方和学校根据实际开发实施。其指定领域主要包括信息技术教育、研究性学习，社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等，要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设，按照《教育部基础教育改革纲要（试行）所设定的
基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，保证综合实践活动的质量。
5、正确使用教材和教学资料。教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合，综合实践活动和校本课程领域，学校可以选用教师教学指导用书，搜集或组织教师开发校内外课程资源，编写必要的教学资料，为教师处理教材安排教育教学活动提供参考。教师教学指导用书、教学资料只供教师使用。
6、确定学生主体地位。在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会，要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习，探究学习与体会提供充分的空间，要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识，基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力，要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教，实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。
7、规范教师的教学行为。
教师必须做到语言健康、行为文明。在课堂上，师生一律讲普通话，教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满，教态自然，语言准确生动，书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育
技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚的变相体罚学生。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
三、作业与辅导
8、作业布置与批改。作业管理要立足于精心设计，增强实效，减轻负担。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有计划性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。对中学和小学中高年级，教师要培养学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯，作业形式要讲求多样化，有书面作业，口头作业和实践性作业等。学生作业要适量，革除机械重复的作业。学生课堂作业必须在课内完成。小学一、二年级，不留书面作业，其他年级的书面、家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
教师批改作业要及时，正确，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普通性问题，要及时分析原因并进行评讲，同时，要通过学生作业反馈的信息及时调节教学进度，调整教学行为。批改作业所使用的符号应当规范、统一。
9、学生学习辅导
学习辅导要以因材施教为原则，以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的，面积全体学生，关注学生的个体差异，学习辅导要与家庭教育相结合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间、互动与互助，学习辅导要侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成就感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象，对
