教育就是爱

“爱”在教育中俗话说：“育人治本，求之于爱”。

没有爱就没有教育，“爱”是教育的基础，有了“爱”才有教育的成功。

真挚的师生情感是教与学的亲和力与动力，也是有效进行教育的前提条件。

爱是教育的灵魂，源自师者心底的爱，赋予了教育事业独特的魅力，为无数心灵照亮了前行之路。

爱生如已，教生如子，待生如友。

“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。

”教育家赞可夫说过。

优秀的教师在教育方法上可为千差万别，各有千秋。

但有一点却是共同的，这就是对学生的爱。

只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

师爱在教师育人过程中发挥着任何东西都无法替代的重要作用。

爱生必须用真情，情真方能育良才。

著名特级教师魏书生说过：“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：我爱你，我尊重你，我理解你……；学生便在心灵的深处回应：我爱你、我尊重你、我理解你……”。

有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。

教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

正如古代学者说：“金教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦则不能已。

譬之时雨春风，露被卉木，莫不萌动发越，自然日长月华。

”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。

教育不能没有爱,不能没有情感。

没有爱，就如同池塘里没有水；没有爱，就如同蓝天上没有白云；没有爱，就没有教育。

没有爱心的教育不是教育。

爱是教育教学取得成功的重要因素，爱是教育之魂。

缺少爱的教育，注定是冰冷的、空洞的，是没有灵魂的。

爱是冬日里的一束阳光,爱是春天里的一缕微风,爱是漫漫长夜里的一豆灯光,爱是茫茫大海上的一座灯塔。

以爱心从事教育,就能使学生茁壮成长。

教师要多一份关爱,少一点暴躁;要倾注自己的爱心,走进学生的生活。

爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

教学方法 课程教育研究 ·123·材料和辅助类材料的投放为幼儿提供更多的选择，他们融合自己的生活经历，通过材料的选择和装扮，更自然地将角色游戏引入到玩沙游戏中。

沙池的一角藏着以畅炫为爸爸、佳佳为妈妈的一大家子，他们以一个固定家庭的形式在沙池里玩起了过家家的游戏。

今天，佳佳妈妈用塑料插塑倒扣做了一个蛋糕，等爸爸下班回来吃。

姐姐建好了一个城堡，拿着杯子装沙子假装在喝水。

文慧姑姑用可乐瓶做了一瓶饮料，又拿了个茶壶泡了一壶茶，姐姐说：“等一下，我用这个小碗做个好吃的饭。

” 这一家子从第二次玩沙活动开始就形成了由固定5人组成的一个大家庭，在这个大家庭里，每个人的角色分工明确，他们把角色游戏中的娃娃家搬到了沙池上来。

在这过程中，出现了主动而成熟的社会性交往，出现了利用沙子开展的游戏替代行为，游戏情节也根据每个人分工的不同而越发丰富有趣，幼儿在其中游刃有余、兴趣盎然。

装扮类材料和辅助类材料的适时投放，引发了幼儿玩娃娃家的兴趣。

他们自然而然的把角色游戏与玩沙游戏结合起来，拓展了游戏经验。

他们开始从两两合作走向多人合作，从单一的游戏行为拓展到多元的游戏行为，游戏情节不断拓展，游戏质量不断提升。

不难看出，小班幼儿的直观形象思维决定了他们的游戏行为受不同类型游戏材料的直接或间接影响，不同的玩沙材料对于小班幼儿玩沙游戏的质量有着至关重要的影响。

丰富的材料给了幼儿多种选择的机会，基础类材料和探索类材料的投放能帮助幼儿在学习基本的玩沙技能的基础上进一步产生对沙子的探索行为；生活类材料及废旧类材料的投放能帮助幼儿尝试不同材料的多种使用方法，丰富游戏的内容并产生初步的合作行为；装扮类材料及辅助材料的投放则在很大程度上将角色游戏融入到了玩沙活动中，拓展了幼儿的游戏情节，加深了幼儿相互间的互动和联系，使幼儿的语言表达、想象思维和社会性交往等能力得到了更大的发展。

因此，教师应从本班实际出发，根据幼儿的具体游戏行为及其实际需要，有意识有选择地分阶段进行材料的投放和更新，有效推进幼儿玩沙游戏的渐进式发展，不断提高幼儿玩沙游戏的质量。

育就是爱
７ ４ ５ １ ０ ０ 甘 肃 省庆 阳市庆城 县长庆 一小 彭艳 红
爱就是教育 ，教育就 是爱。如果说是母爱的本 能激 发了我生命中潜在 的 与学生之间 的感情 ，就隔了一层 “ 墙 ”，阻碍着我们 的教育 ，影响着我们的教 同情 心和爱心，那 么教师职 业的天性 ，又给 了我强烈的使命感和责任感，这就 学。有时候 ， “ 尊重”也会带给我们 意想不到的的收获 。记得刚接手四年级这 是要给孩子一颗美好的 同情 心 ， 没有对人 的同情关怀 ，就不能有仁 爱精 神和博 届学生时，有一个学生张文轩转入 了我所带的班级，他上课心散，不爱发言 ， 大的爱。而我有幸 当上 了老师 ， 进入了这神圣 的殿堂 ，工作 中 ， 我处处以学生 对 学习缺乏信心，不能按时完成家庭作业 ， 对父母亲、老师有很强的逆反心理。 为主 ，始终扮演着 一个服 务者的角色 ， 微笑着面对一切 。作为青年教师的我缺 于是，我就多方 了解得知，原来他的父母由于关系不和 已离异 ，于是我找他谈 少的只是经验 ， 但不缺 的是微笑、热情和爱心。 心，推心置腹 ，表示 明白他 的处境，赢得他的信任，他 终于愿意说话 了，人也 爱学生就耍严格要求学生 自信多了。他 由于在小学低段欠下了很多知识，甚至连退位减法都不会 ，在我 教书是手段 ，育 人是 目的 。因此 ，我们 教师在任何时候都不 能忘记， 自 耐心的帮助和他 自己的努 力下，他 的数学成绩终于突破 了 ６ Ｏ分，他拿着卷子 老 师，只有你不嫌弃我，一直帮助我，我一定要争气 ，决不 己不单单是 为教书而 教书的 “ 教书匠 。俗 话说得好： “ 严 师出高徒”， 但严 高兴地对我说 “ 格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严 中有慈、严中有爱、 辜负你 的希望 ”。从他的话语中，我看到 了希望。 严中有度 、严中有方，使学生对老师敬丽爱之，而不是敬而畏之 。尊师爱生， 所 以，在 学生 眼里 ，老 师能够 与他们 平起平 坐，他 们的心 理也就 获得 是一种理性化的高 尚情感，对待学生，管而不死 ，严而不厉 ，爱在其 中。教育 了一种 平衡 ，这样 的教 师才 能受到 学生 的敬重 。学 生乐意 与我们 走近 ，常 是爱 的共鸣 ，是心和心的呼应 教师只有热爱学生，才 能教育好学生 ，才能使 把心 里话 告诉我 们 ，这应该 是一个 教师 最大 的乐趣 。我们 必须放 下架 子 ， 以一 种强 烈的 时代责 任感和 职业道 德感 ， 以学 生为 主体 ，以培养 创新 人才 教育发挥最大限度的作用 。反思 自己的教育、教学过程 ，我也尝到 了 “ 赞美 ” 的甜头 。２ ０ １ ２ 年 的 ６月，我带的第一届六年级学生毕业了，离开了小学 ，顺利 为 己任 ，尊 重学 生 ，关 爱学 生 ，与 学生平 等相 处 ，我们 才 能真 正做到 教书 进入 了中学 就在前几天 ，有几个 已经毕业的学生来小学看望我 ，我感到很欣 育 人 ， 不 愧 为 人 师 。 慰 。他们转眼 已毕业快一年 了，在我问及他们现在 的学习时，他们说 的一句话 三、爱学生就耍发现学生的闪光点 让我永远 难忘 ，“ 老师，谢谢你，当初多亏你给我们打下 了良好 的数学基础 ， 爱学生还要善 于发现学生 的闪光 点， “ 十 根手 指伸出来虽然不一 样长， 现在我们学 习起来很得心应手。 ”现在想起来，对他 们学习上 的严格要求和我 但各有各的用处。”任 何一个 学生都有 自己的闪观点 ，学困生也不例外。我班 辛苦 的付 出是值得的，原来做学生喜欢 的老师是件很快乐的事 。 里有位学生叫李佳乐，父母因为工作 问题 ，很少关心他 的学习和生活，我刚带 ＝、爱学生就耍尊重学生的人格 上他 时，在摸底测 试中他的数学只考 了 ３ ５ 分 当时看到这个成绩我 很发愁。 还不做作业。经过细心观察发现 ， 商 尔基说过 ： “ 谁不爱孩 子，孩子就

教育就是爱的传递我有幸参加了全国教育名家论坛，聆听了教育名家的报告。

分享了儒、释、道三家对师德的理解和诠释。

北京史家胡同小学的万平老师首先为我们做了精彩的报告。

万平老师担任了二十五年班主任并且还担任着学校少先队辅导员。

万老师用大量详实而又经典的案例告诉我们，工作要具备爱心、做到细心、成就温馨。

万平老师说：“教育是温暖的，这种温暖来自于老师们的倾情付出，这种付出承载着大爱无疆的师爱。

”良心是一名教师的师德底线，师爱即是来自于教师良心的升华。

师爱，爱的是自己的学生，爱的却是别人的孩子。

爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是神圣，爱自己的学生是职责。

万老师非常重视培养学生的良好行为习惯。

习惯养成需要引导，也需要强化。

教育教学中的很多事情，，习惯亦不例外。

最初的习惯培养费时费力，但是一旦养成良好的习惯，学生必将终生受益。

好习惯的养成是全方位的，万老师从学生的生活习惯到学习习惯，从语言习惯到行为习惯，都对学生进行了系统的培养。

例如，教育学生如何进教室，如何坐座位，如何收拾书包，如何从书包里拿出文具，如何静静地交作业等等。

万老师的习惯教育渗透到了学生的学习与生活的各个方面，因此，在万老师的班级中形成了良好的班风，形成了积极向上的学风，形成了良性发展的学生管理模式。

万老师培养学生习惯的过程是漫长和艰辛的，在这个过程中，还要针对不同情况，寻找不同的对策，还要忍受学生的反复。

万平老师简单的一句“静等花开”包含了多少甜酸苦辣，也道出了付出爱后对收获的坦然。

我的敬佩服之情由然而升，万老师是在用自己的爱成就学生的一生。

万老师对待不同的学生采用不同的教育方法，让我看到了教育技巧的重要性。

我们热爱学生，并不代表教师与学生之间就应该赤裸面对。

我们应该认识到老师与学生的身份不相同，不可能达到完全的平等。

同时，我们也应该认识到，学生还是未成年人，心智尚不成熟，理解问题还存在太多的片面性，若不讲究方法，有可能使教育效果与我们的教育初衷南辕北辙。