牛顿第一定律 导学案

牛顿第一定律导学案今天咱们来一起学习一个特别有趣的知识——牛顿第一定律。

大家都玩过滑板车吧？当我们用力蹬滑板车的时候，滑板车就会跑起来，跑得可快啦。

可是呢，如果我们突然不蹬了，滑板车会怎么样呢？它不会马上就停下来，而是还会继续向前滑一段距离呢。

这就和牛顿第一定律有点关系啦。

那牛顿第一定律到底说的是什么呢？简单来说呀，一个东西如果本来是静止的，没有什么东西去推它或者拉它，那它就会一直静止在那儿。

就像我们的玩具小汽车，如果我们把它放在地上，不去动它，它就会安安静静地待着。

再举个例子，我们在冰面上玩的时候。

要是我们轻轻一推小冰块，小冰块就会滑出去好远好远。

而且呀，冰面很滑，小冰块滑出去之后，它能滑好久才慢慢停下来。

这是因为冰面的摩擦力比较小，没有太多东西阻碍小冰块的滑动。

要是在粗糙的地面上推同样的小冰块，它可能很快就停下来了，因为粗糙的地面会有很大的力量拉住小冰块，不让它继续滑。

牛顿第一定律还告诉我们，如果一个东西在动，而且没有什么东西去阻止它动，那它就会一直以同样的速度动下去。

就像在宇宙里，那些星球一直在转呀转。

没有什么东西在那里突然挡住星球的转动，所以它们就一直按照原来的样子不停地转。

我再给大家讲个小故事。

有一个小皮球，它住在一个非常光滑的大玻璃球里面。

有一天，一个小精灵轻轻地碰了一下小皮球，小皮球就开始在玻璃球里滚动起来。

这个玻璃球里呀，没有任何东西会阻挡小皮球的滚动，结果小皮球就一直滚呀滚，永不停歇，就像被施了魔法一样。

这就像牛顿第一定律说的那样，如果没有外力来干扰，小皮球就会一直保持运动状态。

那这个牛顿第一定律在我们生活里有什么用呢？它能帮助我们明白很多事情。

比如说，我们骑自行车的时候，如果想要停下来，就得捏紧刹车。

这是因为如果不捏刹车，自行车就会因为惯性一直向前走。

再比如说，我们跳远的时候，跑起来再跳出去，身体会在空中向前飞一段距离，这也是因为身体有惯性，想要保持原来向前跑的状态。

牛顿第一定律是不是很有趣呀？它就在我们的身边，只要我们细心观察，就能发现好多好多它存在的证据呢。

高一物理导学案主题：4-1牛顿第一定律学习目标1、了解科学家对“运动和力”认识的发展历程。

2、理解牛顿第一定律的内容和意义（重难点）。

3、明确惯性的概念，会用惯性解释有关现象，知道质量是惯性大小的唯一量度（重点）。

一、历史上对力和运动关系的认识1、亚里士多德的观点：必须有作用在物体上，物体才能运动；没有的作用，物体就要在某个地方。

2、伽利略的观点（1）伽利略认为，将人们引入歧途的是，而物体在通常情况下，摩擦力又是。

（2）伽利略注意到，当一个小球沿斜面向下滚动时，它的速度；向上滚动时，速度。

他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该。

然而，实际情况却是，即使沿着水平面滚动，球也会，最后。

若没有摩擦，球将。

（3）伽利略理想实验①让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将。

如果没有摩擦，小球将。

②如果第二个斜面倾角减小，小球仍将到达，但是运动的距离更长。

③由此可以推断，当斜面最终变为水平面时，小球要到达将。

④实验结论：。

⑤实验意义：伽利略用“实验+科学推理”的方法推翻了亚里士多德的观点；第一次确定了物理实验在物理研究中的基层地位；揭示了力不是维持物体运动的原因。

3、笛卡儿的观点：如果运动中的物体没有受到，它将继续以沿，既不会，也不会偏离。

4、练习单选题1．下列关于物理研究方法和物理学史的叙述中，正确的是（）A．用质点替代有质量的物体，采用了等效替代法B．研究瞬时速度时采用了理想模型法C．笛卡尔最早指出力不是维持物体运动的原因D．伽利略借助实验研究和逻辑推理得出了自由落体运动规律2．伽利略是伟大的意大利物理学家，他开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。

伽利略的理想实验为牛顿建立牛顿第一定律奠定了基础。

伽利略的斜面理想实验（如图所示）的意义在于（）A．证明了力是维持物体运动的原因B．证明了沿斜面滚下的小球，到了水平面上就做匀速直线运动C．证明了沿斜面滚下的小球，能滚到另一个斜内面上相同的高度D．证明了维持物体运动不需要力3．理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，能更深刻地反映自然规律。

牛顿第一定律教案优秀10篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

牛牛范文网为朋友们整理了10篇牛顿第一定律教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

牛顿第一定律教案篇一★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。

l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。

这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。

2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。

★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。

2、惯性是一个重要的概念。

虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。

不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。

要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。

★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。

（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。