高中物理-牛顿第一定律学案

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。

二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。

所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。

一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。

1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。

给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。

2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。

【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。

第三章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律一、例题例1：A D 例 2 ：C 例 3：D二、当堂展示1:B D 2:C 3:C D三、课时作业1:B 2:B 3:C 4:D 5:A 6:B 7. A 8.加速、向前、向左第三章牛顿运动定律第2节探究加速度与力、质量的关系一、例题例1：⑴图略⑵成正比例 2 ：D二、当堂展示1:a—1/m 2: ⑴图略⑵成正比, 成反比⑶0.50kg ⑷4.0N三、课时作业1:B 2:B C 3:B 4:A C D 5:B 50 6:0.707kg 7⑴平衡摩擦力过度或长木板倾角过大，⑵未平衡掉摩擦力或倾角过小。

第三章牛顿运动定律第3节牛顿第二定律一、例题例1：D例 2 ：⑴A B D ⑵B D⑶B D例 3：⑴1000N ⑵1 m/s2二、当堂展示1:B D 2:B 3:⑴0.2 m/s2 0.4N ⑵0.8N⑶0.5 m/s三、课时作业1:B 2:D 3:D 4:C 5:D 6:D 7:62.5N 8:500N第三章牛顿第二定律第4节牛顿第三定律一、例题例1：C例 2 ：D例 3：D例4：反冲二、当堂展示1：A 2:C 3:D 4:B三、课时作业1:C 2:A D 3:C 4:B 5:B C 6:⑴ 2 m/s2 ⑵0.3 7:8 m/s 3s第三章牛顿运动定律第5节牛顿运动定律的应用（一）一、例题例1：(1)g s inθ(2) g(sinθ-ｕcosθ) (3)①g sinθ,②g(sinθ+ｕcosθ)例 2 ：⑴15.2N ⑵1.3 m/s2⑶16.25m 例 3：50N二、当堂展示1：gtanθ水平向左 2：⑴2s ⑵10m 3：10N/3三、课时作业1：40m/s 2：⑴7.6m/s2 ⑵1m/s2⑶ 31.8N向上或4.2向上 3：11s 4：⑴600N/11⑵20m/s ⑶80m第三章牛顿运动定律第5节牛顿运动定律的应用（二）一、例题例1：A例 2 ：1F +2F/2例3：gtanθ二、当堂展示1：B 2：gtanθ向右加速或向左减速 3：⑴m2 gtanθ⑵m2 g- m1g/cosθ 4：⑴2 m/s2⑵8N三：课时作业1：ACD 2：BC3：m A F2+m B F l∕m A+m B 4：Mg+ mgcosθcosθ，mgcosθsinθ5：60N，20N，m2∕m1 6：(M+m) gtanθ第三章牛顿运动定律第6节超重与失重一、例题例1：f=0.866ma N=mg+ma/2 例 2 ： B D 例 3：ACDE二、当堂展示1：B 2：C 3：①N=mg+ma ②N=mg+ma ③N=mg-ma ④N=mg-ma ⑤N=0 ⑥无关三、课时作业1：D 2：D 3：C D 4：减速上升，2 m/s2 50kg 5：B C 6：B D第三章牛顿运动定律基本概念复习(一)一、例题例1： D 例 2 ： 2，变小例 3：A B 例 4 ：（1）--B (2)—D (3)—C (4)—A例 5：D 例 6： 3.3N 例7：：9m二、当堂展示1：汽车启动时绿灯亮,急刹车时红灯亮 2：（AC） 3： 167m三、课时作业1：(BD) 2：(D) 3：(B 、D) 4：09.0=μ，t = 4.1s 5：αμααμαs i n c o s )c o s s i n (-++g g a m第三章 牛顿运动定律基本方法复习(二)一、例题例1（A ）例2(1)3.2 (2)a =m21 （3）未平衡摩擦力或平衡摩擦力不够 例3 （1） =︒==37tan g mF a 合7.5m/s 2（2）8.010137cos ⨯=︒=mg F T N=12.5N例4 F 1=m （g +a ）sin α，F 2=m （g +a ）cos α，（2）F 1=m （g sin α-a cos α），F 2=m （g cosα+a sin α）例5g/2 例6 F/3二、当堂展示 1，略 2，a =0.58 m/s 2 3，ααμαcos )cos (sin -=mg F f 三、课时作业1，B 2,C D 3, 5 2 4, C 5,（1）F 1=50N ， F 2=70N 。

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。

通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。

最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

高中牛顿第一定律教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。

牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。

这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。

②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。

高中物理牛顿第一定律教案设计让我们共同努力，培养良好的学习习惯，胸怀梦想，珍惜时间，发奋学习，立志成才，让青春载着梦想飞扬!接下来是小编为大家整理的高中物理牛顿第一定律教案设计，希望大家喜欢!高中物理牛顿第一定律教案设计一课堂教学设计章节名称§4.1牛顿第一定律学科物理授课班级授课时数 1 设计者所属学校本节(课)教学内容分析?本节是在全章导入的基础上进行新课教学的。

牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。

与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。

本节课从力和运动状态改变之间的关系引入课题，通过随堂实验并结合学生已学过的伽利略理想实验，由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

按着人类对知识的认识顺序，从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充，然后引入了牛顿第一定律，并在此基础上引入了惯性概念，同时讨论了决定惯性大小的因素。

这节课是初、高中知识相衔接的一节课程，学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。

教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。

在牛顿第一定律内容的学习上，注重知识的理解及与生活实际的联系。

为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。

依据标准课程标准：了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。

了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想方法教育技术标准：通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用学情分析本节课所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。

《牛顿第一定律》导学案一、学习目标1、知道牛顿第一定律的内容。

2、理解牛顿第一定律的含义和得出过程。

3、知道惯性的概念，能用惯性解释生活中的有关现象。

二、学习重点1、牛顿第一定律的得出过程。

2、对牛顿第一定律和惯性的理解。

三、学习难点1、伽利略理想实验的推理过程。

2、惯性大小与什么因素有关。

四、知识回顾1、力的作用效果：力可以使物体发生______，也可以改变物体的______。

2、物体运动状态的改变包括：物体由静止变为______，由运动变为______，或者速度的______或______发生改变。

五、新课导入同学们，在日常生活中，我们经常会观察到一些物体的运动现象。

比如，关闭发动机的汽车会慢慢停下来，用力推桌子，桌子会移动。

那么，物体的运动和力之间到底有怎样的关系呢？这就是我们今天要学习的牛顿第一定律所要探讨的问题。

六、新课讲授（一）亚里士多德的观点两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德根据生活中的经验得出：力是维持物体运动的原因。

他认为，如果要使一个物体持续运动，就必须不断地对它施加力的作用；一旦撤去这个力，物体就会停止运动。

思考与讨论：你认为亚里士多德的观点正确吗？请举例说明。

（二）伽利略的理想实验伽利略通过实验和推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。

伽利略的理想实验：步骤 1：让小球从一个斜面的某一高度由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。

步骤 2：如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。

步骤 3：减小第二个斜面的倾角，小球仍会达到原来的高度，但要在斜面上运动更远的距离。

步骤 4：继续减小第二个斜面的倾角，直至它成为水平面，小球将永远运动下去，而不需要力来维持。

伽利略的结论：物体的运动不需要力来维持，力不是维持物体运动的原因。

思考与讨论：伽利略的理想实验中，哪些是事实，哪些是推理？这个实验说明了什么？（三）牛顿第一定律牛顿在总结了伽利略等人的研究成果后，提出了牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

1．牛顿第一定律知识纲要导引核心素养目标(1)明确惯性概念,知道惯性是物体的固有属性．(2)理解牛顿第一定律的内容和意义,知道亚里士多德的观点．(3)知道伽利略理想实验及推理方法．(4)了解生活中的惯性现象,并解释常见的惯性现象.知识点一理想实验的魅力1．历史回顾:代表人物基本观点(对力和运动关系的认识)亚里士多德必须有力作用在物体上,物体才能运动;没有力的作用,物体就处于静止状态伽利略如果没有摩擦阻力,水平面上运动的物体将保持这个速度一直运动下去,因此力不是维持物体运动的原因笛卡儿如果运动的物体没有受到力的作用,它将继续以同一速度沿同一直线运动,既不停下来也不偏离原来的方向2.伽利略的斜面实验:(1)将两个对称的斜面末端平滑地对接在一起．让小球沿一个斜面从静止滚下来．小球将滚上另一个斜面．(2)(推论)如果没有摩擦,小球将上升到释放时的高度．(3)(推论)减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍然要达到原来释放时的高度．(4)(推论)继续减小第二个斜面的倾角,最后变成水平面,小球将沿水平面永远运动下去．(5)(结论)物体在水平面上做匀速运动时并不需要外力来维持．(1)物理学史的“经典”错误:“最博学的人”亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”．(2)现代物理学的创始人——伽利略:提出了新的研究方法(理想斜面实验)．知识点二牛顿物理学的基石——惯性定律1．牛顿第一定律的内容:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态．注意:牛顿第一定律是由理想实验加以科学推理得到的,不是实验定律,但是由它得出的结论,都经历了广泛、严谨的事实检验．2．惯性:物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质．牛顿第一定律又叫惯性定律．3．意义:两个确定.确定惯性概念任何物体无论处于什么状态,都具有惯性确定力与运动的关系力是改变物体运动状态的原因,并不是维持物体运动的原因思考1参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱(如图)以减小质量,这是为什么呢?你能解释一下吗?提示:战斗机在执行战斗任务时,为了使自己便于调节,灵活运动,就要抛掉副油箱以减小惯性．知识点三惯性与质量1．惯性的特点:普遍性惯性是物体的固有属性,一切物体都具有惯性无关性惯性与物体受力情况、运动情况及地理位置均无关唯一性质量是物体惯性大小的唯一量度,质量越大,惯性越大2.惯性的表现形式:(1)不受力时,惯性表现为“保持”“原来的”运动状态,有“惰性”的含义．(2)受力时,惯性表现为运动状态改变的难易程度,质量越大,惯性越大,运动状态越难以改变．思考2公路上奔驰的汽车,速度越大,刹车后停下来所用的时间越长,这些说明速度越大惯性越大吗?提示:质量是惯性大小的惟一量度,质量越大,运动状态越难改变．由v20＝2ax知,刹车位移和初速度的二次方成正比,汽车速度越大,刹车位移越长,但是汽车质量不变,惯性是不变的.核心一理想斜面实验及力与运动的关系例1(多选)科学家关于物体运动的研究对树立正确的自然观具有重要作用．下列说法符合历史事实的是()A．亚里士多德认为,必须有力作用在物体上,物体的运动状态才会改变B．伽利略通过“理想实验”得出结论:一旦物体具有某一速度,如果它不受力,它将以这一速度永远运动下去C．笛卡儿指出:如果运动中的物体没有受到力的作用,它将继续以同一速度沿同一直线运动,既不停下来也不偏离原来的方向D．牛顿认为,物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质【详细解析】A错:亚里士多德认为,必须有力作用在物体上,物体才能运动．B对:由伽利略理想斜面实验知,B对．C对:由笛卡儿观点知,C对．D对:由惯性定律知,D对．【正确答案】BCD伽利略理想实验的卓越之处不是实验本身,而是实验所使用的独特的方法,在实验的基础上,进行理想化推理(也叫合理外推)．它标志着物理学的真正开端．训练1意大利科学家伽利略在研究运动和力的关系时,提出了著名的斜面实验,其中应用的物理思想方法属于() A．等效替代B．实验归纳C．理想实验D．控制变量详细解析:意大利科学家伽利略设想了一个斜面实验:将两个斜面对接起来,当小球沿一个斜面滚下,会滚上第二斜面,如果摩擦力越小,在第二斜面上滚上的高度越大,设想没有摩擦力,小球会达到相等的高度,将第二斜面放平,小球将永远运动下去．这里伽利略应用的物理思想方法属于理想实验,选项C正确．正确答案:C核心二牛顿第一定律的理解及其应用1．牛顿第一定律的意义(1)揭示了一切物体都具有的一个重要属性——惯性．(2)揭示了物体在不受力或合外力为零时的运动状态——静止或匀速直线运动状态．(3)揭示了力的含义——是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动状态的原因．(4)全面揭示了运动既有外因——外力,也有内因——惯性,外因改变物体的运动状态,内因维持物体的运动状态,改变中有维持.2.物体运动状态改变的三种情况(1)速度的方向不变,大小改变．(2)速度的大小不变,方向改变．(3)速度的大小和方向同时发生改变．例2(多选)下列对牛顿第一定律的理解正确的是()A．牛顿第一定律反映了物体不受外力的作用时的运动规律B．不受外力作用时,物体的运动状态保持不变C．在水平地面上滑动的木块最终停下来,是没有外力维持木块运动的结果D．奔跑的运动员,由于遇到障碍而被绊倒,这是因为他受到外力作用迫使他改变原来的运动状态【详细解析】A、B对:牛顿第一定律描述的是物体不受外力作用时的运动规律,总保持匀速直线运动状态或静止状态不变．C错,D对:牛顿第一定律还揭示了力和运动的关系,力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动状态的原因．在水平地面上滑动的木块最终停下来,是由于摩擦力的作用而改变了运动状态;奔跑的运动员,遇到障碍而被绊倒,是因为他受到外力作用而改变了运动状态．【正确答案】ABD(1)力是改变物体运动状态的原因;(2)惯性有维持物体原来运动状态的性质．训练2(多选)如图所示,在匀速前进的磁悬浮列车里,小明将一小球放在水平桌面上,且小球相对桌面静止,关于小球与列车的运动,下列说法正确的是()A．若小球向前滚动,则磁悬浮列车在加速前进B．若小球向后滚动,则磁悬浮列车在加速前进C．磁悬浮列车急刹车时,小球向前滚动D．磁悬浮列车急刹车时,小球向后滚动详细解析:可通过以下表格对各选项逐一分析选项过程分析结论D．在宇宙飞船中的物体不存在惯性,因此可飘浮起来【详细解析】A、D错:一切物体都有惯性,惯性大小只与物体的质量有关．惯性是物体本身的一种属性,与外界因素(受力大小及所处环境)无关．B错:静止的火车启动时,速度变化缓慢,是因为火车质量大,惯性大,而不是因为静止的物体惯性大．C对:乒乓球可以快速抽杀,是因为其质量小,惯性小,在相同力的作用下,运动状态容易改变．【正确答案】 C训练3如图所示,在一辆表面光滑且足够长的小车上,有质量为m1和m2的两个小球(m1>m2),两个小球随车一起做匀速直线运动,当车突然停止运动时,若不考虑其他阻力,则两个小球() A．一定相碰B．不一定相碰C．一定不相碰D．无法确定详细解析:车停止前,两个小球和小车一起做匀速直线运动,并且两个小球和小车具有共同的速度,当小车突然停止时,由于小球在光滑接触面上,因此两个小球由于惯性,还要保持原来大小不变的速度做匀速直线运动,由于两球的速度相同,相等时间内通过的距离相等,因此两个小球间的距离不变,一定不会相碰,选项C正确．正确答案:C方法技巧利用惯性解释现象的方法(1)明确研究的物体原来处于怎样的运动状态．(2)当外力作用在该物体的某一部分(或外力作用在与该物体有关联的其他物体上)时,这一部分的运动状态的变化情况．(3)该物体由于惯性保持怎样的运动状态,判断最后会出现什么现象.1．关于伽利略的理想实验,以下说法中正确的是()A．完全是理想的,没有事实为基础B．是以可靠事实为基础的,经科学抽象,深刻反映了自然规律C．没有事实为基础,只是理想推理D．以上说法都不对详细解析:伽利略的理想实验是建立在可靠的事实基础之上的．以事实为依据,以抽象为指导,抓住主要因素,忽略次要因素,从而深刻地揭示了自然规律．正确答案:B2．交通法规中规定,坐在小汽车前排的司机和乘客都应系上安全带,这主要是为了减轻在下列哪种情况出现时可能对人造成的伤害()A．车速太快B．车速太慢C．紧急刹车D．突然启动详细解析:小汽车车速太快或太慢时,只要速度不发生变化,人就不会向前冲或向后仰,所以不会使人受伤,故选项A、B不符合题意;当紧急刹车时,车停止而人由于惯性向前冲,安全带可以防止人向前冲而受伤,故选项C符合题意;突然启动时,人会向后仰,有靠背支撑,安全带不起作用,故选项D不符合题意．正确答案:C3．古诗词是我国五千年灿烂文化的精髓,先人在创作时巧妙地借用了许多物理知识,使其作品大放异彩．下列涉及惯性的诗句是()A．坐地日行八万里,巡天遥看一千河B．船到江心抛锚迟,悬崖勒马早已晚C．人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开D．飞流直下三千尺,疑是银河落九天正确答案:B4．[2019·洛阳高一检测]关于牛顿第一定律,以下说法错误的是()A．牛顿第一定律又叫惯性定律B．牛顿第一定律是牛顿通过大量实验总结出来的实验结论C．牛顿第一定律说明一切物体都有惯性D．牛顿第一定律说明力可以改变物体的运动状态详细解析:牛顿第一定律又叫惯性定律,选项A正确;牛顿第一定律是牛顿在伽利略实验的基础上,通过抽象推理总结出来的结论,选项B错误;牛顿第一定律说明一切物体都有惯性,选项C正确;牛顿第一定律说明力可以改变物体的运动状态,选项D正确．正确答案:B5．牛顿是近代科学的开创者,他一生致力于科学研究,有许多重大发明,为科学事业做出了巨大的贡献,他提出的牛顿运动三定律成为经典力学的基础．由牛顿第一定律可知() A．合力停止作用后,物体就会慢慢停下来B．物体的速度改变时,一定受到合力的作用C．物体只有在静止或做匀速直线运动时才有惯性D．力是改变物体运动状态的原因,也就是改变物体惯性的原因详细解析:合力停止作用后,物体速度保持不变,选项A错误;力是改变速度的原因,物体的速度改变时,合力一定不为零,选项B 正确;惯性是物体的固有属性,与运动状态无关,选项C错误;力是改变物体运动状态的原因;惯性大小只与物体的质量有关,与受力无关,选项D错误．正确答案:B6．下列利用惯性或防止惯性带来危害的实例中,属于防止惯性带来危害的是()A．运动员跳远时,要奋力助跑B．弓箭手拉弓射箭时,离弦的箭会继续飞行C．驾驶员驾车行驶时,发现前方有障碍物要提前刹车D．飞机飞行中空投物品时,要在到达空投目标上方前投下详细解析:运动员跳远时,要奋力助跑,是利用人的惯性,选项A错误;弓箭手拉弓射箭时,离弦的箭会继续飞行是利用箭的惯性,选项B错误;驾驶员驾车行驶时,发现前方有障碍物要提前刹车,避免紧急刹车时人由于惯性而继续向前运动,发生交通事故,选项C正确;飞机空投物品是利用物品具有惯性保持继续向前运动的状态,从而顺利到达目的地,是利用惯性,选项D错误．正确答案:C。

牛顿第一定律教案教材参考：《物理世界》（高中物理必修一）一、教学目标1.了解牛顿第一定律的基本概念、内容和意义。

2.学会应用牛顿第一定律解决实际问题。

3.了解牛顿第一定律的实验验证方法。

4.发展学生的实验设计和数据处理能力。

二、课前准备1.教师准备 PPT、实验器材、实验数据处理软件、实验记录本等。

2.学生准备笔记本、尺子、纸张等。

三、教学步骤1.引入教师先向学生介绍物理学的研究对象、研究方法和物理学的基本概念，引导学生了解物理学的发展历程和科学实验的重要性。

之后，教师简要介绍牛顿第一定律的历史背景和概念内容，培养学生对物理学和自然界的浓厚兴趣。

2.讲授（1）概念及内容教师详细讲解牛顿第一定律的概念和内容，包括物体的惯性、力、静止和匀速直线运动等。

教师可以结合具体的例子加以说明，并引导学生理解等加深对牛顿第一定律的理解。

（2）实验验证教师介绍牛顿第一定律的实验验证方法。

教师可以通过示范实验，向学生介绍力和惯性的关系，引导学生理解和掌握牛顿第一定律的基本概念和实验操作方法。

（3）应用问题教师通过引导学生解决实际问题来应用牛顿第一定律，如物体静止或匀速运动的判定以及物体运动状态的变化等。

教师可以通过提供具体的题目和实例让学生运用所学的知识进行分析和推理，增强学生的应用能力。

3.实验教师根据教学内容和学生的年级特点，设计适合学生实验操作和数据处理的实验内容，例如，用几种不同质量的物体在水平面上进行加速度为零的匀速直线运动的实验。

实验操作过程：（1）用力学车和线轮组，将质量为M的实验物体连接在线轮组的滑轮上，使线轮组空隙卡丝静止。

（2）通过绕线轮组的细绳使卡丝空隙消失，使线轮组转动，物体开始匀速直线运动。

在运动过程中用计时器测定经过固定距离的时间，并记录下来。

（3）重复上述操作，更换物体的质量，多次测量，并记录下实验数据。

数据处理：通过实验记录表和图形展示方式，对数据进行处理和分析，如画出物体质量与加速度的关系曲线图，并分析得出结论。

牛顿第一定律教案高中教案标题：探索牛顿第一定律——高中物理教案教学目标：1. 理解牛顿第一定律的概念和内容。

2. 能够应用牛顿第一定律解释物体的运动状态。

3. 能够设计实验验证牛顿第一定律的有效性。

4. 培养学生的实验设计和科学观察能力。

教学重点：1. 牛顿第一定律的概念和内容。

2. 牛顿第一定律在实际生活中的应用。

3. 实验设计和数据分析。

教学准备：1. 教师准备：a. 确定教学目标和重点。

b. 准备相关实验材料。

c. 熟悉牛顿第一定律的概念和内容。

d. 准备教学课件和多媒体资源。

2. 学生准备：a. 预习相关知识，了解牛顿第一定律的基本概念。

b. 准备实验记录本和测量工具。

教学过程：引入：1. 利用实例引发学生对物体运动状态的思考，例如：一个汽车突然刹车，为什么坐在车内的乘客会向前倾斜？2. 引导学生思考为什么物体会保持静止或匀速直线运动。

探究：1. 介绍牛顿第一定律的概念和内容，解释惯性的概念。

2. 分析牛顿第一定律的数学表达式和图示，解释力的平衡和不平衡对物体运动状态的影响。

3. 进行实验验证牛顿第一定律，例如：使用弹簧测力计测量不同物体在水平面上的静止和匀速直线运动时的受力情况。

4. 引导学生观察实验现象，分析实验数据，并总结牛顿第一定律的结论。

拓展：1. 引导学生思考牛顿第一定律在实际生活中的应用，例如：交通安全、运动员起跑时的反应等。

2. 鼓励学生设计自己的实验验证牛顿第一定律，提供相关指导和支持。

总结：1. 对本节课的内容进行总结，强调牛顿第一定律的重要性和应用。

2. 检查学生对牛顿第一定律的理解程度，解答学生的疑惑。

作业：1. 布置与牛顿第一定律相关的习题，巩固学生的理论知识。

2. 鼓励学生开展与牛顿第一定律相关的实践活动，例如：观察不同情况下物体的运动状态。

教学反思：1. 回顾本节课的教学过程，评估学生对牛顿第一定律的掌握程度。

2. 总结教学中存在的问题和改进的方法，为下一次的教学做准备。

牛顿第一定律教案牛顿第一定律教案（精选25篇）牛顿第一定律教案篇1【教学目标】1．识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2．过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。

3．情感。

态度。

价值观：通过将所学知识应用到生产。

生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。

【教学重难点】1．知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2．通过将所学知识应用到生产。

生活实践中，感受科学就在身边。

【教学过程】一、复习导入师生互动探究新知1．力的作用效果是什么？2．世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。

师讲解：1．研究力和运动关系的历史回顾。

2．探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验3．牛顿第一定律的内容提问复习内容：注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。

引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。

二、讲解及注意点阅读课本，回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。

介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。

比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。

要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。

仪器。

步骤。

准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。

对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。

一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。

适当补充练习。

回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。

巩固以前所学。

按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。

了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。

知道伽利略理想实验。

明确探究实验的目的。

仪器。

步骤。

进一步复习探究问题的方法和步骤。

找出实验的注意事项。

认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。

§4.1 牛顿第一定律一、教学内容分析《普通高中物理课标准》共同必修模块“物理1”中第一个和第二个二级主题“运动的描述”及“相互作用与运动规律”中有两个条目涉及本节内容。

课标要求为：（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。

（2）理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

因此本节要求学生了解亚里士多德关于力与运动的主要观点，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法；认识惯性的内涵，在知识的应用中体现“加强课程内容与生产、生活联系”的理念。

学生已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容。

如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，学习科学家把经验事实和抽象思维结合起来的科学思维方式，教与学的全过程应渗透科学方法教育与思维能力培养，体现新课程的三维教育目标。

2．教学目标a)体会伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。

b)认识伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。

c)理解牛顿第一定律的内容和含义。

d)知道惯性，并会正确解释有关现象。

e)养成大胆发表自己见解和乐于与他人交流的良好学习习惯。

3．重点、难点探究力和运动的关系的过程，理解牛顿第一定律的意义及惯性概念的内涵是重点，体现伽利略的科学思维方法是本节的教学难点。

二、案例设计（一）引入新课师：通过前一章的学习，我们知道了物体的运动形式是多种多样的，那么物体为什么会有各种不同的运动形式呢？要讨论这个问题，必须进一步思考运动和力的关系，在力学中研究运动和力的关系这一分科叫做动力学。

有了动力学知识，我们就可以解决两大类问题：可以根据物体的运动情况，确定物体的受力情况，也可以根据物体的受力情况确定物体的运动情况。

这就使得人类创造条件控制运动的梦想成为现实。

例如，马路上的汽车可按人的意愿往任何方向以一定的速度行驶，人造地球卫星可以发射到预定的轨道上运转等等。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。

2、知道牛顿第一定律的建立过程。

3、正确理解力和物体运动的关系。

二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。

三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。

教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。

人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。

若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。

所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。

2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。

应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。

教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。

:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。

（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。

）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。

㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。

高一物理【4.1牛顿第一定律】导学案编写人：张淑强2013-7-1学习目标：1、理解牛顿第一定律的内容和意义，知道亚里士多德的观点；2、知道伽利略理想实验及推理方法；3、明确惯性概念，知道惯性是物体的固有属性。

第一部分：课前自主学习，主动落实学案一、理想实验的魅力1、亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要在某一个地方。

2、伽利略的实验和推论：①伽利略斜面实验：小球沿斜面由滚下，再滚上另一斜面，如不计摩擦将滚到处，放低后一斜面，仍达到同一高度。

若放平后一斜面，球将滚下去。

②伽利略通过“理想实验”和“科学推理”，得出的结论是：一旦物体具有某一速度，如果它不受力，就将以这一速度地运动下去。

也即是：力不是物体运动的原因，而恰恰是物体运动状态的原因。

3、笛卡尔对伽利略观点的补充和完善：法国科学家笛卡尔指出：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其或运动状态，永远不会使自己沿运动，而只保持在直线上运动。

4、对运动状态改变的理解：当出现下列情形之一时，我们就说物体的运动状态改变了。

①物体由静止变为或由运动变为；②物体的速度大小或发生变化。

二、牛顿物理学的基石――惯性定律1、牛顿第一定律：一切物体总保持或，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止，这就是牛顿第一定律，也叫惯性定律。

2、惯性：物体具有保持原来的状态或状态的性质，叫惯性。

强调：①牛顿第一定律是利用逻辑思维对事实进行分析的产物，不可能用实验直接验证。

②一切物体都具有惯性，牛顿第一定律是惯性定律。

三、惯性与质量：1、惯性表现为改变物体运动状态的难易程度，惯性大，物体运动状态不容易改变；惯性小，物体运动状态容易改变。

2、质量是物体惯性大小的唯一量度。

质量大，惯性大，运动太太不易改变；质量小，惯性小，运动状态容易改变。

3、惯性大小与运动情况和受力情况无关。

4、质量是标量，只有大小，没有方向，单位是千克，符号kg。

第二部分：课堂互动探究，整合提升一、伽利略是怎样研究物体运动原因的？1、伽利略的理想斜面实验如图A所示，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度；如果第二个斜面倾斜角度较小，如图B，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图C，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定的速度持续运动下去。

[创新设计] 高中物理 4.1 牛顿第一定律学案新人教版必修1 [创新设计]-高中物理4.1牛顿第一定律学案新人教版必修14.1牛顿第一定律[目标定位]1.晓得伽利略的理想实验及其推理小说过程，晓得理想实验就是科学研究的关键方法.2.认知牛顿第一定律的内容及意义.3.明晰惯性的概念，可以表述有关的惯性现象．一、理想实验的魅力1．亚里士多德指出：必须有力促进作用在物体上，物体就可以运动；没力的促进作用，物体就要恒定在一个地方．2．伽利略的理想实验(1)斜面实验：使恒定的小球从第一个斜面滑下，跳上第二个斜面，如果没摩擦，小球将下降至原来释放出来时的高度．增大第二个斜面的倾角，小球翻转的距离减小，当第二个斜面放平，小球将永远运动下去．(2)推理结论：力不是(选“是”或者“不是”)维持物体运动的原因．3．笛卡尔的观点：如果运动中的物体没受力的促进作用，它将稳步以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏移原来的方向．想一想：伽利略的理想实验阐明了什么道理？答案伽利略的实验揭示了力不是维持物体运动的原因．二、牛顿物理学的基石――惯性定律1．牛顿第一定律：一切物体总维持匀速直线运动状态或静止状态，除非促进作用在它上面的力逼使它发生改变这种状态．这就是牛顿第一定律．2．惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性．牛顿第一定律也叫做惯性定律．三、惯性与质量对于任何物体，在受到相同的力作用时，决定它们运动状态的变化难易程度的唯一因素就是它们的质量．想一想：(1)是不是只有匀速直线运动或静止的物体才具有惯性？(2)有人说道“速度越大惯性越大”“受力越大惯性越大”，对吗？答案(1)不是；一切物体都具有惯性．物体的惯性与运动状态无关．(2)不对，惯性只与质量大小有关，而与速度大小无关，与受力大小也无关．一、对伽利略的理想实验的认知1．关于运动和力的两种矛盾的观点(1)亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因．这种错误的观点统治了人们的思维近二千年．(2)伽利略的观点(伽利略第一次明确提出)：物体的运动不须要Courtomer保持，力就是发生改变物体速度的原因．2．伽利略的理想实验的意义(1)伽利略的理想实验将可信的事实和理论思维融合出来，即为使用“事实基础＋抽象思维＋科学推断”的方法废黜了亚里士多德的观点，初步阐明了运动和力的恰当关系．(2)第一次确立了物理实验在物理学中的地位．基准1理想实验有时更能够深刻地充分反映自然规律．伽利略设计了一个例如图411右图的理想实验，他的设想步骤如下：图411①增大第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然必须达至原来的高度；②两个交会的斜面，使恒定的小球沿一个斜面滑下，小球将滑上另一个斜面；③如果没摩擦，小球将下降至原来释放出来的高度；④稳步增大第二个斜面的倾角，最后并使它沦为水平面，小球将沿水平面搞持续的匀速运动．请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列________(只要填写序号即可)．在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论．下列有关事实和推论的分类正确的是________．a．①就是事实，②③④就是推断b．②就是事实，①③④就是推断c．③就是事实，①②④就是推断d．④就是事实，①②③就是推断解析本题是在可靠事实的基础上进行合理的推理，将实验理想化，并符合物理规律，得到正确的结论．而②是可靠事实，因此放在第一步，③①是在斜面上无摩擦的设想，最后推导出水平面上的理想实验④.因此正确顺序是②③①④.答案②③①④b二、对牛顿第一定律的理解1．对牛顿第一定律的理解(1)定性说明了力和运动的关系：①力是改变物体运动状态的原因，或者说力是产生加速度的原因，而不是维持物体运动状态的原因．②物体不受到外力时的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态．(2)揭示了一切物体都具有的一种固有属性――惯性．因此牛顿第一定律也叫惯性定律．2．物体运动状态的变化即物体运动速度的变化，有以下三种情况：(1)速度的方向不变，只有大小改变．(物体做直线运动)(2)速度的大小不变，只有方向改变．(物体做曲线运动)(3)速度的大小和方向同时发生改变．(物体做曲线运动)3．注意：(1)牛顿第一定律所叙述的就是物体不受到外力作用时的状态，与物体所受合外力为零就是耦合的．(2)牛顿第一定律不是实验定律，它是在理想实验的基础上总结得出的．例2关于牛顿第一定律的理解正确的是()a．牛顿第一定律充分反映了物体不受到外力的促进作用时的运动规律b．不受到外力作用时，物体的运动状态维持维持不变c．在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持木块运动的结果d．飞奔的运动员，由于碰到障碍而被撞坏，这是因为他受外力作用逼使他发生改变原来的运动状态解析牛顿第一定律描述的是物体不受外力作用时的状态，即总保持匀速直线运动状态或静止状态不变，a、b正确；牛顿第一定律揭示了力和运动的关系，力是改变物体运动状态的原因，而不是保持物体运动状态的原因，在水平地面上滑动的木块最终停下，就是由于摩擦阻力的促进作用而发生改变了运动状态，飞奔的运动员，碰到障碍而被撞坏，是因为他受外力作用而发生改变了运动状态，c错误，d恰当．答案abd三、对惯性的认知1．惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性．2．质量是惯性大小的唯一量度．质量越大，惯性越大．3．惯性大小与物体运动状态毫无关系，与物体受力情况以及地理位置毫无关系．4．惯性的整体表现(1)不受力时，惯性表现为保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，有“惰性”的意思．(2)受力时，惯性表现为运动状态改变的难易程度．质量越大，惯性越大，运动状态越难以改变．基准3关于惯性，以下观点恰当的就是()a．惯性是物体固有的属性，惯性越大的物体，它的运动状态越难改变b．同一物体运动时的惯性大于静止时的惯性c．“嫦娥三号”卫星在地球上的惯性与它绕月球飞行时的惯性相同(燃料消耗忽略不计)d．各种机床和发电机的底座做得很笨重，并用螺丝固定在地面上，目的是增大惯性．解析惯性是物体固有的属性，惯性越大的物体，保持原来运动状态的性质越强，即它的运动状态越难改变，a正确；质量是惯性大小的唯一量度，惯性大小与运动状态无关，b错误；“嫦娥三号”卫星在地球上的惯性与它绕月球飞行时的质量不变，惯性不变，c正确；质量大的物体惯性大，各种机床和发电机的底座做得很笨重，目的是增大惯性，d正确．故选a、c、d.答案acd借题发挥分析有关惯性的问题时，应注意惯性的三个性质：(1)普遍性：一切物体在任何情况下都具有惯性；(2)无关性：惯性与物体的运动状态和受力情况均无关；(3)唯一性：惯性由物体的质量唯一决定．图412例4在匀速行驶的火车车厢内，有一人从b点正上方相对车厢静止释放一个小球，不计空气阻力，则小球()a．可能将落到a处为b．一定落到b处为c．可能将落到c处为d．以上都有可能解析匀速行驶的火车车厢内，相对车厢静止释放一个小球，由于惯性，在水平方向保持与车速相同的速度，因此在下落这段时间内，水平位移相等，即落回到b点，故选b.答案b对伽利略的理想实验的理解1．伽利略的理想斜面实验表明()a．亚里士多德关于运动和力的关系是正确的b．亚里士多德关于运动和力的关系是错误的c．力是维持物体运动的原因d．物体的运动不需要力来维持解析伽利略的理想实验中斜面放平后，小球将永远运动下去，表明物体的运动不是由力去保持的，故而废黜了亚里士多德的观点，b、d恰当．答案bd对牛顿第一定律的认知2．关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是()a．牛顿第一定律就是在伽利略“理想实验”的基础上总结出的b．不受力促进作用的物体就是不存有的，故牛顿第一定律的创建毫无意义c．牛顿第一定律说明，物体只有在受外力作用时才具备惯性d．牛顿第一定律表明，物体只有在静止或做匀速直线运动时才具有惯性解析牛顿第一定律就是在伽利略“理想实验”的基础上经过抽象化、加工、推理小说后总结出的，a恰当；虽然不受力促进作用的物体就是不存有的，但是它与受合外力为零时就是耦合的，故牛顿第一定律仍存有实际意义，b错误；物体的惯性就是物体本身的属性，与物体与否受到外力毫无关系，与物体恒定还是匀速直线运动毫无关系，c、d错误．故挑选a.答案a对惯性的认知图4133．例如图413右图，冰壶在冰面运动时受的阻力不大，可以在较长时间内维持运动速度的大小和方向维持不变，我们可以说道冰壶存有较强的抵抗运动状态变化的“本领”．这里所指的“本领”就是冰壶的惯性，则惯性的大小依赖于()a．冰壶的速度b．冰壶的质量c．冰壶受的升力d．冰壶受的阻力解析一个物体惯性的大小，与其运动状态，受力情况是没有任何关系的，衡量物体惯性大小的唯一因素是质量，故b正确．答案b4．根据牛顿运动定律，以下选项中正确的是()a．人只有在恒定的车厢内，直角向上头顶翩翩起舞后，才可以落到车厢的原来边线b．人在沿直线匀速行进的车厢内，直角向上头顶翩翩起舞后，将落到起跳点的后方c．人在沿直线快速行进的车厢内，直角向上头顶翩翩起舞后，将落到起跳点的后方d．人在沿直线失速行进的车厢内，直角向上头顶翩翩起舞后，将落到起跳点的后方解析人起跳后，水平方向保持起跳前的速度做匀速直线运动；车速如果不变(静止或匀速)，则人和车水平方向相对静止；车如果加速，人相对滞后，掉在后面；车如果减速，人相对超前，掉在前面．故选c.答案c(时间：60分钟)题组一对伽利略的理想实验的认知1．16世纪末，伽利略用实验和推理，推翻了已在欧洲流行了近两千年的亚里士多德关于力和运动的理论，开始了物理学发展的新纪元．在以下说法中，与亚里士多德观点相反的是()a．四匹马拉的车比两匹马扎的车跑得快，这表明，物体受到的力越大，速度就越大b．一个运动的物体，如果不再受力了，它总会逐渐停下；这说明，静止状态才是物体长时间不受力时的“自然状态”c．两物体从同一高度民主自由行踪，较轻的物体行踪较快d．一个物体保持匀速直线运动，不须要受力解析亚里士多德的观点：力是使物体运动的原因，有力物体就运动，没有力物体就停止运动，与此观点相反的选项是d.答案d2．关于伽利略的理想实验，下列说法正确的是()a．只要接触面摩擦相当大，物体在水平面上就能够匀速运动下去b．这个实验实际上就是永远无法努力做到的c．利用气垫导轨，就能够并使实验顺利d．虽然是想象中的实验，但是它建立在可靠的实验基础上解析伽利略的理想斜面实验充分反映了一种物理思想．它就是创建在可信的事实基础上的，它把实验和逻辑推理融合在一起，把握住主要因素，忽略次要因素，从而深刻地阐明了自然规律．故挑选b、d.答案bd3．关于力和运动的关系，以下观点中恰当的就是()a．物体的速度不断减小，则表示物体必受到外力的促进作用b．物体向着某个方向运动，则在这个方向上必受力的作用c．物体的速度大小不变，则其所受的合外力必为零d．物体处于平衡状态，则该物体必不受外力作用解析当物体速度减小时，运动状态出现了变化，而力就是发生改变运动状态的原因，故物体必受到外力作用，a恰当；力不是保持物体运动的原因，所以物体向某个方向运动，可以无此此方向上受力的促进作用，b错误；当物体的速度大小维持不变时，其速度方向可能将发生变化，即为运动状。

高中物理《牛顿第一定律》教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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