以人为本，从心开始
——神木第二小学心理健康教育经验介绍地处神木县老城区的第二小学，是一所有着60多年历史的县直完全小学，学校现有学生728名，家庭教育背景都不是很好，98%的学生是进城务工子女，其中单亲家庭学生竟占14%。家长忙于生计对孩子疏于管理，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导，所以大部分学生的家庭教育是处于停滞状态。对此，为了培育学生良好的心理素质，促进学生人格的健全发展，学校高度重视学生心理健康教育工作。几年来在开展心理健康工作方面，摸索出了一条比较适合学校学生特点的心理健康教育之路。现从以下几方面加以介绍。
制度保障方面：
领导重视是搞好心理健康教育工作的前提。心理健康教育实施的扎实与否，与学校领导对这件事的认识程度有极大的关系。从一开始，学校领导就非常重视这项工作。成立了校长总负责，德育副校长、少队辅导员、班主任、总务处通力协作的心理健康教育工作领导小组，建立和完善了以学校为主体的社会、学校、家庭三结合的心理健康教育工作机构。同时制定了心理健康教育的实施方案、工作计划，明确学校心理健康教育工作的主要任务、工作目标、主要内容以及工作的途径和方法。
建立了学生心理健康成长档案。本着预防为主，发展为本的心理健康教育原则，为了更好地了解学生的心理发展与健康状况，尽早发现和尽快解决学生问题，学校建立了学生心理档案，做到掌握学生的心理发展动态，为进行心理教育工作提供依据。
课题研究方面：
学校申报了《单亲家庭子女心理健康状况调查与研究》市级课题。通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进学校心理健康教育的深入开展。使单亲家庭的学生及家长健康快乐地学习和生活。学校还定期召集班主任、科任老师会议，研究学生心理的发展动态，探讨如何使学生更好地适应紧张的学习生活，如何将心理健康渗透到学科教学中。学校承担的国家级课题《艺术教育与学生良好品行研究》，已通过中央教育科学研究所专家验收结
课堂教学方面：
课堂教学是对学生进行心理健康教育的主要阵地，为发挥其主阵地作用，学校开设了心理健康教育课程，由班主任任教，对学生发展性和预防性的问题进行辅导和干预。同时，学校要求各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容。在课堂教学中，尊重、理解、信任每一个学生。运用鼓励性的语言激励学生，禁止对学生讽刺挖苦，使学生敢于并善于发表自己的见解；承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上
的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦；公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。
活动开展方面：
1、开展教师心理健康教育活动。关注学生的心理健康，教师首先要心理健康。只有心理健康的教师才能培养心理健康的学生。为此学校全面贯彻“以人为本”的管理理念。开展“我的幸福人生”师德演讲比赛，为教师展示才华提供舞台；给教师发放于丹的《论语心得》，指导教师调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观，健康向上的工作状态；组织教师参加刘春琴老师心理健康教育培训与研讨，不断提高教师的心理素质和心理健康教育能力，能够对有心理问题的学生进行个别和团体辅导，能够进行自我心理调节，具有自助能力。
2、开展主题教育活动。少先大队借助“五一”、“十一”等重大传统节日组织学生开展了以读书、演讲、座谈、讨论等形式多样的主题活动；开展了具有本校特色的校园文化活动。如低年级“说一句感恩话”，中年级写和做一件感恩的事，高年级操办主持一次感恩的活动；在建党90周年，开展了“党在我心中”歌咏比赛及“红色书刊赛读和红色经典诗词诵读”等系列活动，增强了学生爱党、爱国、爱社主义的情感。2011年，学校特邀陈诚老师，给全校师生及家长作了感恩教育演讲，对所有人进行了一次心灵洗礼。
3、每个班级成立了“帮教小组”。由班主任和课任老师共同努力，帮助问题学生转变观念、共同帮助学生养成良好的习惯。学校先后开展了“手拉手，献爱心”，“结对子，一帮一”等活动。先后给142名学生赠书、赠文具， 12名学生捐款赠物。如五（4）班白粉霞患白血病，不仅学校师生捐款，校长亲自到县城各学校寻求支助。使这位跟死神打上交道的同学重返校园。与特校结对联谊后，不仅送去了对残疾儿童的关爱，同时对学生也是一次极好的体验教育。
4、开展专题心理健康辅导。学校根据学生的特点，充分利用班会课、节假日等先后进行了“快乐旧寒假，开心新学期”、“好习惯陪我长大”、“时间，我拖住你的脚”、“我的事情我做主”、“学习哪有那么难”、“快乐学习之旅”等多种心理健康的主题讲座。逐渐培养学生的自信心和学习兴趣，指导学生如何处理人际关系，学会关心他人，爱护他人。激励学生做一个乐观，充满活力的阳光男孩或者女孩，做自己的主人。
5、加强每周一次的心理辅导活动课。学校专门聘请家庭教育讲师刘春琴老师为兼职心理健康教育辅导老师，每周对学校单亲或无双亲的学生进行一次有针对性的心理辅导。活动主要围绕“自我成长、人际交往、学习管理、情绪管理、意志品质”展开。每个方面，设计不同的活动，起到实际的效果。比如，针对孩子不自信，设计课程“我能行”；针对父母不了解孩子孩子不体谅父母设计课程“其实你不懂我的心”；针对孩子暴力等不文明行
为，设计课程“争当小绅士”等等。
6、开展咨询工作，做好个别辅导。学校设置知心阿姨信箱，引导学生、疏导学生，或接受个别咨询。设置心理咨询信箱，对于一些不善于面对面交谈的学生很方便；或者有些学生有某些文题羞于表达，有些学生碍于颜面。设立心理咨询信箱可以方便这部分学生，让他们的心理问题及时的得以发现，使教师有针对性地解决。学生也可以用小纸条汇报自己一周来的改变，老师加以肯定，给予孩子信心。同时要求家长和班主任及时汇报孩子的点滴进步，不断强化孩子的进步，使这个优点固定化。辅导老师也要及时向家长和老师汇报孩子的进展情况，真正做到家校结合。
7、开展好家校配合。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。学校着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教育基本知识，交流先进经验与做法。每次的家长会上学校每个班级总会邀请部分家长从不同侧面谈了自己的教育孩子的方法，他们无私的经验传递，受到了所有家长的好评。每学期的家访活动扎实进行，通过面对面的交流沟通，合作研究，寻找方法，共同做好学生的思想教育工作。学校特聘专家利用双休日对家长进行家教专题培训，如“爱孩子的五个重要工具”、“不输在家庭教育上”“让我们认真的用心的去做好一个家长吧”“爱对了，就赢了！”等专题讲座，使每位家长和教师的心灵深受触动，从中受益匪浅，并把在讲座中所感所学运用到教育自己的子女和学生中去，加强家
长和学校沟通，提高心理健康教育效果。
8、丰富社会实践活动。每年，学校都要根据学生实际，提供多个活动主题，让学生走向社会、走向大自然。春季带学生到大自然里感受春天的美，每年秋去田间地头感受丰富喜悦，感受劳动光荣。带领学生到县医院消毒室了解细菌的来源、危害等，让学生知道讲卫生的重要性。组织学生上街执勤，进行交通安全教育。每年清明节“祭扫烈士墓”，让学生知道今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用生命和鲜血换来的。同时组织学生观看爱国主义题材的影片、录像，引导他们观察、思考影片中主人公的言行，写好观后影评，教育学生学习英雄人物的高尚品质，从小树立崇高的理想，做一个对国家、对社会有用的人。每年“科技节”，学校都有组织学生参加比赛，挖掘学生的聪明才智，在活动中增强学生的心理素质。组织学生参加了县团委主办的“感恩”为主题的征文比赛。这些活动的开展，不仅为学生的特长发展提供了展示的舞台，更重要的的是在活动中，他们学会了生活、学会了学习、学会了合作、学会了做人。活动让学生在成功中得到满足，在满足中得到愉悦，从而促进了学生良好个性和积极心理品质的形成。
9、开展自我教育。学校每个班级都实现“我是小小管理员”的制度。学校值周领导每两周都要评出3名优秀管理员，并给予适当的小奖励。班级管理采用值日班长用轮流或竞争上岗的形式，这样学生在具体的工作中真正体会到了工作的辛苦，同时也
让学生增强自我管理的能力，增添班级的活力。写心理日记，记载自己的心理发展过程，让学生自己组织和参与班级心理活动课，使学生在实践中对心理素质有更深刻的认识，提高自我调节能力。
取得的成绩：
多年的坚持不懈，学校在心理健康教育方面取得了一定的成绩。比如二年级的奇奇同学，胆小自卑，表情不够丰富，一说话就脸红，不敢看众人。心理承受能力差，有人靠近偶尔发抖。不能跟同学们融在一起，很孤独。后来在老师的耐心教育下，孩子发生了大变化。他的爸爸来信感谢到：孩子的性格变得开朗多了。每天回来都给我说学校发生的事情。他有自己喜欢的老师，有了知心朋友。穿衣、吃饭、洗脸、收拾书包、做作业……一些日常生活自理都能很好的独立完成。在家给自己制定了《好人好事表》，每做一件好事，每进步一点都记在表上。他还给自己制订了《周六周日作息时间表》，就像一个小大人一样，把自己的事安排得井井有条的。看到儿子进步了很多，我真的无比高兴，无比自豪！……
学校先后被授予“全国德育工作先进单位”、“陕西省雏鹰科技明星大队”、“陕西省红旗少先大队”、“家庭教育先进单位”、“全国教育工作先进单位”“榆林市德育工作先进集体”等荣誉称号。王校长先后获“榆林市关心下一代工作先进工作者”、“榆林市重视支持少先队工作好校长”的荣誉称号，学校老师在神木
县未成年人成人成才主题论文竞赛中分别获二、三等奖，多篇论文在省级刊物发表，学生在全国中小学生良好品德养成教育比赛中获一等奖的好成绩。
存在的问题
1、在学校心理健康教育工作中缺少专业的心理健康教师。
2、社会环境给学生的心理健康带来极大的负面影响。随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，容易产生冲动，从出现心理问题。
心理健康教育是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，学校在心理健康教育活动中，还将不断努力，不断强化辅导机制、不断创新工作方式、不断加强心理健康教育科研、不断开辟心理健康教育途径，面向全体师生，以期取得更大的成绩。