教师招聘考试资料-教学设计步骤及技巧

教学设计的基本步骤（无固定模式）一、课题名称二、课型在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课等三、课时（一般为一个课时）四、教学目标（教学目标要写的具体明确、恰当适中、有指导作用）1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观五、教学重点、难点六、教具如多媒体、模型、标本、实物、音像七、教学方法如提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等八、教学过程1.导入2.讲授新课3.巩固新课4.归纳小结九、作业设计对不同程度的学生设计不同水平的作业，尽力使每个学生都能获得相应的成就感，作业多样化，供学生选择十、板书设计目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容与进度相结合十一、课后反思要求教师要全面审视教学过程课堂导入的类型及举例1.开门见山式导入这是一种常用的导入方式。

上课后，教师直接点出学的目的、要求、教学重点、难点及教学进程等，以引起学的注意。

这种导入方式，简便易行，可以使学生思维迅速向学习内容，思考有关问题，比较适用于学习能力较高的级的学生采用。

例如，中学语文教材《祝福》一课的导入教师首先介绍鲁迅小说的写作特点之一是善于通过人物的神变化刻画心理，在《祝福》中，鲁迅先生十四次写了祥嫂的眼睛，鲁迅先生是怎样具体刻画的呢?下面我们就来习这篇课文。

2.直观演示式导入在讲授新知识前，教师有目的地让学生观察挂图、实物模型、图表、幻灯、投影、电视等，以激发学生的学习兴趣提出有关问题，使学生在观察分析中自然过渡到新知识的习得。

教师运用直观手段导入新课，可以使抽象的知识具体明确，丰富学生的感性认识，加深对所学知识的理解，学会何观察事物和掌握揭示规律的思维方法。

例如，一位教师讲平行四边形的面积计算时，先出示长方形和平行四边形纸板各一个，然后问学生：“指出这两个图形的底和高的位置?如果这两个图形的底和高相同，把两个纸板重叠，你从中发现什么?”采用这种方法教学时，教师一要精选与知识学习关系密切的直观材料，切忌求多而分散了学生的注意力，二要抓住问题的关键知识提出思考的问题，为后面新知的学习作好铺垫。

3.实验式导入实验式导入是教师结合新知识的教学亲自做实验或组织学生进行实验，指导学生观察、分析，进行论证，得出结论，以揭示课题。

例如，高二物理《原电池》的教学，让学生每人做一实验，在一个400毫升烧杯中放入200毫升6摩尔硫酸，依次放入铜片和镁条观察现象，再用导线串联一2．5伏电珠与两金属片相连浸入酸液中观察。

由此引出新课题内容。

这种导入新课的方式，可以启发学生思维，增强探索精神。

4.激情式导入激情式导入是教师在上课时依据讲授的内容，用生动的语言、丰富的表情去拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生的共鸣。

例如，上海特级教师于漪在讲《周总理啊，你在哪里?》这篇课文前，对学生说: “据人民日报报导，我国男高音歌唱家李光羲在法国巴黎唱了一首歌，震动了整个巴黎，同学们你们知道他唱的是哪首歌吗?”当大多数同学都迫切想猜出这首歌时，她用无限深情的语调说:“我们今天要学习的内容就是这首歌的歌词，《周总理啊，你在哪里?》”接着，她用无限怀念之情，范读了这首诗，将学生们置于怀念总理的氛围之中。

教师运用该方式，情感应真实自然，语言要准确，形象生动、绘声绘色。

5.设疑式导入设疑式导入指教师根据学生的学习动机、兴趣形成的规律，设疑置悬，便字生产生急于探究的急切心情，从而激发学习的诱因，启发学生积极思维的导入新课方式。

例如，有位物理教师，在给学生讲授“串联电路里各电器件的电功率和电阻成正原理时，问学生“把两个白炽灯炮，一个40瓦，一个200串联在220伏电路里，哪个最亮?”学生根据思维定势，说：“当然200瓦的最亮。

”于是教师把两个灯泡串联在伏电路里，结果是40瓦的灯泡最亮。

在这里教师将学生置于矛盾之中，引而不发，激起了他们了解和解决矛盾的愿望因而积极主动地去学习。

6.故事导入故事导入是教师根据学生好奇心强的心理特点，选择与教学内有关的趣事轶闻，引起学生学习的兴趣。

例如，在讲二元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，并且给同学们简要介绍一下这道题的背景，是出自古代数学著作《孙子算法》的，这样可以引起学生的学习兴趣。

7.实践式导入实践式导入是指教师联系学生生活中的实际问题和生产实践，用知识本身的实用性激发学生学习兴趣。

例如，在讲三角形的内角和这一节内容时，教师可以要求学生动手实践，把三角形的三个角剪下来拼在一起，看看是不是180度，这样让学生从实践中接受新知识。

8.温故式导入温故式导入指教师运用学生已有的知识、经验做基础，从新、旧知识的联系中入手，引导学生发现问题，以积极的情绪投入学习的方式。

例如，教师讲分数乘以整数的意义，可用它与整数乘法意义相同一点，联旧引新。

例如，在学习二元一次方程组时，教师可以先联系到一元一次方程的概念及性质，把它和二元一次方程做比较，从而引出新知识，此外教师还要善于从多种途径中联旧促新，以深刻、透彻地认识新知。

此外教师还要善于从多种途径中联旧促新，以深刻、透彻地认识新知。

思想品德课常见导入方式及举例一：情景导入法。

情感的触发，往往与一定情景有关，而生动感人的情景又能增加学生的内心体验，引发学生的愉快情绪，使学生进入情境就会引起思想共鸣，因此，教师在导入新课时，要把握教材特点，通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，深入体会教材内涵。

因此，教师要善于创设丰富的教学情境，促使学生自主探究知识。

从而在情境中得到体验，在体验中认知，在认知中感悟，在感悟中发展。

例如：我在讲授《弘扬和培育的民族精神》这一教学内容中，先创设音乐情境，播放歌曲《我的中国心》，精心设计问题：歌曲《我的中国心》体现了中华民族什么精神？学生：在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。

从‚我心依然是中国心‛等歌词中，学生就能想出民族精神的内涵。

该音乐情境加强对学生的爱国主义教育，激发了学生的爱国热情。

这种热烈而微妙的教学效果，不是其他手段可以替代的。

把音乐与教学结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。

又如，在学习《家，温馨的港湾》这一课时，我用多媒体展示了这一情境：在甘肃极度干旱的乌海固。

有一次，政府给村民送水的车子刚驶进村子，一头老黄牛突然拉断缰绳，从圈里冲出来，在路中间前蹄双跪，半卧在路上，无视一直在鸣喇叭的司机，眼睛一动不动地望着车上的水罐。

无论人们怎样吆喝和鞭打，老黄牛还是一动不动。

司机无奈，接了小半盆水给老牛喝，老牛却‚哞‛地叫了几声，一头小牛犊战战兢兢地跳出来，跪在妈妈前喝完仅有的那些水后，老牛才起身领着孩子走向了路边……面对此情此景，你有何感想？学生非常感兴趣，视觉感官一下子被调动起来，对此学生谈谈对这一情境的感受，从而体验母爱的伟大，懂得今后孝敬父母方面应怎样做。

通过这些情境的设定，一开始就把学生吸引住了，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

收到了意料之中的效果，轻松地完成了教学任务。

二、时政导入法时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。

当今社会是一个科技飞速发展的的信息社会,学生可以通过报纸、电视、互联网随时了解瞬息万变的经济政治资讯、日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会现象。

如2008年丰富多彩的北京奥运会、‚嫦娥奔月‛工程、‚5.12‛汶川大地震、上海世博会、2010年广州亚运会等，学生对这些现实问题有强烈的探究欲望,课堂上引进这些学生感兴趣的社会现实，容易吸引学生去认真思考、分析，产生想说的强烈愿望。

当学生的兴奋点被激发时，就能积极思考教师提出的问题。

例如我在讲《走可持续发展之路》时，采用最新的事实材料，2010年11月29日联合国气候变化坎昆会议在墨西哥举行。

中国今年为节能减排，甚至不惜放慢经济增速的材料。

同学们都踊跃发言,各抒己见。

有的认为应加强环保意识，积极应对气候变化。

有的认为应抓好工业、建筑、交通运输等领域的节能；有的则认为应从自身做起，养成环保习惯。

教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。

这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识三、故事导入法中学生的求知欲强,颇具好奇心。

他们爱听爱看有趣的故事,教师应抓住学生的这个特点,激发学生的兴趣,提高其学习的积极性。

故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。

例如我在讲《搭起创新的桥梁》这一课时，将小组搜集到的反映创新的故事进行交流。

故事一：相传一天，鬼谷子给孙膑和庞涓每人一把斧头，让他俩上山砍柴，要求‚木材无烟，百担有余‛并限期10天内完成。

庞涓未加思索，每天砍柴不止。

孙膑则每天经过多次观察和认真考虑后，选择一些榆木放到一个大肚子小门的窑洞里，烧成木炭，然后用一根柏树枝做成的扁担，将榆木烧成的木炭但会鬼谷洞，意为百（柏）担有余（榆）10天后，鬼谷子先在洞里点燃庞涓的干柴，火势虽旺，但浓烟滚滚。

接着鬼谷子又点燃孙膑的木炭，火旺且无烟。

这正是鬼谷子所期望的。

故事二：1973年，英国利物浦市一个叫科莱特的青年，考入了美国哈佛大学，常和他坐在一起听课的是一位18岁的美国小伙子。

大学二年级那年，这位小伙子和科莱特商议，一起退学，去开发32Bit财务软件，因为新编教科书中已解决了进位制路径转换问题。

当时，科莱特感到非常诧异，因为他来这儿是求学的，不是来闹着玩的。

再说了对Bit系统，默尔斯博士才教了点皮毛，要开发Bit财物软件，不学完大学的全部课程是不可能的。

他委婉地拒绝了那位小伙子的邀请。

10年后，科莱特成为哈佛大学计算机系Bit方面的博士研究生；那位退学的小伙子也是在这一年，进入美国《福布斯》杂志亿万富豪排行榜。

1995年科莱特认为自己已经具备了足够的学识，可以研究和开发32Bit财务软件了；而那位小伙子则已绕过Bit系统，边开发边学习新的知识，开发出Eip财务软件，它比Bit快1500倍，并且在两周内占领了全球市场，这一年他成为世界首富，一个代表成功和财富的名字------比尔.盖茨也随之传遍全球的每一个角落。

在这可以设计以下问题：孙膑是怎样使鬼谷子满意‚木材无烟，百担有余‛的？比尔〃盖茨退学反而成功了，是不是说明知识对激发创新的潜能没有多大作用？这些故事给你什么启示？设计这些使学生喜闻乐见的故事，共同探究。

组织学生讨论，发表自己的见解。

同时注意对学生加以正确引导，充分发挥每一个故事的作用。

针对学生的疑惑，可组织学生进行辩论，探究知识积累对激发创新潜能的重大作用。