关于面向卓越工程师的高校人才培养模式的探讨

从企业需求与学生就业角度谈卓越工程师计划培养模式的制定【摘要】本文从企业需求与学生就业的角度出发，探讨了卓越工程师计划培养模式的制定。

首先分析了企业对工程师的需求，以及学生就业现状，指出了制定卓越工程师计划的重要性。

接着讨论了制定该计划的参考因素，包括专业知识、技能培训、实践经验等方面。

最后详细阐述了卓越工程师计划培养模式的具体内容，包括课程设置、实习安排、导师辅导等。

通过总结分析，强调了卓越工程师计划培养模式的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地满足企业对工程师的需求，提高学生就业竞争力，促进工程师素质的不断提升。

【关键词】关键词：卓越工程师计划、企业需求、学生就业、培养模式、参考因素、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化和科技发展的不断推进，工程领域的需求和挑战也日益增长。

企业对工程技术人才的需求越来越高，他们希望能够招聘到具备全面素质和专业技能的优秀工程师，以应对竞争激烈的市场环境和不断变化的技术需求。

目前普遍存在的问题是，大部分传统的工程教育模式更偏向于灌输知识和基本技能，而缺乏对学生创新能力、解决问题能力和团队合作精神等综合素质的培养。

面对这一现状，为了更好地满足企业对工程技术人才的需求，许多高校纷纷开展了卓越工程师计划，旨在通过改变培养模式，培养出高素质、全面发展的工程师。

这些计划不仅仅强调学生的专业技能培养，更着重发展学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，以培养出更符合企业需求的工程师人才。

对于制定卓越工程师计划培养模式具有重要意义，并需要深入分析企业需求与学生就业现状，以制定出更加符合实际需求和发展趋势的培养方案。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨从企业需求和学生就业角度来看，卓越工程师计划培养模式的制定对于提高工程师的综合素质和就业竞争力的重要性。

通过分析当前企业对工程师的需求和学生就业现状，确定制定卓越工程师计划的紧迫性和必要性。

深入研究卓越工程师计划的参考因素，包括国内外先进经验、行业发展趋势、技术需求等，为培养具备全面技能和素质的工程师提供依据。

1引言为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)的重大改革项目,促进我国从工程教育大国向工程教育强国迈进,教育部提出了关于实施“卓越工程师教育培养计划”的重大计划.“卓越工程师教育培养计划”对高等教育面向社会需求培养人才,调整人才培养结构,提高人才培养质量,推动教育改革,增强毕业生就业具有十分重要的作用[1].应用型本科教育是以培养知识、能力和素质全面协调发展,面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育,它的目标定位是培养应用型人才.而应用型人才是知识、能力、素质和谐发展的高素质人才,是介于学术型人才和职业职能型人才的“中间型人才”.2传统人才培养模式存在的问题随着社会经济的不断发展,传统人才培养模式下的毕业生与社会的需求存在一定的差距.而产生这一差距的根本原因就是传统的人才培养方案不能满足社会的发展,主要包括以下几个方面:①人才培养模式单一性,缺乏多样性和适应性;②企业不重视参与人才培养过程,但又希望学校培养的人才能够很快适应工作需要;③学生的创新和实践方面重视和投入不足;④教师队伍缺乏一定的工程经历,作为教学主体的新生代教师,普遍对工程教育思想缺乏系统的研究和足够的重视,教师的工程素质不能适应工程教学的需要;⑤产学研合作教育不到位,学校更多的是起到教育的作用.3“卓越工程师培养计划”的人才培养特点[2]3.1行业企业参与的人才培养过程“卓越工程师培养计划”将行业企业的参与作为实施该计划的前提,主要考虑以下两个方面:(1)行业部门最了解人才培养方向.行业部门最了解本行业技术前沿、本行业的发展趋势以及本行业系统的用人需求,所以,行业部门最清楚本行业工程人才培养的要求和规格.(2)企业与高校合作是工程人才培养达到培养标准要求的重要保证.“卓越工程师培养计划”要求全过程参与卓越工程师的培养,这不仅能够充分发挥企业的作用,与高校优势互补,而且能够更好地具体落实和实现培养标准,培养出企业需要的优秀工程人才[3].3.2学校按通用标准和行业标准培养工程技术型人才卓越工程师培养的标准由通用标准、行业标准以及学校标准三个层面构成.通用标准是国家对各行各业各种类型卓越工程师培养从宏观上提出的基本质量要求,是行业制定各个专业卓越工程师培养标准的根据和基础,是制定行业标准和学校标准的宏观指导性标准;行业标准是各行业主体领域的卓越工程师培养必须达到的中观要求,包含本行业内若干专业的专业标准,它不仅是对通用标准的具体化,还应体现专业特点和行业要求,应由各专业委员会与企业界一道根据通用标准制定;学校标准是各个学校在通用标准的指导下,以行业标准为基础制定的校内各个工程专业卓越工程师培养的可落实、可评估检查的具体标准[4].在学校标准中,应包含体现各校办学优势的特色标准,反映出各校特有的、优于其他院校的、得到社会公认的办学优势,并结合办学定位、办学目标、服务面向和行业特点制定.3.3强化培养学生的工程能力和创新能力按照培养目标的要求,卓越工程师应具有一定的实践能力和创新能力.创新能力源于实践能力,工程实践能力是创新能力的基础.创新能力又高于实践能力,是思维能力与实践能力的高度融合,分析问题主要依靠思维能力,解决问题主要依靠工程实践能力,而有效地分析问题与解决问题则需要一定的创新能力[5].4土木工程专业卓越工程师的培养模式对于一般的本科院校,主要采用“3+1”的学习模式,三年校内学习,一年企业学习,四年后通过考核合格后,取得相应的学位证书.但是,针对不同的院校定位不同,其人才培养目标不同,因此,在制订相关的培养方案是要找准适合本校的人才培养定位.Vol.29No .9S ep.2013赤峰学院学报(自然科学版)J o urnal o f Chifeng University (Natural S cience Editio n )第29卷第9期(上)2013年9月应用型本科土木工程专业“卓越工程师培养计划”人才培养模式探讨顾文虎(淮阴工学院建筑工程学院,江苏淮安223003)摘要:根据“卓越工程师培养计划”的培养目标,结合应用型本科的人才培养目标,本文分析了应用型本科土木工程专业“卓越工程师培养计划”人才培养模式,从校内课程体系设置、课程内容改革和校外企业培养方案制定两个方面阐述了“卓越工程师培养计划”的培养模式与传统的土木工程人才培养模式异同点.关键词:卓越工程师培养计划;土木工程;人才培养方案中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-260X (2013)09-0185-02１８５--. All Rights Reserved.4.1土木工程专业培养目标的制订培养面向工程领域的高级技术人员,主要侧重于设计、施工、监理、监测等方面的工作.不用过分强调理论基础的系统化,但要求掌握较宽厚的专业基础知识,能力和素质协调发展,德、智、体、美全面发展,具备较强的专业适应能力,具有较强的工程素质与工程实践能力、自我获取知识的能力、创新意识与拼搏精神,良好的社会交往能力与组织管理能力、继续学习的能力[6].4.2课程体系设置与教学方法的改革“卓越工程师培养计划”的课程设置需要满足以下几个条件:(1)满足培养目标要求.卓越工程师的培养目标的实现主要是通过相应的课程体系的实施来达到目的的,因此,设置课程体系的根本价值在于满足卓越工程师培养目标.对于土木而言,要强化工程实践能力,要以面向工程为手段,以拓宽基础、加强应用能力培养为目的.在精炼课程教学内容时,适当增减部分课程和学时,专业基础课程尤其是专业课程教学要结合工程实际、强调案例教学.(2)体现土木工程学科领域的整体性和发展价值.全面系统地掌握大土木的相关知识是土木专业卓越工程培养的基本要求,这也是体现了宽口径的要求.(3)能够反映参与高校人才培养的特色价值.高校之间存在着层次类型、办学理念、办学优势、服务面向、行业背景、培养目标的差异,这就要求每一所高校都要办出自己独有的、特色专业.高校的人才培养特色必然要通过其课程体系的特色来体现.针对一般本科院校,其培养的人才主要是服务于当地市场的工程技术型人才,要利用学校已有的优势,突出优点,制定相关的课程体系[7].根据调查研究:我国土木专业课程体系中实践环节课程比例明显偏低,理论课程的学时数要远多于国外高校.在理论课程教学上,采用单向信息传递的方式,学生学习动力不足,缺乏自主学习能力,课程考核仍采用传统的考试方式;在实践课程教学中,缺乏对学生的启发和引导,造成实践能力较弱,走向工作岗位后难以适应工作要求[8].而根据“卓越工程师培养计划”对人才的培养要求,需要培养出基础扎实,动手能力强,具有一定创新能力的工程技术人才,因此,可以从基础知识训练、综合能力训练、创新实践训练三个方面着手设置相关的课程与实践内容.在教学内容上,教师要能把握土木工程领域的前沿动态,将最新的理念、技术和方法引入授课内容;在教学形式上,从理论课程教学、实践课程教学和实验教学三方面进行改革.在理论课程教学上,强调理论与实践相结合,采用工程案例、课题研究、情景模拟等开放式教学模式,每门课程增加讨论环节、聘请校外专家讲座.在实践教学中,通过社会调查,计算机模拟、课程设计、实景观摩等灵活多样方式来促进教学效果的提高.在实验教学中,鼓励学生自己设计实验课题,利用实验设备自己做实验并进行分析归纳与总结. 4.3企业培养方案的制订和实施“卓越工程师培养计划”将人才的培养过程分为校内学习和企业学习两个阶段.企业学习就是让企业参与制订卓越工程师培养计划,以期从根本上解决工程人才培养中校企脱节的现象.企业参与“卓越工程师培养计划”培养方案的制订具有十分重要的意义:(1)企业在工程人才培养方面具有重要的指导作用.企业在激烈的市场竞争中,对本行业的现状和发展趋势最了解,也最清楚当今社会和未来世界对工程人才的需求.(2)企业具有高校所不具备的真实的工程环境,这对于卓越工程师的培养具有十分重要的作用.校内学习阶段和企业学习阶段既要有明确的分工,又要有密切的联系.校内学习主要是完成工程的基础教育的任务,企业学习阶段主要是完成工程职业教育的任务.校内学习主要以理论教学为主,企业学习主要以实践教学为主.企业学习能够让学生在校内学习的基础理论和方法通过具体的实际应用得到巩固和加强,能够使学生的各种能力和综合素质在真实的工程环境中得到进一步提高.同时,企业学习能够促进学校学习的改革,能够检验学校学习的理论和方法的有效性和先进性,促进校内学习阶段课程体系、教学内容等改革[3].企业培养方案中培养目标和培养标准要根据企业的条件和企业学习阶段的主要任务制定,主要包括学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划、工程实践条件、师资配备等方面内容.企业培养方案不仅要具体明确,而且还要具有可操作性.企业培养方案的实施是由高校与企业共同完成的.高校方面要聘请企业具有丰富工程实践经验的高级工程师进行课堂讲学,并为学生指导毕业设计.企业要形成相关的规则制度,配备指导教师,落实教学安排,并为设在企业的工程实践教育承担组织管理等方面的工作.5结语通过合理的人才培养定位,并根据卓越计划的培养特点,探索应用型本科院校土木专业的“卓越工程师人才培养计划”的人才培养模式.希望通过对应用型本科院校土木专业卓越工程师的浅析,探索出富有学校特色专业的“卓越工程师人才培养计划”的改革之路,全面提高一般院校本科毕业生的知识水平、能力素质和实践技能,为国家和社会培养出有用之人.本文主要对校内课程体系和教学内容改革、校外培养方案制定与实施两个方面阐述,希望能够为相关研究人员提供参考意见.———————————————————参考文献:〔1〕教育部关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见.教高[2011]1号.〔2〕/high/tbch/2010/zygcs/[EB/OL].卓越工程师教育培养计划.〔3〕林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究,2011,32(2):47-55.〔4〕林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010(4):21-29.〔5〕袁剑波,郑健龙.普通本科院校应用型人才创新能力培养研究[J].高等工程教育研究,2008(2):137-140.〔6〕李黎,张仲先,朱宏平.土木卓越工程师培养计划研究[J].高等建筑教育,2011,20(6):19-24.〔7〕林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究,2011(5):1-9.〔8〕胡韫频,陈伟,万晶.土木工程专业课程体系的适应性分析与对策[J].黑龙江教育,2012(9):26-27.１８６--. All Rights Reserved.。

培养卓越工程师人才途径论文摘要：“卓越工程师”人才的培养是高校面临新的重要课题和长期任务。

高校在培养计划中应将“卓越工程师人才”的培养贯穿于学校教育的全过程。

教师应该有这样的意识：在注重知识传授的同时应更加注重能力的培养，融知识传授、能力培养与创新教育为一体；研究有效培养“卓越工程师”能力的机制，建立培养“卓越工程师”的教育体系，结合中国实际具体国情并发展好、实践好、丰富好产学研这一人才培养模式，为国家培养更多优秀人才。

卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）的目的是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，培养和造就一大批创新能力和工程实践能力强的高质量各类型工程技术人才并使之能够适应经济社会和经济发展需要；能够为国家走上新型工业化发展道路、建设创新型国家做出贡献。

所以，“卓越计划”对促进高等教育，面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才的质量具有十分重要的示范和引导作用。

1 “卓越工程师教育培养计划”的核心卓越工程师教育培养计划就是高校和企业联合培养人才，共同制定教学计划，高校聘请有实践经验的工程师作为学生的企业导师。

具体而言，企业可以深度参与人才培养，培养方案要求学生在企业进行工程实践不少于1年并且毕业设计也是做企业实际课题，企业导师作为学生的毕业设计指导教师。

这是我国的一个新的人才培养模式，通过此模式，可以培养学生的工程实践能力和创新能力，上海理工大学依托行业背景，与上海电气集团、上海机床厂等企业有长期的科研合作，这些企业也是上海理工大学学生的实习实践基地。

上海理工大学第一届卓越班学生已全部到相关企业实习。

但就目前的发展状况来看，这种模式还需要在实践中不断探索、完善和提高。

卓越工程师教育培养计划还可以进一步根据我国高校自身特点并借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育新模式。

总之，“卓越工程师教育培养计划”的核心应该以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，致力于培养出一大批创新型工程师。

“卓越工程师培养计划”背景思路创新随着科技的不断进步和现代化社会的发展，对于优秀工程师的需求也越来越大。

为了培养更多高水平的工程专业人才，许多高校和企业纷纷推出了卓越工程师培养计划。

本文将详细探讨这一计划的背景、思路和创新。

首先，我们来看一下卓越工程师培养计划的背景。

随着国家经济迅速发展，对于高级工程师的需求量快速增加。

然而，传统的工程师培养教育往往缺乏实践与创新意识的引导，对于学生的专业能力培养不够全面。

为了迎合时代发展的需要，卓越工程师培养计划应运而生。

卓越工程师培养计划的核心思路在于提高工程师培养教育的质量和水平。

传统的教学模式过于注重理论传授，缺乏与实际工程相结合的训练和培养。

卓越工程师培养计划则采取了理论与实践相结合的教学方式，注重学生的创新能力和实践能力的培养。

通过实践任务，学生可以将所学知识应用于实际工程问题，提高解决问题的能力和创新能力。

除了传统的课堂教学外，卓越工程师培养计划还注重学生的综合素质培养。

通过组织一系列竞赛和项目，学生能够更好地展现自己的实践能力和团队合作能力。

此外，还可以给学生提供机会与一线工程师进行接触和交流，了解实际工程项目的情况，提高职业素养和专业素质。

在创新方面，卓越工程师培养计划采取了多种创新手段。

首先，通过开设跨学科的课程，可以使学生接触到不同领域和学科的知识，培养学生的综合思考和问题解决能力。

其次，采取项目驱动的教学方式，让学生在具体项目中积累实践经验，并培养学生对实际问题的分析和解决能力。

此外，还可以通过组织各种交流活动，促进学生之间和学生与教师之间的互动，激发学生的创新潜力和能动性。

总之，卓越工程师培养计划是适应时代发展需求的一种创新教育方式。

通过理论与实践相结合、综合素质培养和创新手段的运用，该计划能够培养出更加优秀的工程师人才。

随着对优秀工程师需求的持续增加，相信卓越工程师培养计划将会在未来得到更加广泛的应用和推广。

卓越工程师培养的实践教学模式探索摘要：在实践教学环节，高校要以卓越工程师培养为目标，面向行业，针对产业，充分利用学校和企业的教学资源。

同时，对实践教学形式和内容进行优化，引入导向性实践教学环节，更加突出培养学生独立完成实践教学环节的能力。

这样可以使学生自由地完成对所学知识的内化，培养他们发现问题、解决问题的能力，最终实现培养卓越工程师和创新型人才的目标。

关键词：卓越工程师；实践教学；校企合作《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出了我国未来十年人才培养的目标，其中之一就是培养具有工程能力和创新能力的卓越工程师。

为贯彻落实这一政策，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。

这项计划的主旨与上海应用技术学院一直坚持“培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”的办学指导思想不谋而合。

为加强卓越工程师培养工作，我们项目组近年一直致力于提高学生实践能力的研究。

我们在开展学校重点教改项目“无机功能材料方向创新实践教学体系探索”，学校高教研究课题“以技术合作为纽带，发挥企业在应用型人才培养中的作用”，上海市、学校重点建设课程《无机非金属材料工艺学》和学校重点建设课程《材料化学》的基础上，不断创新和探索实践教学模式，取得了良好效果。

一、更新教学内容，优化实践教学模式实践教学主要包括实验、课程实习、生产实习、认识实习和毕业实习等几个方面，是根据专业教学计划和人才培养目标并结合理论课程教学而开设的教学环节。

开展实践教学不仅是补充和巩固理论知识的需要，而且是学生提前熟悉企业生产工艺的重要环节。

以往的实践教学多数情况下都遵循“教师布置——学生按照指导书上的步骤按部就班完成实验操作”的教学规则。

虽然实验本身具有很好的设计性和创新性，但是实验思想是教师提出的，学生仅是教师思想的实践者。

在教学过程中，学生会学习到一定的实验技能，但是缺乏创造性。

卓越工程师培养常见问题及对策研究2009年教育部适时提出了“卓越工程师教育培养计划”，其目标就是要着力解决高等工程教育中实践性和创新性的问题，使我国的工程教育能够走上一个新的台阶，能够培养出一批创新性强，适应现代经济和社会发展需求的各类工程技术人才。

希望通过该计划的有效实施，能够解决长期困扰我国高等教育与产业脱节以及理论与实践脱节的问题，改变工程人才的培养模式，通过理论教学与实践教学的有机统一以及在校学习与企业实践的有机结合，培养一批具有创新能力、适应社会的高质量的工程人才。

1 卓越工程师培养中的问题分析实行“卓越工程师教育培养计划”，将借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式。

目前我国在教学体系和师资队伍建设中存在着的一些问题：（1）目前工科院校的教师很多人缺乏工程背景，现在有很大一部分教师都是在校园里一直读到博士毕业，没有在企业实习或工作过，本身缺乏实际工程经验，在课堂上较少有工程案列教育，这是造成我国工程师培养质量不高的直接原因之一。

（2）工程教育培养缺乏与企业的密切合作。

工程教育培养过程中工程缺失，实践环节薄弱，学生缺乏实践和动手能力，这是制约我国工程人才发展的重要因素。

而欧美发达国家工程师培养过程，一般都与企业和相关产业联合培养社会所需要的工程师，都非常重视工程人才的工程实践能力，把人才培养和工程实际相结合，加强学生工程实践能力，强调工程人才在工程实践过程中所具备的经济、管理、交际、决策、协调等综合能力。

（3）在实际培养过程中，目前缺少国家或者行业的培养标准，因此，在教学计划的制定过程中，根据国家层面的、引导性的通用标准，在通用标准的指导下，根据机械行业标准，结合本校情况制订机械专业培养标准，标准本身也在执行过程中进一步完善。

2 卓越工程师培养途径和对策（1）改革培养方案，优化课程体系。

课程体系面向工程，强调宽基础、重实践、重应用，适当削减部分课程学时，开设企业与工程管理、企业法规、企业文化、国内外营销等，课程教学与考核结合工程实际进行，专业课强调案例教学，1/3的课程结合工程实际在企业进行教学，毕业设计、毕业论文在企业现场进行。

卓越工程人才培养模式（最新版）目录1.卓越工程人才培养模式的背景和意义2.卓越工程人才培养模式的主要特点3.实施卓越工程人才培养模式的关键因素4.卓越工程人才培养模式对我国工程教育发展的贡献正文一、卓越工程人才培养模式的背景和意义随着我国经济的快速发展，社会对工程技术人才的需求日益增加。

在这个背景下，卓越工程人才培养模式应运而生，旨在为国家培养一批具备创新能力、实践能力和团队协作能力的高素质工程技术人才。

实施卓越工程人才培养模式，对于提高我国工程教育质量，满足国家经济社会发展需求具有重要意义。

二、卓越工程人才培养模式的主要特点1.突出实践性：卓越工程人才培养模式强调实践教学，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

通过增加实验、实习、实践课程的比重，让学生在实践中掌握专业知识和技能。

2.强化创新能力：卓越工程人才培养模式注重培养学生的创新意识和创新能力。

通过开展创新性实验、创新性课程、创新性实践等活动，激发学生的创新思维和创造力。

3.培养团队协作能力：卓越工程人才培养模式重视团队协作精神的培养，让学生在团队合作中学会沟通、协作、共同解决问题。

4.注重综合素质：卓越工程人才培养模式强调培养学生的综合素质，通过开设人文、社会科学等课程，提高学生的道德素质、职业素质和人际交往能力。

三、实施卓越工程人才培养模式的关键因素1.教师队伍建设：优秀的教师是实施卓越工程人才培养模式的关键。

需要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和科研能力。

2.课程体系建设：要实施卓越工程人才培养模式，需要构建与之相适应的课程体系，增加实践性课程的比重，提高课程质量。

3.实践教学平台建设：实践教学平台是卓越工程人才培养的重要基地。

要加强实践教学平台建设，为学生提供良好的实践环境和条件。

4.教学管理与评价体系改革：要实施卓越工程人才培养模式，需要改革教学管理和评价体系，使之更加注重学生的实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。

卓越工程师模式的培养方案一、前言工程师是任何国家和企业在技术创新和经济发展中必不可少的人才队伍。

在当今竞争激烈的国际环境下，培养一批卓越的工程师已经成为各国高等教育事业的当务之急。

在过去的几十年里，各国在工程师教育方面的投入不断增加，但是工程师的素质和能力的提高始终是个难题。

当前，全球范围内工程师教育存在的问题集中在三个方面：一是学生缺乏创新精神和实践能力；二是工程师教育体系滞后，教学内容与社会需求脱节；三是工程师学科之间的交叉融合和跨学科发展不足。

为了培养一批卓越的工程师，各国需要在工程师教育的课程设置、教学方法和评价体系上进行革新，构建一套适应时代发展要求的卓越工程师培养模式。

本文将结合当前国际工程师教育的现状和发展趋势，提出了一套卓越工程师培养方案，包括课程设置、教学方法和评价方式等方面的具体措施，旨在借鉴各国先进经验，推动我国工程师教育的改革与发展。

二、课程设置1. 专业课程专业课程是工程师培养的基础，应该注重理论与实践相结合。

在课程设置上，应该注重教师的学科背景和实践经验，确保课程的质量。

此外，还应该注重学科交叉与融合，培养学生的跨学科能力。

同时，可以引入国外一流大学的课程内容，与时俱进。

2. 实践课程工程师培养过程中的实践课程是至关重要的。

学生应该参与到工程项目中去，亲身实践，提高解决实际问题的能力。

与企业合作开展实践课程也是一种有效的方式。

3. 创新课程创新是工程师的核心素质之一，课程设置中应该注重培养学生的创新能力。

可以开设创新创业实践课程，引导学生自主学习和独立思考。

三、教学方法1. 问题导向教学问题导向教学是一种以问题为核心，以学生为主体，以教师为辅助，注重培养学生的解决问题的能力。

通过提出问题，鼓励学生进行探索研究，培养学生的探究精神和实践能力。

2. 实践教学实践教学是工程师培养过程中的重要环节，可以通过实验课、实习、实训等方式开展，提高学生的动手能力和实践经验。

3. 导师制导师制是一种有效的教学方法，可以促进教师与学生之间的良好互动，提供个性化的培养方案。