猜谜语导入
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教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴
趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”
和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？
看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
一、鲸的形体很大，了解鲸的大，认识说明方法
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？课文的哪一部分写了鲸的
体形特点？
师：请同学自由读第一自然段， 出示要求
a．请从文中画出来描写鲸大的句子。
b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？作出标注。
c．把你的感受读给大家听。
（师巡视）
师：你们几个划的是一样的，有的同学有自己独特的想法，划的与其他同学
不一样。
生1：目前已知„„
生2：不少人看到过„„.
师：看到过象吗？鲸比象„„讲解作比较。怎不跟猫、狗比？
生：因为象是陆地上最大的动物。
生：他要是张开嘴„„
（师请生做动作。）
师：坐在鲸的嘴里看书那么宽敞，你想不想去鲸的嘴里看书？
师：鲸闭上了嘴怎么办？
师：那后果太可怕。所以在这里仅仅是作者的——
生：假设。
师：哪个词表示假设？
生：要是。
生：我国发现过„„
师：这一句在说明鲸的大时有什么特别的地方？
生：用了很多数字。
师：这里，作者用了列数字的说明方法。
（板书一列数字）
师：用了这么多的数字来说明鲸——太大了。
（让学生上台进行解说，师用手势指导学生怎样说，手势引导学生感叹。说
不上时，其余学生用读帮助学生说下去。）
小结： 作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方
法来说明这个特点，具体清楚，给我们留下深刻印象。
课文中还有哪些地方运用了这些说明方法？请同学们快速浏览课文，边找
边做出标注，体会这样写的好处，找完了后小组交流。找生回答并做出分析。
你能用列数字的说明方法来介绍一种事物吗？
二、“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。
师结：看来同学们已学会了用列数字的说明方法来说明事特的特点了，为了奖励
大家，
今天老师还带来一个非学有趣的故事，大家想听吗？（大屏）根据这“鲸不属于
鱼类，是哺乳动物”一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，
然后让学生动笔写作，具体如下：
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼
最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，
各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得
到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡
在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜
溜地游回去了。
想一想：一、鲸想靠什么混进去拿大奖的？
二、蟹将军说出哪句话让鲸只好灰溜溜地游回去了？请从文中找到答
案。
（一）请同学们快速浏览课文，从文中找出正确答案
（1） 问：鲸既然是哺乳动物，那为什么体形象鱼？你能从文中找出关键的
语句吗？
（2） 那鲸的生活环境发生了哪些变化？
因为生活环境的变化，所以鲸的体型发生了哪些变化？
（二）品味语言特点
（3） 从鲸的进化过程你想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间
的词。
出示修改的第二段：
„„又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子
变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
师：请同学们认认真真地默读这一部分，想想有什么问题发现了，
（学生没有领会问题的指向，发现问题的不太多）
师：请再仔细地读读文中的第二自然段，与屏幕上的话比较比较。
生：文中有两个很长，屏幕上只有一个。
（4） 师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”
呢？是不是多余的？
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
（其它渐渐；完全；整个三个词语的操作方法与此类似，交流完
一处，请生有感情地朗读第二自然中相关的句子，表扬几个读得好的
同学。）
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可这么一推敲，都发现
它们一个也少不了啊！所以，我们又有了发现，这篇课文的另一个特
点，就是语言表达非常的——准确。
（5） （2）学生默读第二段，思考上述问题。
师总结：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活
环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成
了鱼的样子。
第二自然段写的就是鲸的进化过程。下面咱们请一头活泼可爱的小鲸来给咱
们讲一讲。先请你仔细读书做好准备，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述
给大家听。先同桌之间练习一下。
（二）通过学习第二段我们知道因为鲸不是鱼类，而是哺乳动物，所以鲸游回去
了，鲸的哪些习性可以说明它是哺乳动物呢？请认真看书找一找。
（1）、用肺呼吸
同学们知道鱼是怎么呼吸的吗？
（2）、胎生
（3）、幼鲸吃母鲸的奶
通过分析咱们终于弄明了鲸灰溜溜游回去的原因，那就是----“其实它不属于鱼
类，而是哺乳动物。”因为它---齐读大屏
三、了解鲸的种类和生活习性，比一比，展开辩论
在证据确凿的情况下，鲸只好无可奈何地回去了，真是一波未平一波又起呀，新
一轮激烈的争吵又开始了，是谁和谁在争吵，为什么争吵呢？
（出示两头不同类别的鲸的图片，分辨是“齿鲸”和“须鲸”，然后安排学
生当“须鲸队”“齿鲸队”队员。）
师：请“须鲸队”和“齿鲸队”默读3-7自然段，根据自己的类别划出相关
的句子，想想自己过人的本领，来说服对方。划下来了，还不行，还要看看能不
能用自己的话把自己的本领说清楚。
（出示：我是齿鲸，我最„„
我是须鲸，我最„„）
1、师生一起梳理各项内容：有无牙齿、吃什么、怎么吃、吃多少、水柱，列出
表格，依次显示
2、师：你对鲸的哪一项描写最感兴趣？找生表演（要求进入角色、入情入境）
3、你发现这篇课文在语言表达上还有什么特点？（通过运用一系列动词，形象
地写出鲸捕食进食的过程。）
4、现在各个队对自己的特点已经非常明了了，下面激烈的辨论就开始吧
请学生相互辩论。学生说自己“最„„”的理由（自己的话说），但有些学
生脱离了课文内容发挥。
师提示利用课文中的理由来辩。每个队推选一个队长上台前辨论。
师：下面我做一下采访，XX小裁判，你觉得他们谁厉害？为什么？要求本着客
观公平公正的原则。你这个小裁判非常公平合理，看待问题很全面，不一偏概全，
把掌声送给他。
还有没有其它特点？-----生动形象（举鲸睡觉的特点）可让生演一演画一画。
四、你还知道什么------走近鲸的世界，交流有关鲸的资料。
师：这篇课文写于二十世纪八十年代，离我们现在有三四十年了，是你们
年龄的三倍还多，如今随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经越来越全面，
所以课前布置同学们去搜集有关鲸的资料（搜集课本之外的），下面请拿出你搜
集的资料分小组交流整理，然后各组再推荐一个代表汇报。
1、汇报收集到的有关鲸的资料。（师奖励"小调查员"的称号）
2、师：感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料。老师这里也收
集了部分鲸的资料。瞧！ （教师通过课件有关鲸的图片、文字资料）
学完了整篇课文，你有什么感触，你想说点什么？你还想怎么做呢？好的，老师
就满足你这小小的心愿，出示练习。
通过学习这篇课文，我们走进了鲸的世界，收获了许多的知识，也感受到了动物
界以及大自然的神奇，大自然还有许多不为人知的奥秘，需要我们不断的去探索，
那就让我们做一个学科学、爱科学的小小科学家吧。
课文既向我们展示了一幅幅生动的画面，也向我们开启了一扇探索动物世界的科
学之门，
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，重读来突出和
强调鲸的这些特点。读出你的感觉。
