1.《古代埃及》教学设计

《埃及》教学设计

一、导入新课：

在古代许多帝王为了在死后能够保存完整的尸体从而获得永生，

不惜劳动人民的血汗，甚至从登基的第一天起，便大肆营造自己的地下宫殿，实际上就是他们的陵墓，同时还要放置很多奇珍异宝，我国

举世闻名的兵马俑实际上就是秦始皇陵的陪葬品。在各式各样的陵墓中，有一种建得很特别（课件展示金字塔景观图） ，它们的塔基呈

四方形，越往上越狭窄，直到塔顶，从四面看，外形都很像我们汉字

中的“金”字，所以在我国一般称其为金字塔，它是埃及的象征，今天我们就来学习金字塔之国——埃及。

二、埃及的地理位置

我们要了解一个国家基本情况，也正是从（位置、领土、人口等

方面）这些最基本的特点开始学习的。 [读图]指导学生根据《埃及地图》，说出埃及的位置和领土特点。

（提问思考）：（1）埃及位于非洲的哪个方位？ （2）苏伊士运河是那两个大洲的分界线？

（3）埃及在亚洲境内的领土叫什么？

（4）埃及的纬度位置及海陆位置如何？ （简要总结）埃及位于非洲东北部和亚洲的西奈半岛，是个地跨

非、亚两大洲的国家，北回归线横穿其南部。北部和东部分别邻地中海和红海，大部分位于北回归线和30°N之间。埃及是北非人口最多、

历史最悠久、经济和文化最发达、交通位置最重要、国际影响最大的

国家。 （5）你知道埃及的领土面积、人口、民族、宗教、语言和首都

吗？ ——面积约100万千米2，2000年人口6 398万，大部分为阿拉伯

人（白色人种），宗教为伊斯兰教，语言为阿拉伯语，首都是开罗。

三、了解苏伊士运河

（提问）（1）苏伊士运河位于哪里？它沟通了哪两个海？ （2）为什么在这里开凿运河？

（3）在运河未开凿前，从大西洋到印度洋走哪条航线？

（4）这两条航线相比较，走苏伊士运河可缩短多少航程？ （5）展示埃及的交通图 看印度洋与大西洋之间的航海线路，

说一说埃及地理位置的重要战略意义。 埃及既是亚、非之间的陆上交通要冲，也是大西洋和印度洋之间

第1课《古代埃及》教学设计

学校

课题 第1课 古代埃及 教师

学科（版本） 部编版 年级 九年级

章节 第一单元 学时 1课时

学习者分析 九年级的学生对世界历史比较生疏，加之时间久远，虽然大部分学生的求知欲较强，但缺乏分析和综合归纳能力。而本课归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，理解古埃及文明是“尼罗河的赠礼”，对他们都有一定的难度。再加上古代埃及有许多千古之谜，受年龄和知识的限制，看待问题不一定把握科学的方向。

教学内容分析 人类的早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域，古埃及的尼罗河是人类文明发源地之一。本课分“尼罗河与古埃及文明、金字塔、法老的统治”三个板块介绍了古代埃及。了解古埃及的发展史和其代表性文明成就；才能对金字塔进行正确的评价，更好总结归纳分析大河文明的产生与其地理环境的关系，理解古埃及文明是“尼罗河的赠礼”。

教学目标 1、通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、古国的发展历程和文明成就。

2、通过讨论，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，理解古埃及文明是“尼罗河的赠礼”。

3、体会古人的智慧，认识到人们群众是历史的创造者。

重点难点分析 重点：古埃及的代表性文明成就；正确评价金字塔。

难点：分析自然环境对文明产生的影响，理解古埃及文明是“尼罗

河的赠礼”。

教学过程

教学流程及内容 师生活动设计 媒体使用及分析 设计意图

一、导入新课：

二、探究新知：

知识点一

尼罗河与古埃及文明

1尼罗河——沙漠中绿色走廊

2、尼罗河——古埃及文明的摇篮

3、古代埃及的发展历程

知识点二 教师先设问：世界上最长的河流是什么？后展示一组“尼罗河风光”的图片

合作讨论探究问题：

出示尼罗河的地图和古代埃及的诗歌《赞美尼罗河》后设问探究：

1、歌词中：“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸”？

2、引导学生讨论，为什么说：古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？

3、出示古代埃及的地图，梳理古代埃及的发展史并制作成年代尺。

初中历史教学课例《九年级上册第一课古代埃及》教学设计及总结反思

学科 初中历史

教学课例名称 《九年级上册第一课古代埃及》

教材分析 本科需要学习的内容有：尼罗河及古代埃及文明金字塔

重点是：古代埃及的埃及文明、金字塔

难点是：古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。

金字塔是埃及文明的象征

教学目标 1、基础性知识目标

古代埃及的地理位置、古埃及的建立、文明象征金字塔

2、能力目标

理解尼罗河是孕育古代埃及文明的摇篮

3、情感态度价值观

通过了解尼罗河对古代埃及形成的重要作用，使学生深刻体会到人类社会文明产生多个源头，是各个民族共同努力创造的结果；通过对金字塔的特征的了解，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。

学生学习能学生在学习本课时需要识图、读图、理解图意的能

力分析 力，通过小组合作探究尼罗河的地理位置，理解尼罗河对埃及发展的作用，小组派出代表发表意见。通过对金字塔、狮身人面像，了解埃及国王权利和威严。

教学策略选择与设计 （在本堂课中，引导学生识图、读图、理解图意，了解尼罗河对埃及发展的作用，通过物质基础决定上层建筑，在了解埃及的文明象征金字塔，金字塔的构建及特点，启发学生热爱探索，努力创新，为祖国的崛起而努力奋斗。

教学过程 探讨古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。

用多媒体出示赞美尼罗河的诗歌及图片。

该学生认真观看古埃及示意图，尼罗河流经的区域。

设问：解释歌曲“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸”。

教学预设：尼罗河是唯一的水源，为人类生存提供条件。

设问：解释歌曲“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤”。

教学预设：定期泛滥，有利于农业的发展。

小结：尼罗河为人类生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进古埃及农业的发展，而其平缓的河水以及盛行风提供了便利的航运条件，这些有利条件促进尼罗河地区

的统一与发展。

尼罗河的地理位置、地势特点、气候类型、作用引导学生了解其河对埃及的发展的重要性。

初中历史教学课例《古代埃及》教学设计及总结反思

学科 初中历史

教学课例名称 《古代埃及》

教材分析 向学生介绍古代埃及的相关历史和地理

重点是古代埃及的文明贡献象形文字金字塔太阳历

难点是尼罗河与古埃及国家产生的关系

教学目标 知识与技能古埃及的产生强大与灭亡金字塔法老的统治

过程与方法通过图文结合加强学生的读图识图填图的能力

情感与态度让学生体会到古代时期不同地域的人民所创立的不同的文明

学生学习能力分析 初三学生多历史课已经不在陌生但他们是第一次接触到世界历史对外国的人名和地名不熟悉这也需要一定的地理知识的支撑才能更好的认识和理解课文的内容

教学策略选择与设计 先让学生课前收集关于古代埃及的相关资料来了解古代埃及

在教学过程中通过相关图片和影视资料结合课文文字加深对课文的理解

课后让学生观看《埃及艳后》等影视资料来了解古埃及

教学过程 先让学生观察古代埃及的地图让学生发现尼罗河与古埃及国家产生的关系结合我国早期国家产生的事实让学生知道水源对于一个国家的重要性

课例研究综述 一些学生对于地理知识的缺乏影响了他们对课文知识的认识与理解

对历史的学习兴趣缺乏也使一些学生没有学习的积极性

很多学生还是不习惯外国的人名和地名多识记和理解产生困难

只有通过更多的影视资料和图片知识来增加学生的学习兴趣

通过课堂提问和课前预习让学生对课本知识有更进一步的认识