除数是整十数的笔算除法

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学目标.

知识与技能

引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自

主探索笔算除法的一般方法，并会正确书写商的位置，提高学生的计算推力。

过程与方法

经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识

迁移的思想方法。

情感态度与价值观

培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣。

重点难点

重点

使学生掌握除数是整十数的除法(商是一位数)的试商方法

难点

商的正确书写位置。

教学过程：

出示例1。

课件出示例1:92本连环画，每班30本,可以分给几个班?

要求:请同学们拿出练习本，用你们喜欢的方法

尝试解答这个问题。(学生独立思考、解答,教师巡视。) 预设方法1:30X3=90(本),92≈90,可以分给3个班。(想乘算除，利用估算。)

预设方法2:92≈90,92+ 30≈3(个),可以分给3个班。(利用除法的估算方法)

预设方法3:我用画图的方法，一个O表示30本连环画，可以分3个O，也就可以分给3个班,还剩2本。(利用画图的方法)

汇报交流，说说计算过程，并要求其他同学注意倾听与自己不同的计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。

师:你们会列竖式计算吗?先让学生在练习本上独立完成，教师选择用以下两种方法计算的学生上台板演:

师:你们同意哪种方法?为什么? (第一种方法)

引导学生思考、交流以下问题:

(①)为什么商是3?你是怎么想的? (预设学生会说因为92里面最多有3个30,所以商是3。)

(2)90是怎么来的? (除数乘商得到的。)

教师板书:

(3)3写在哪个数位上?为什么? (课件呈现教材上分小棒的

过程，92根小棒表示92本连环画，将30根小棒圈为一份，正好分成3份，也就是分给3个班，还剩2本,所以3应写

在个位上。)

(4)有余数时，横式怎么写?商和余数的单位是什么?

学生说，师板书; 教师让学生自查反馈，进一步强调笔算的过程和算理。

标题：探讨除数是整十数的笔算除法

一、引言

在学习数学的过程中，我们经常遇到各种各样的除法运算。其中，除数是整十数的笔算除法是一个常见而重要的知识点。本文将从多个角度深入探讨这一主题，帮助读者更全面地理解这一知识点。

二、概念解析

1. 什么是除数是整十数的笔算除法？

在进行除法运算时，若除数是整十数（10、20、30...），则称为除数是整十数的笔算除法。这种除法运算具有一定的特点和规律，需要我们仔细掌握。

2. 为什么除数是整十数的笔算除法重要？

除数是整十数的笔算除法在实际生活和学习中有着广泛的应用。掌握这一知识点可以帮助我们更快、更准确地进行除法运算，提高计算效率和精度。

三、探索过程

1. 从简到繁的例题分析

我们从简单的例题开始分析除数是整十数的笔算除法。计算420÷20。我们可以逐步展示如何应用这一知识点进行笔算除法，并引导读者逐步理解和掌握解题方法。

2. 规律总结与归纳

在多个例题分析的基础上，我们可以总结出除数是整十数的笔算除法的规律和特点。被除数末尾为0的情况、商末尾为0的情况等。这样的归纳总结有助于我们更系统地理解这一知识点。

3. 拓展应用与解题技巧

除了基本的例题分析和规律总结，我们还可以探讨除数是整十数的笔算除法的拓展应用和解题技巧。结合实际问题进行应用拓展，或者共享一些计算技巧和窍门。这些内容有助于读者更深入地理解和应用这一知识点。

四、个人观点

在学习和教授除数是整十数的笔算除法时，我认为重点在于引导学生深入理解其规律和特点，而不仅仅是机械地应用计算步骤。只有深刻理解了这一知识点，才能更灵活地运用于实际问题中。通过多种方式引导学生学习和思考这一知识点，是十分重要的。

五、总结回顾

通过对除数是整十数的笔算除法进行深入探讨，我们不仅更全面地理解了这一知识点的相关规律和特点，还学习到了一些拓展应用和解题技巧。在今后的学习和实践中，我们可以更加灵活地运用这些知识，提高计算效率和准确性。希望本文能够为读者带来有益的启发和帮助。

除数是整十数的笔算除法

教材分析：

本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。

教学内容：除数是整十数的笔算除法

教学目标：

1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。

2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。

3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。

教学重点:掌握试商的方法。

教学难点:确定商的位置。

教法与学法

1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以笔算除法 “非常6+1”为大情境线索，以“读书日”活动为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

本节课在教学时，主要经历了以下五个流程： 创设情景，激发兴趣à自主探索，领悟算理à运用新知，解决问题à回顾反思，深华提高。

《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版

教学目标：

1.能够明确什么是除数是整十数的笔算除法。

2.能够掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法。

3.能够在日常生活中运用除数是整十数的笔算除法。

教学重点：

1.明确除数是整十数的笔算除法的特点和运算方法。

2.掌握除数是整十数的笔算除法的核心思想。

教学难点:

1.能够在实际生活中应用除数是整十数的笔算除法。

2.正确理解除数是整十数的笔算除法的运算原理。

教学准备：

教学PPT、白板、彩笔等。

教学过程：

Step 1. 教师引导学生回忆一些前置知识。

1. 请学生出示在除法中已经学过的符号，并解释它们的意义。

2.请学生回顾一下，什么是“除数”和“被除数”。

Step2. 让学生了解“除数是整十数的笔算除法”。

1. 教师准备两个数，如24 ÷ 30 2. 提问：这个除法怎样才能用手算解决? 请让我们自己动手尝试。

3. 引导学生用笔算方法解决这个除法。

4. 主持人请一位学生走到黑板前，演示在下面的空格中如何声明这个除法，

24

÷ 30

5. 教师告诉学生，这种计算方法被称为“除数是整十数的笔算除法”。

Step3. 让学生掌握如何进行除数是整十数的笔算除法。

1. 教师责成学生仔细观察以下两个问题的发生: ↘40人？

180㎡ ÷ 50㎡

2. 请问，填空？ 按照( ÷ 10 )的格式从上往下2个数的除法是：

(___÷ ___ ) 2. (___ ÷ ___ )

3. 学生举例说明：如果我们要计算27÷60，我们可以直接写出下面这个算式：

____

60 | 27

--

30

---

7 4. 提醒学生：当计算被除数是两位数的数时，最后的余数实际上小于被除数的最初一位数。