三、图形设计的方法同构、替构、解构、重构

三、图形设计的方法 同构、替构、解构、重构
主讲：吴爱峰
替代图形是一种特殊的同构现象，以常规图形为依据，
保持其物形的基本特征，将物体中的某部分用其他相似或
不相似物形所替代，并从根本意义上改变了物体原来所赋 予的含义，产生了“意”的转换，使图形传达出更深刻、
更富哲理性的寓意。
替换同构
同构图形
同构图形
同构图形
同构图形
同构图形
同构：异体同构、异质同构
同构图形就是把不同的甚至矛盾的、但相互间在形式上又有联系的元 素，通过周围空间和造型线的相互利用，巧妙地结合在一起。这并不是两 个形象的叠加和并举，而是给人一种亲切、幽默、明了的感觉，同时，也 传达出新的内涵和信息。
• 异体同构：将两个完全不同的物体，通过其造型的相近性， 进行非现实的结合，传达更深刻的含义。（形态相似，有联 系同构的可能） • 异质同构：将不同质地的事物根据其相似性巧妙的结合在一 起，形成新形象、新内涵。
元素的替代
元素的替代
元素的替代 / 课题设计
课题名称：元素的替代 — 意和形的替代 课题内容：意和形的转换图形训练 课题时间：十六课时 教学方式：1.在成语中寻找切入点，如“糖衣炮弹” 2.在相同形中寻找替代物，如“麦当劳新口味” 3.有趣味的联想，如“巧合” 4.意的引伸，如磁铁所表示的吸引力—“爱的 力量” ▲ 教学要求：1.在原创图的基础上通过元素的转换，在视 觉上赋予新感觉 ，在寓意上赋予新的含义， 如“精神食粮” 2.作业量及尺寸：在 A4 纸上作10 个以上图 形 ▲ ▲ ▲ ▲
异影同构
异影同构是以影子作为想象的着眼点， 以 对影子的改变来表情达意。影子可以是 投 影，也可以是水面倒影或镜中影像等。 异 影同构可以将事物不同时间状态下的状 态、事情的因果关系、事物的正反两面、 现象与本质等不同元素巧妙的组合在一 起。
作业（三）
作业内容：以超现实的方式组合将两种以上的元 素进行整合 作业要求：选择两种现实中独立的元素，分析两 者的形态结构，以恰当的组合方式将两者整合为 一个新图形形象。不强调图形的含义，注重整合 方式运用得合理巧妙。
拼置同构是将两个以上的物形各取部分拼合成一 个 新形象的图形构建方式。拼置的组合方式有两点 需 要注意：一是原形中保留下来的部分应是特征性 的，保证原形能被受众判断识别出来；二是拼置 连 接的过渡部分要自然，组成的新形象具有视觉上 的 完整性和合理性。
置换同构
置换同构又称替代同构，指在保持原形 的基本特征基础上，物体中的某一部分 被其他物形素材所替代的一种图形构造 形式，从而产生具有新意的形象。好的 置换效果一般要求用以替代的物形与被 替代的原形部分一般存在形态上的一定 相似性而在意义上具有差异性。
异体同构
同构图形 从不同的视点将两个不同的元素与相关的内容巧 妙的联系在一起，产生具有创意的新图形
同构图形
课题名称：创意篇——多看多想才能妙趣横生 课题内容： 同构图形——手的图形训练 训练目的： 充分利用一个大家熟知的语言——手， 发挥学生的想象力，培养学生的联想能力。 教学方式： 1．同学上讲台直接用手自由演示模仿动 物，下面的同学说出其演示的动物名称。检验或印证 其表演的准确性。 2．指导学生临摹艺用人体解剖中手的部分。 3．通过动物的多向造型特点寻找与手的结合点。 教学要求： 1．要熟悉手的基本结构造型。 2．找出与手相类似的动物作为作业的基本素材。 作业布置： 用手演示十二生肖吉祥动物，并予以表 现。
作业数量：拼置同构、置换同构、置入同构、 肖形同构、异影同构每种不少于10个。 提交方式：在课堂上构画方案草图，选择其 中优秀的进行精细描绘。
五、同构图形
同构就是从不同的视点将两个不同的元素与相关 的内容巧妙的组合在一起，产生具有创造意义的 新图形。新图形不再是现实中自然物形的再现， 而是一种富有吸引力、非现实的整合。
所谓“肖”即为像、相似 的意思，肖形同构是指以 一种或多种物形的形态去 模拟另一种物形的形态。
肖形同构
显异同构
显异同构是将一个原形进行开启，显示 出藏于其中的其他物形。显异同构中被 开启的原形可以是现实中可开启的事 物，也可以是不能割裂的事物，但通过 图形想象中的分割裂变进行再创造，使 它成为具有超现实的形态，与其他物形 更具整合的可能性。
1、异形同构图形 异形同构本质上是一种抽象的概念，是指在不同物形建 立起性质、作用等某一因素或几个因素的有关联系。
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2、异质同构图形
异质同构表现为物质间表面现象的物理性联系， 以及物质间内在的、隐晦的、变异的联系。通过 改变或夸张其表面机理、质感、分量、表情、动 态等因素，使原本平淡的形象因为材质的改变而 变成新异的视觉图形。
实，更注意视觉上的艺术性和合理性。
同构图形 / 概念
【同构图形】
同构，即把不同的、但相互间有联系的元素，例如可能是矛盾的对立 面，或对应相似的物体，巧妙地结合在一起。这种结合，不再是物的再现 或并举同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一，将天地、周济 空间相互利用，给人以明了、简洁、亲切、悠然而又周到的印象。 同构图形体现“重整体”的概念 ，强调美学质量，要求构成体自然而 又合理，同构图形还体现“ 重相互统一 ”的观念，指的是合理地解决物 与物、形与形以之间的对立、矛盾，使之协调、统一。
加以创造性地改造，关键在于形的连接与相互转化，不追求生活 的真实性而是与现实产生矛盾关系，同时重视创意上的艺术性和 内在联系。同构图形，体现艺术美学的整体感，追求哲理性的创 意理念，合理地解决物与物、形与形之间的对立、矛盾关系，使 之协调、统一在一个特定的空间中发挥各自的信息内涵。
同构图形强调“创造”的观念，同构同形不在于追求生活上的真
元素的替代
▲ 训练目的：研究1+1≠2，即原创图+转换元素 = 新视觉效应。 如右下图的“风扇”，用绿叶取代扇片表示：象自 然风一样柔和。一个生活用品被赋予生命，可见 是一个不同凡响的产品。目的在于让大家感悟到 设海无涯”，以其狭小的 可视图形展示给人以知识 宽宏博大的意境，激励、 引导人们要努力求知、上 进。
替换同构是保持图形的基本特征，物体中的某一部分被其他相类似的 形状所替换的一种异常组合形式。
替换图形正是以常规图形为依据，保持其物形的基本特征，将物体中的 一个部分由其他相似形或不相似形状所替换的异常组合。
元素的替代 / 概念
【元素的替代】替构图形
形和意的转换 — 保持图形的基本特征，物体中的某一部 分被其它相类似的形状所替换的一种异常组合形式。 替换图形是以常规图形为依据，保持其物形的基本特征， 将物体中的某一部分被其它相似形或不相似形状所替换的异常 组合。虽然物形之间结构不变，但逻辑上的张冠李戴却使图形 产生了更深远的意义。
同构图形
同构图形
同构图形
同构图形
同构图形
同构图形 / 特定形空间的想象与构成
▲ 课题名称：同构图形 — 特定形空间的想象与构成 ▲ 课题内容：1.平面空间与三维空间的延伸/ 2.方形与圆形空间的联想 /3.杯和罐状物的联想 ▲ 课题时间：八课时 ▲ 教学方式：1.平面空间、三维空间延伸的引导：以方桌为例，分析其构成元素， 桌平面与腿 ，其主元素是平台 ，作为可动部分，次元素桌脚不变， 进行平台空间的想象，让学生觉得，既然是空间那就有延伸的可能 性。梯子、台阶、椅子是延伸的载体。有空间就有生命的存在，所 以生命—鸟的飞翔和窗外白云浮动也是自然成立的。平面既然是包 含在空间，因此图中表示的钢琴，服装、易拉罐，水塘，盆，蝶都 合乎情理。/ 2.相似形在特点空间的想象/ 3.声音在特定空间的想象 /4.意的引伸与展开
马格利特的"模型之二"
同构图形 / 佳作评析
同构图形
金特 · 凯泽 法兰克福爵士音乐节的招贴
同构图形
同构图形
同构图形 / 双形同构
▲ 课题名称：同构图形 — 双形同构 ▲ 课题内容：人体元素的相互构成 /人体元素与物的构成/物与物的构成/特定物的 联想和延伸/水果的联想 ▲ 课题时间：八课时 ▲ 教学方式：1.同构的范围很大，对初接触图形的学生来说，应该给予几个规定的 范围，如人体元素之间的组合，水果与物的结合，使之集中观察、思 考范围，可以达到举一反三的效果。 2.两个不同的元素，要求相互有共同点，即寻找具有同形特征的物体， 如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等。他 们在外形特征上有共同点。 ▲ 教学要求：作业量及尺寸：草图20个，其中精选10个并制作在 A4 纸上。 ▲ 训练目的: 传统的绘画以其美学和技巧给人类创造了大量的财富，在照相技术发 明之前，其功能是无以替代的。二十世纪技术的变化以及技术对艺术 的影响，使得一部分敏感、优秀的艺术家寻找一种新的语言来证明现 代艺术的魅力，同构即是超现实主义的一种表现形式。今天的图形训 练是直接为平面艺术服务的，甚至在动画、影视方面都起到了巨大的 作用。
同构图形
▲ 教学要求：1.学生可在上述四项内容中任选一，展开深入的联想。 2.尺寸：A1纸，至少有10个方案，上交5个精画的方案。 ▲ 训练目的：在平面设计中，我们往往因受各种附带的限制而带来视觉宣传上的 困难。比如所提供的纸面空间的限制，还有客户提供的是不令人感 到美的产品，却需要我们进行宣传。有意义的想象可以使产品赋予 新的生命力。比如酒产品“ABSOLUT VODKA ”的瓶形想象成为古罗马 时期的柱子 ，使之与历史同行 — 宣传其悠久的酒文化与影响力； 海尔的洗衣机方形造型是由一棵绿色植物修剪而成的—表现海尔与 自然的关系。这种训练的目的也正是在此，图形的演变带给消费者 的是一种企业的经营理念，给观众是一种视觉享受。
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3、换置同构
换置同构又称“元素替代”，指用“偷梁换柱” 的手法使图形元素的一部分被另一种元素的一部 分所替换，形成一种非现实的组合形式。但是替 代置换的物形和原来物质局部的造型应有一定的 形象性。
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一 同构图形
通过图形强调独创性，通过创意联想，对来自生活中的创意元素
元素的替代
元素的替代
元素的替代
元素的替代
“KENT”,烟囱与烟的转换表明戒烟的必 要性与急迫感。
元素的替代
四 多个形态的创新组合
在图形创意中最常用的手法是将现实中 相关或不相关的元素形态进行组合，以 会意的方式将元素的象征意义交叉形成 复合性的传达意念。这种组合不是简单 的相加、罗列，而是以一定的手法整合 为一个统一空间关系中的新元素，从视 觉上看具有合理性，而从主观经验上看 又是非现实存在的。这是一种创新的组 合，组合的手法建立在对原型进行解构 后发掘的可塑性研究上。
同构图形
手是人独具的。“具有决定意义的一步完成了，手变得自由 了……”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。人类的创造 性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、 延伸、强化与再创造，尤其是手的功能的扩展：从石器时期 的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的创 造。一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整 个历史向前发展。 我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创 造与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。
1.超现实组合 拼置同构、置换同构、置入同构、 肖形同构、显异同构、异影同构
将现实中两个以上无必然联系、相互独立的元素 根 据一定目的进行打散重组，形成一个既保留多个 原 形特征又在新的结构关系下成为一体的图形形象。 这种造型方式的难点在于元素的选择要象征意义 准 确而联想新颖、组合结构自然合理。
拼置同构
置换与拼置在表现上有些相似，一般而言，置 换 同构的图形从整体上看还是用以组合的原形中 的 一个，只是其中部分被改变了，而拼置并不在 意 产生的形象是否是大家能认知的某种事物形象， 可能和组合前的原形均存在较大差异。
置入同构
置入同构是将用以组合的元素中的 一 个轮廓作为外形框架，将其他物形 填 置在这个外形中，形成外轮廓形态 与 内部元素间的组合关系。