1 心理学考研-教育心理基础目录第一章 教育心理学概述 ........................................................................................................... 3 第二章 心理发展与教育 ........................................................................................................... 4 第三章 学习理论 .......................................................................................................................... 7 第四章 学习动机 ........................................................................................................................ 19 第五章 知识的学习 ................................................................................................................... 25
2 考研辅导——心理学专业之教育心理学 本课程教学目标 紧扣考点，打牢基础、按大纲要求详细讲解相关知识点，构建学科知识网络。 本课程考研大纲界定的考查目标 1．识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。 2．理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。 3．运用教育心理学的基本规律和主要理论解释有关教育现象，解决有关实际问题。 教育心理学考研出题特点分析 从往年心理学统考考研真题来看，单选题中约7-8道题考查是教育心理学的知识，多选题大约1-2道题考察教育心理学。此外，每年还考查1道简答题。总分值约30分。 此外，教育心理学作为一门应用性学科，和其它心理学学科有着密切的关联，因此常常联合起来出题，特别是和发展心理学的关联尤为紧密。 例如：2009年的综合题第82题．试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。 参考教材 1.陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》,北京师范大学出版社，2006年版。 2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》，人民教育出版社，2010年第2版。 3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：《教育心理学：理论与实践》，人民邮电出版社，2004年7月中译版 4.【美】R.J.斯腾伯格等著、张厚粲译：《教育心理学》中国轻工业出版社，2003年9月中译版。
教育心理学讲义
第一编 心理学基础知识 2
第一章 心理学总论 2
第一节 心理学的研究对象及其方法 2
第二节 心理学的发展过程中的常识知识 4 第二章 心理过程与教学 5 第一节 注意与教学 5
第二节 感觉、知觉与教学 8 第三节 记忆与教学 第四节 思维与教学 第五节 想象与教学
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第二编 教育心理学 16 第一章 教育心理学概论 16
第一节 教育心理学的研究对象与应用 16 第二节 教育心理学的发展概况 16 第三节 教育心理学的研究方法 第二章 学生和教师心理 18 第一节 学生心理 18 第二节
教师心理 23 第三章 一般心理学 24 第一节 学习心理导论 第二节 行为学习理论 第三节 认知学习理论 第四节 建构学习理论 第五节 人本学习理论 第六节 学习动机理论
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第四章 分类学习心理 43 第一节 知识的学习 43
第二节 技能的学习 45
第三节 问题解决的学习与创造性 47 第四节 学习策略 48 第五节 品德的形成
49 第五章 教学心理 53 第一节 教学设计 第二节 课堂管理 第三节 学习评定
第一编 心理学基础知识
第一章 心理学总论
第一节 心理学的研究对象及其方法
一、心理学的研究对象是人的心理现象的规律。
53 53 53 二、心理学研究对象划分标准之一--从人的心理的动态-稳态这个维度上来看，可以划分为心理过程、心理倾向和心理特征 （一）心理过程
1、概念：心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工进程。
2、分类：通常把认识（认知）活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。 （1）认识过程(知)-- 感觉，知觉，记忆，思维，想象，言语
高等教育心理学
讲 义
2014年7月
2 第一章 高等教育心理学概述
第一节 心理学概述
一、心理学的含义
心理学是研究心理现象及其规律的科学。
认识过程：感知、记忆、思维、想象
心 心理过程 情感过程
理 意志过程
现 心理状态----注意
象 个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观
个性心理
个性心理特征：能力、气质、性格
二、心理学的任务
描述：对心理事实用科学语言予以叙述，以便人们认识它。
解释：对个体行为作进一步分析，探索产生该行为的可能原因。
预测：根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。
控制：研究心理是为了有效地调控人的心理，使之利于社会、群体和个人的全发展，这是心理学的根本任务。
提升：提高人类的生活品质。
三、心理学的内容
八大课题：行为与心理的生物基础；感觉、知觉与意识；学习、记忆与思维；生命全程的身心发展；动机与情绪；个别差异；社会心理；心理异常与心理治疗
第二节 高等教育心理学的对象与任务
一、高等教育心理学的学科特征
（一）高等教育心理学是教育心理学的分支学科
（二）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学
（三）高等教育心理学研究的对象是大学生
（四）高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据
二、高等教育心理学的对象
高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。
高等教育心理学研究的主要领域：高等教育心理学的学科基础、高等学校的教学心理、高等学校的德育心理和高等学校的心理健康教育。
三、高等教育心理学的作用
（一）有助于高校提高师资水平
（二）有助于教师提升教学能力
103 第八章 言语 一、言语概述（选择题） 二、言语活动中的中枢机制（选择题） 三、言语感知和理解（选择题、简答题） 一、言语概述 1. 言语的含义 人们运用语言进行交际的过程叫言语。言语和语言是两个不同的概念： 言语是心理现象，语言是社会现象； 言语是运用语言进行交际的过程，所以言语离不开语言；语言是交际的工具，如果它失去了这种功能，这种语言也就成了死的语言，将为社会所淘汰。 可见，语言和言语是密切联系不可分割的。 （1）语言的特征 创造性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性。 （2）言语的结构 音位：能够区别语义的最小语音单位。 语素/词素：最小的音义结合单位，是词的组成要素，可分为自由语素和黏着语素。 词：言语中可以独立运用的最小单位，是言语的基本结构材料。 句子：言语中独立表达完整语义的结构单位，是语言表达的最基本形式。 2. 言语的功能 （1）符号功能 言语是保存和传授社会历史经验的手段。 （2）交际功能 言语是人们之间进行交际和交流思想情感的工具。 （3）概括与创造功能 言语是人类进行思维的武器。 3.言语的种类（1）外部言语 是用来进行交际的言语，它又可分为口头言语和书面言语。 ①口头言语对话言语 是指两个人或几个人直接交流时的言语活动，如聊天、讨论、辩论等。是一种最基本的言语形式，其他语言形式都是在其基础上产生的。 具有情境性、简略性、直接合作性、反应性四个特点。 独白言语 是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。他表现为演讲、讲课、报告等。 具有独自性、开展性、计划性三个特点。 ②书面言语书面言语是用文字表达自己的思想，或通过阅读接受别人语言影响的言语活动。 具有随意性、开展性、计划性三个特点。 （2）内部言语 内部言语是用来支持人的思维活动正常进行的不出声的、自问自答的言语活动。 正常成人的思维活动离不开言语的支持。 比起外部言语，内部言语还有简缩、不完整的特性，是思想的轮廓，所以它的速度非常快，值得注意的是内部言语也要使用言语器官，因为声带也有震动的准备状态。 具有隐蔽性、简略性两个特点，其中简略性是造成语言从深层结构向表层结构转化的困难的原因。
