教育思想与教育理论研究

学前教育史—张宗麟的学前教育思想理论与实践大家好，今天我要给大家讲一个非常有趣的话题，那就是张宗麟的学前教育思想理论与实践。

你们知道吗？张宗麟可是中国学前教育史上的一位重要人物，他的教育理念和实践对我们现在的教育工作有着很大的启示作用。

那么，我们就一起来了解一下张宗麟的学前教育思想理论和实践吧！我们来说说张宗麟的学前教育思想理论。

张宗麟认为，学前教育是孩子人生中非常重要的一个阶段，它对孩子的成长和发展有着至关重要的影响。

所以，我们要重视学前教育，为孩子们创造一个良好的学习环境。

在张宗麟看来，学前教育应该注重培养孩子们的兴趣和爱好，让孩子们在快乐中学习。

他说：“孩子们天生就有好奇心，我们要善于发掘他们的兴趣点，让他们在玩中学，学中玩。

”这句话是不是听起来很有道理呢？其实，这就是我们现在提倡的“寓教于乐”的教育理念。

除了培养兴趣，张宗麟还强调要关注孩子们的个性发展。

他认为，每个孩子都是独一无二的，我们要因材施教，让每个孩子都能在学前教育中找到自己的位置。

正如那句俗语所说：“人比人，气死人。

”我们不能拿别人的标准来衡量孩子，而是要尊重孩子的个性，让他们在适合自己的环境中茁壮成长。

接下来，我们再来说说张宗麟的学前教育实践。

在实际工作中，张宗麟非常注重与家长的沟通与合作。

他认为，家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。

所以，我们要与家长建立良好的合作关系，共同为孩子的成长努力。

为了让家长更好地了解学前教育的理念和方法，张宗麟经常举办各种讲座和培训班。

他还会定期与家长进行交流，了解孩子在家的表现，及时发现问题并给予指导。

这种家校合作的方式，对于提高学前教育的质量和效果是非常有帮助的。

张宗麟还非常注重学前教育教师队伍的建设。

他认为，优秀的教师是学前教育质量的关键。

所以，他一直致力于提高教师的专业素质和教育教学能力，培养了一批又一批优秀的学前教育工作者。

张宗麟的学前教育思想理论和实践为我们提供了很多宝贵的经验和启示。

思想政治教育专业考研方向有哪些？01思想政治教育理论研究：思想政治教育理论研究：思想政治教育是指社会和社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们具有符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。

本方向主要研究思想政治教育学的理论基础、思想政治教育的地位和功能、思想政治教育的过程及规律、教育者和教育对象及其关系、思想政治教育的目的、任务、内容和原则、思想政治教育环境、思想政治教育管理和评估理论、思想政治教育方法理论等。

育环境、思想政治教育管理和评估理论、思想政治教育方法理论等。

02现代伦理与道德教育理论研究：现代伦理与道德教育理论研究：现代伦理始终是当代学者予以关注的重大问题，也是进行现代道德教育的理论起点和归宿。

道德是人类文明生活永恒的主题，道德教育既是培养现代伦理精神的主要途径，也是实现传统道德价值转型与变迁的主要方式。

在中国的现代化进程中，道德教育的现代转型需要先进的道德教育理论来指导。

本方向主要研究内容：现代伦理变迁与道德教育价值取向研究；道德教育基本理论研究；全球化视野下中外德育比较研究。

现代化进程中公民教育研究。

经过多年的努力和积累，本研究方向在师资力量、重点研究领域和学术成果等方面都已初步形成了自己的特色和规模。

已初步形成了自己的特色和规模。

03中国共产党思想政治教育史研究：中国共产党思想政治教育史研究：社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。

在价值观上，现代社会工作最突出的特征就是人本主义的价值取向。

平等、尊重、真诚、接纳成为社会工作的基本价值原则，优势视角和增能取向成为社会工作专业服务的首选模式。

在日益强调多元和差异的社会里，在传统的熟人社会逐渐演变成陌生人社会的今日，社会工作成为一种包含更多人性关怀的社会互动方式，这有助于从根本上改善人际关系、优化社会环境，使社会真正变成温馨的大家庭。

篇一：教学指导思想及理论依据一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。

二、教学背景分析（一）教学内容分析课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要“掌握基本的历史知识，包括重要的历史概念和历史开展的线索”，要求“了解隋唐科举制度的主要内容”。

教材中的地位分析：《科举制的创立》一课是《中国古代史》下册第一单元第四课。

这一单元的主题是“繁荣与开放的社会"。

那么，我就把这一课的核心定位为隋唐的科举制“分科考试、公平公正、择优录取”的特点在隋唐所产生的重要作用及深远的影响。

原因是，科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响非常深远；其优点和先进性在隋唐表现的非常突出，它与以后科举制的作用和影响有很大的区别，它也为隋唐特别是唐朝的繁荣与开放局面的形成起到了非常大的作用。

本课教材是按序介绍了五•位隋唐帝王在科举制创立成和完善过程中发挥的关键作用。

我准备通过科举考试的整个过程来整合课本中的三个子目录。

突出隋唐科举制的对士人、对统治者、对社会、对文化教育的作用以及对世界文化制度的影响，做到论从史出。

（-）学生情况分析在进行具体的教学设计前，我准备对两个不同层次的授课班级（实验班和普通班）的学生进行了问卷调查。

调查问卷设计见附件一。

对调查结果的预计：在知识层面上，学生对中国封建社会任用官吏的方法有一定的了解，但是不明确、不系统。

可能通过前面知识的学习，了解古代帝王是怎样任用人才，但是对选拔人才、官吏的过程不甚了解。

学生的兴奋点可能有：科举考试是如何进行的，如考什么，如何考等这些细节上的问题。

可能存在的问题有：科举制是一项制度，学生对其理解和认识以及评价会有一些难度。

（三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。

大致为：“情境创设一亲历体验——提出问题——互动探究——反应交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合O （四）教学平台准备信息技术融入历史学科教学：多媒体课件《科举制的创立》的制作0三、教学过程设计（-）教学目标：知识与能力1、了解隋朝以前选拔官吏的方法，并与隋朝的科举制进行比拟，分析科举制的优点。

增强经常性思想感情工作有效性需要着力解决的几个问题经常性思想工作，是针对干部战士的各种现实思想问题，随时进行的教育琉导工作。

它是集中的课堂教育的补充和深化。

从调查了解的情况看目前部队经常性思想工作总体上是好的，但仍有不少连人还不同程度地存在着一些问题，直接影响了思想工作的效果，需要认真加以解决。

一、加强自身学习，解决‘“言教不深”的问题·在一些单位经常性思想工作的效果之所以不明显，一个很重要的原因是教育者理论水平。

知识能力欠缺，不善于把大道理讲倒。

有的甚至以小代大，以利代理，一句话，就是“言教不深”。

比如：怎洋看待改革中利益关系的调整？怎样认识人生的价值？条件好了还需不需要艰苦奋斗？在发展社会主义市场经济条件下，为什么还要强调牺牲奉献精神等等，我们有不少干部自己也没有搞清楚、教育中常常“以其昏昏，使人昭昭”，不能向教育对象进行人情入理地分析，深入浅出地释难解疑。

为此，作为教育者一定要加强自身学习，首先是要认真学习邓小平理论，特别是学习邓小平关于新时期军队建设思想，邓小平理论是当代中国的马克思主义，是我们思想行动的指南，是我们解决各种现实思想问题的“金钥匙”，只有真正掌握了这一理论武器，才能有效地解决“言教不深”的问题，二是要在学好思想政治工作专业知识的同时，努力学习相关的科学文化知识，特别是逻辑学，伦理学。

心理学、美学、领导科学等，以优化知识结构，提高说理水平，更好地解决思想教育“入耳、入脑。

人心”问题，三是虚心向教育对象学习，自觉当群众的小学生。

只有发扬民主、集思广益。

取人之长，才能不断提高自己的知识水平和工作能力。

二、端正根本态度，解决“心教不诚”的问题眼下有不少单位开展经常性思想工作，总是存有“心教不诚”的问题。

比如：有的干部对官兵中所发生的一些问题，不是从关心帮助、教育引导的愿望出发，而是“以权压人，以力服人，以管整人，以惩吓人，进而达到把人“治注”的目的；有的在“教育不好，管理不了”的情况下，干脆采取放任自流的态度。

弗赖登塔尔的数学教育理论与思想介绍荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔是国际上知名的数学教育方面的权威学者。

在他担任国际数学教育委员会(1CMl)主席期间，召开了第一届国际数学教育大会(ICME—1)，并创办了《Educa—tional Studies in Mathematics》杂志，现任ICMI主席(巴黎十一大学校长)加亨(Kahane)教授曾评价说“对于数学教育，本世纪的上半叶Felix Klein做出了不朽的功绩；本世纪的下半叶Hans Freudenthal做出了巨大的贡献。

”作为一位数学家，弗赖登塔尔30年代就享有盛誉，从50年代起就逐渐转向数学教育的研究，形成了他自己的独到的观点。

他的数学教育理论与思想，完全是从数学教育的实际出发，用数学家和数学教师的眼光审视一切，可以说已经摆脱了“教育学”，(或“心理学”)加数学例子这种“传统的”数学教育研究模式，抽象概括成他独有的系统见解，这也许是他最重要的贡献，也正是我们特别需要借鉴之处。

第一节关于现代数学特性的论述数学教育的研究不能离开它的对象——数学的特有规律，进入20世纪以来，数学发展的突飞猛进，迫使当代社会的数学教育必须充分考虑到现代数学的特点。

为此，弗赖登塔尔从数学发展的历史出发，深入研究了数学的悠久传统，以及现代数学形成的背景，提出了现代数学的转折点，是否应该以现代实数理论的诞生和约当(Jordan)的置换群的产生作为标志；或者是另一种看法，那是以著名的布尔巴基(Bourbaki)理论的出现，作为一个新时期的开端。

基于这一分析，弗赖登塔尔认为现代数学的特性，可以归结为以下几个方面：1．数学表示的再创造与形式化活动。

如果认真分析一下近几十年来数学的变化，就会发现变的主要是它的外表形式，而不是它的内容实质。

这是一个自然演变的过程，在数学的各个领域内，逐斩渗透与发展了各种新知识与新词汇，最终汇成一个新潮流——形式化，这是组织现代数学的重要方法之一，也是现代数学的标志之一。

怎样调动战士的练兵积极性基本道理常“叨叨”一些战士对军事训练不感兴趣，尽管有他们自身的问题，但作为训练的组织者，也有许多值得反思的地方。

在实际工作中，我感到围绕调动练兵积极性问题，我们的“大道理”不是讲多了，而是讲少了。

注重向战士讲清基本道理，仍然是调动练兵积极性必要的和根本的环节。

这两年，我主要向战士灌输了以下基本道理。

一是讲清履行军队的根本职能与提高军人素质的关系：我注意通过形势战备教育和个别谈心等让战士懂得，提高个人的军事素质：关系到履行“军队的职能和连队的荣誉，进而增强当好兵、尽好责的紧迫感。

去年结合开训动员和训练展开，我组织全连官兵开展了“让个人素质在训练场上提高、让个人理想在训练场上升华”的活动，调动了练兵积极性。

在团里组织的共同科目考核中，我们连有６项科目取得了优秀成绩。

二是讲清训练有紊的部队与保卫世界和平的关系。

在教育中，我注意运用讲形势：看电视新闻、请老首长作报告等形式，帮助战士一方面看到训练有素的部队是遏止战争爆发的威慑力量；另一方面看到当今世界并不安宁，只有提高军事素质，才能对保卫世界和平做出应有贡献，从而调动了官兵自觉参加训练的积极性。

在参加军区组织的“快反达标”验收中，我们连受考３项科目，都取得了优秀成绩。

三是讲清提高车事素质与保卫党的基本路线的关系。

我注意引导大家认识到，党的基本路线一百年不动摇，需要一支强大的人民军队来保卫。

战士小李，家中很有钱。

过去，他认为训练好坏没关系，回家挣钱才能得实惠。

通过教育使他认识到：家里富裕，是党的富民政策带来的。

要想使我们的国家长治久安，国宫民强，就必须要练好兵。

一把钥匙开一把锁具体问题具体分析，是做好任何工作都要注意的。

解决官兵训练积极性不高的问题，也要运用这一科学原理，做到一把钥匙开一把锁。

我当指导员４年来，通过找战士谈心、搞家庭调查等形式，发现当前战士练兵积极性不高，主要有３个方面的原因：一是思想上不求进取，二是个人和家庭有实际困难，三是本人身体素质、接受能力差。

学前教育史—张宗麟的学前教育思想理论与实践大家好，今天我要给大家讲一个非常有趣的话题：学前教育史—张宗麟的学前教育思想理论与实践。

相信很多人都听说过学前教育，但是你们知道它的起源吗？其实，学前教育的历史可以追溯到很久以前，而张宗麟就是其中一位非常重要的人物。

让我们来了解一下张宗麟是谁。

张宗麟是一位著名的中国教育家，他在清朝末年和民国时期担任过多个重要的教育职务。

他认为，学前教育是非常重要的，因为它对于孩子们的成长和发展有着至关重要的影响。

所以，他提出了一套非常独特的学前教育思想和理论。

那么，张宗麟的学前教育思想和理论究竟是什么呢？其实，他的理念可以概括为四个字：因材施教。

他认为，每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、爱好和能力都各不相同。

因此，作为老师，我们应该根据每个孩子的特点来制定不同的教学计划，让他们在学习过程中感到快乐和满足。

除了因材施教之外，张宗麟还非常注重培养孩子们的创造力和想象力。

他认为，这是现代社会非常重要的能力，因为只有具备了这些能力，孩子们才能在未来的生活和工作中取得成功。

为了实现这个目标，他提出了一系列创新的教学方法和手段，比如说游戏化教学、启发式教学等等。

张宗麟的学前教育思想和理论并不仅仅是停留在理论层面上。

他也非常注重实践，亲自动手去创办了许多幼儿园和托儿所。

他认为，只有通过实践才能真正地检验和完善自己的理论体系。

因此，在他的努力下，中国的学前教育得到了长足的发展和进步。

张宗麟是一位非常伟大的教育家，他的学前教育思想和理论对于中国乃至全世界的教育事业都有着深远的影响。

希望我们能够向他学习，不断提高自己的教育水平，为孩子们创造一个更加美好的未来！。

教育理论的心得体会(通用10篇)教育理论的心得体会篇1数学教师是一种职业，是一种需要特殊培养的专业人士。

让我们来回顾一下历史。

在古代，学教育的主要目的是培养大大小小的官史、僧侣和文职人员。

为了将学生培养成统治者，“读、写、算”是最基本的。

无论在古埃及、巴比伦和中国等文明古国，还是在稍后崛起的古希腊和古罗马，经世致用其所长数学都是学校启蒙教育中一个必不可少的内容。

进入20世纪，各国培养教师计划中重视和加强教学法培训的倾向更加明显了，数学教育逐渐成长为一个需要具备一定特殊技能的专业。

在这本书中我们看到了几个数学教育研究的案例。

第一个案例中研究者使用的是访谈法，目的是想通过访谈，比较深入地了解学生是怎样思考的，产生错误认知和差错的主要原因是什么，克服它们的有效措施是什么，等等。

通过研究，希望提炼出可供教材编写人员和教师参考的建议。

访谈法是研究数学教育心理学的学者在了解和分析学生思考过程时常用的一种方法。

“让学生在发现和创造中学数学”这是一个诱人的数学教学境界。

布鲁纳认为“发现法”具有两个效用：一是给心灵带来愉快，二是促使能力获得迁移。

为了检验布鲁纳的这些看法，马鞍山市第十三中学冯建国教师在初一的两个平行班级的数学课中进行了两次实验。

第一次教学实验，甲班用发现法乙班用一般方法。

第二次教学实验则轮换一下，乙班用发现法，甲班用一般方法。

两次课的内容是连续的，一前一后依次是合并同类项和去括号。

根据这两次实验得出几个结论：(一) 布鲁纳所说的“愉快”是存在的，这从两次发现课举手要求回答的总人次为238，而两次一般课相应数学据为115，以及从课堂气氛等教学现现象中可以看出。

(二) 布鲁纳所说的“迁移”能力提高也是正确的，这从学生在完成B组题目上的表现可以看出，两次发现课中，学生在B组得到的平均分累计为48。

9，而两次一般课的相应分数仅为33。

(三) 发现法有得于对基础好、智力好的学生进行教学，但也容易产生全班成绩的两极分化。