三位数除以两位数口算、估算
教学内容：四年级上册（西师版）第77--78页，课堂活动及练习十七第1、7题。
教学目标：
1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数口算和估算的方法。
2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。
3、体验三位数除以两位数的口算在现实生活中的应用，在尝试练习中掌握估算方法，在解决实际问题中掌握具体的数量关系，感受数学的价值。
4、在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。
教学重点：探索口算和估算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。
教学难点：在尝试练习中掌握估算方法
教具学具准备：课件
教学过程：
一、创设情景，回顾知识
口算！说一说你是怎样想的？
40÷5 56÷7 84÷460÷5
2.导入课题。
教师：同学们，你们想去参观野生动物园吗？在参观前会遇到什么数学问题呢？下面我们就一起去解决参观前出现的数学问题吧。
二、独立尝试，合作探究
（一）学习例1
1、自主合作探究整百数除以整十数的口算
呈现主题图（课件展示）：我们师生有200人，每辆乘坐40人，租一辆车需要840元。师：你从图中获得哪些数学信息？能提出什么数学问题？（学生1：一共需要多少辆车？学生2：平均每人需要车费多少元？师：下面我们依次解决问题）
（1）师：一共需要多少辆车？怎样列算式？（200÷40）为什么要用除法？（因为是求200里面有多少个40）请孩子们观察200是几位数？40是几位数？今天我们就来学习三位数除以两位数的口算。（板书）
（2）教师：你是怎样算的呢？先独立思考，然后试着把结果写在练习本上，开始。
（3）学生独立活动，教师巡视，重点关注学困生。
（4）然后组织全班学生汇报，分享多种口算方法。
教师：谁来给大家分享你的口算方法？（教师只板书出三种方法。）
学生1:20个十除以4个十得5个一。
学生2:因为40×5=200，所以200÷40=5。（由除法想乘法）
学生3：200里有5个40，所以200÷40=5。
学生4：200÷40=5。同时去掉一个零再算。(就是第一种方法)
教师板书：200÷40=5（辆）（强调）答：一共需要租5辆车。
（5）优化算法：通过大家的交流得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最喜欢哪一种？为什么？教师：你最喜欢哪一种就用那一种方法吧。
教师：实际上第三种方法就是第二种方法的算理。（对照板书讲解）
教师：我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决，这就是转化的思想。（板书转化）
2、自主学习几百几十除以整十数的口算。
（1）课件出示问题：平均每人需要车费多少元？师：求这个问题需要哪些条件?
（2）全班齐读条件和问题后，师问：怎样列式计算？（840÷40=）为什么这样列式？（因为是把840平均分成40份，求每份是多少）你是怎样想的呢？
（3）独立思考后同桌说一说。
（4）交流方法。教师：请同桌两位同学交流是怎样口算的?
学生1：我是这样想的，84个十除以4个十得21个一。
学生2:因为21×40=840，所以840÷40=21。
学生3：840=800+40 800÷40=2040÷40=1 20+1=21
学生4:840÷40=21同时去掉一个零再算。教师板书三种基本而简洁的方法（强调写答语）
（5）小结：同学们非常能干，能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。走，我们去参观动物园吧!来到动物园，喜洋洋说要出几道题考考我们呢，能通过检测吗？
（6）当堂检测：240÷40= 600÷50= 450÷90= 210÷30=
（二）学习例2
1、引导学生自主学习估算
师：我们参观了野生动物园，现在想到三峡大坝去参观参观。
（1）课件出示例2主题图：你从图中获得哪些数学信息？你怎么知道哪个是去的速度，哪个是回来的速度？出示问题：①从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船
每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？②从三峡大坝到重庆全长624km，如果乘坐高速快船每时行48km，回重庆大约需要多少时？师：读了问题，你有什么要提醒大家的?(用估算) （2）齐读合作要求，然后独立思考，再四人小组合作探究，教师巡视指导。（3）全班汇报。
问题1：去三峡大坝大约需要多少时？
①请你说一说为什么用除法？要点：624里有几个23就是行几时（为小结数量关系“路程÷速度=时间”作好铺垫）。
②说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根据学生的回答进行梳理。课件出示600÷20=30620÷20=31
问题2：回重庆大约需要多少时？
①为什么用除法？（624里有几个48就是行几时）你是怎样估算的？（把624看成600，把48看成50，再口算）课件出示600÷50=12 （补充课题：估算）
②若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。
2、议一议：
（1）除数是两位数的除法怎样估算？
先把除数看作整十数，再根据除数把被除数看作整百数（或几百几十数），然后相除。也就是除法估算时，要先估除数，再估被除数，这就是除法估算和乘法估算的区别。
（2）从这些解决问题的过程中，你运用的什么样的数量关系？
路程÷速度=时间（小组齐汇报）
3、考考你：（1）5月份这套节目共播出627时，平均每天大约播出几时？
（2）师生382人去秋游，每辆车限坐39人。大约需要多少辆这样的车？
三、小结提升，分享收获
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
1 .三位数除以两位数的口算：先把被除数看成几十个十，除数看成几个十，再相除。
2 . 三位数除以两位数的估算：先把除数看成整十数，再根据除数把被除数看成和它接近的整百数（或几百几十）来计算比较简便。
3.数量关系：路程÷速度=时间。
四、练习巩固，熟练估算
1．第78页课堂活动第2题。
（1）180÷90=2（时）为什么这样列式？路程÷速度=时间。
（2）581÷7=83（千米）又能发现怎样的数量关系？路程÷时间=速度。
（3）800÷80=10（时）
2. 作业。
练习十七1、5题
3.激励评价。
师：你们有一双善于发现的眼睛。在数学王国里，有许多奥秘等待着我们去发现呢！
板书：
三位数除以整十数的口算、估算
例1 （1）200÷40=5（辆）（2）840÷40=21（元）
答:一共需要租5辆车。答:平均每人需要车费21元。
想：①40×(5)=200 转①40×(21)=840
②200÷40=5(划0) 化②840÷40=21(划0)
③20个十÷4个十=5个一③84个十÷4个十=21个一
例2 （1）600÷20=30 （时）（2）600÷50=12 （时）
或620÷20=31（时）
答：去三峡大坝大约要20时。答：回重庆大约要12时。
附件2：
教学改进案例
说明：教学改进案例，指从教学方法、教学评价、课堂管理、作业布置等方面，选择最有价值，感悟、思考最深入的一个点，分别呈现初始设计和改进设计，采用对比分析，尽量结合理论阐述改进缘由。
四年级数学上册第七单元教案 1、三位数除以两位数的口算和估算 ?教学内容 教科书77页相关的课堂活动及练习。三位数除以两位数的口算和估算。 ?教学目标 知识与技能： 1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 2、掌握三位数除以两位数的估算。 过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 ?重点、难点 重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 ?教学准备 教师准备：教学课件 学生准备：题卡 ?教学过程 （一）新课导入（由单元主题图引入新课） 多媒体出示教科书第76页的单元主题图， 师：同学们，喜欢小动物吗？今天老师就带着同学们去参观野生动物园，在乘车的过程中，老师给我们带来了哪些数学问题。（多媒体出示例1情景图）从这些图中你能提出哪些数学问题？ 师让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。 预设1：师生一共200人，如果每辆车能坐40人。 预设2：租一辆车需要840元，每辆车乘坐40人。
师让学生根据获得的信息提出有关的数学问题。 预设1：一共需要租几辆车？ 预设2：平均每人需要车费多少元？ 今天我们先来探究第这2个问题，研究整百数除以整十数的口算。 板书课题：整百数除以整十数的口算 （二）探究新知 1、整百数除以整十数的口算（教学例1） （1）出示例1（1） ①列式 师让学生说出例1（1）的已知条件和问题。 预设：已知条件：师生一共200人，如果每辆车能坐40人。问题是：一共需要租几辆车？ 师和学生交流：师生一共200人，如果每辆车能坐40人。一共需要租几辆车？就是求200里面有多少个40，根据除法的意义，200除以40。 师：根据除法的意义，200除以40。列式：200÷40 ②探究200÷40的计算方法 师让学生在小组内交流200÷40的计算方法。 预设1：想乘法算除法。因为40×5=200，除法是乘法的逆运算，所以200÷40=5。预设2：看200里面有几个40，商就是几。200里面有5个40，所以200÷40=5。预设3：可以把200看成20个十，40看成4个十，20个十除以4个十等于5，所以200÷40=5。 板书：200÷40=5 师和学生交流，让学生选择适合自己的口算方法进行计算。 板书： 200÷40=5（辆） 答：一共需要租5辆车。 师小结：整百数除以整十数的口算方法： 方法一：想乘法算除法。 方法二：看整百数里面有几个整十数，商就是几。
《三位数除以两位数（口算）》教案 教学目标 知识与技能：在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 过程与方法：经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 重点、难点 重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用。 难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 教学准备 教师准备：教学课件 一、复习导入 孩子们，通过两个月的相处，老师发现我们班的孩子的记性特别的好。今天老师想来检验一下你们，看是否还记得以前我们学过的知识？ 师出示： 1、口答： 200里面有（）个十 40里面有（）个十 840里面有（）个十 师：孩子们的记性可真让老师刮目相看呀。老师还想检验一下，你们的口算能力，是否也和记性一样好呢？ 师出示： 2、口算： 60×5＝ 50×8＝ 300÷5＝ 400÷8＝ 师：所以在我们算除法的时候，可以通过想乘法来帮助计算。
师：每个学校都会组织孩子们做一些有意义的事情。今天就让我们走进一所小学，去看看他们都组织了一些什么活动。 师出示主题图。 师：孩子们，请仔细观察这幅图。你发现了哪些已知信息？你能根据这些已知信息提出数学问题吗？在观察之前呢，老师有一点小小的要求，那就是观察的时候从上往下、从左往右的观察。想好的同学就举手。 指名学生汇报观察到的数学信息，并提出数学问题。提完数学问题以后，请其他的孩子列算式解决这个数学问题。三个算式列完之后，出示三个算式。 师：孩子们，请仔细观察这三个算式，看看它的被除数和除数，你有什么发现？ 指名孩子交流汇报，师相机板书课题：三位数除以两位数。 师：老师发现呀，我们班的孩子不仅记性好，口算能力强，眼睛观察的还很仔细！是的，今天我们就来学习三位数除以两位数的除法的第一课时三位数除以两位数的口算。你们有信心学好吗？（有） 二、新授。 1、教学例1（1） 师出示例1（1）的图片。 师：孩子们，让我们跟着这个学校四年级的同学们一起去参观一下野生动物园吧！刚才我们已经知道了这个学校的四年级有200个孩子要去参观野生动物园，每辆车坐40人。所以提出的数学问题是：一共需要租多少辆车？孩子们也列出了算式。200÷40。现在老师想问问，为什么用除法呢？ 指名学生汇报。 师：以前我们学习过两位数除以一位数，两位数除以两位数和三位数除以一位数。现在三位数除以两位数，又应该怎样计算呢？现在就请同学们自己在练习本上试着计算这道题，完成之后和小组的同学讨论与交流一下，你是怎么计算的？ 指名学生汇报交流。学生可能会回答 学生1：想40×5=200。所以。200÷40=5 学生2：我是这样想的。因为200里面有5个40，所以200÷40=5。
三位数除以两位数口算、估算 教学内容：四年级上册（西师版）第77--78页，课堂活动及练习十七第1、7题。 教学目标： 1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数口算和估算的方法。 2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。 3、体验三位数除以两位数的口算在现实生活中的应用，在尝试练习中掌握估算方法，在解决实际问题中掌握具体的数量关系，感受数学的价值。 4、在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。 教学重点：探索口算和估算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。 教学难点：在尝试练习中掌握估算方法 教具学具准备：课件 教学过程： 一、创设情景，回顾知识 口算！说一说你是怎样想的？ 40÷5 56÷7 84÷460÷5 2.导入课题。 教师：同学们，你们想去参观野生动物园吗？在参观前会遇到什么数学问题呢？下面我们就一起去解决参观前出现的数学问题吧。 二、独立尝试，合作探究 （一）学习例1 1、自主合作探究整百数除以整十数的口算 呈现主题图（课件展示）：我们师生有200人，每辆乘坐40人，租一辆车需要840元。师：你从图中获得哪些数学信息？能提出什么数学问题？（学生1：一共需要多少辆车？学生2：平均每人需要车费多少元？师：下面我们依次解决问题） （1）师：一共需要多少辆车？怎样列算式？（200÷40）为什么要用除法？（因为是求200里面有多少个40）请孩子们观察200是几位数？40是几位数？今天我们就来学习三位数除以两位数的口算。（板书） （2）教师：你是怎样算的呢？先独立思考，然后试着把结果写在练习本上，开始。 （3）学生独立活动，教师巡视，重点关注学困生。
《三位数除以两位数的口算和估算》教学设计 教学目标： 1.会口算整百数、几百几十的数除以整十数的除法。 2.能估算三位数除以两位数的除法。 3.体验三位数除以两位数的除法与现实生活的联系和应用价值，培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力。 教学重点： 会口算整百数、几百几十的数除以整十数的除法，能估算三位数除以两位数的除法。 教学难点： 会口算整百数、几百几十的数除以整十数的除法。 教学过程： 一、复习引入 1.口算 20÷4= 28÷4= 84÷4= （抽学生口算，并分别说一说算法。） 二、探究新知 （一）教学情境图。 1.课件出示情景图，这是一所小学要去开展研学旅行活动，这幅图中告诉我们一些什么事？从中获得几组信息？（抽生回答） （1）我们有师生200人，坐车去参观野生动物园。每车坐40人。 （2）这片红领巾世纪林有324棵小树。我们班有36人给这些小树浇水。（3）重庆至山峡大坝航线长624千米，客船的航行速度为每时23千米。 2.谁能选一组信息提一个问题？（师选1问和3问板书，因为时间关系，他 们这次研学旅行只能开展两项活动。）
（1）一共需要租多少辆车？ （2）平均每人浇多少棵树？ （3）去三峡大坝要多少时间？ 3.要解决这些问题，应该怎样列式？ （1）200÷40= （2）324÷36= （3）624÷23= 师：这些算式有什么共同点？（都是三位数除以两位数） 4.板书课题：三位数除以两位数 今天，我们就来探究三位数除以两位数的问题 （二）教学例1 1.我们先来解决一共需要租多少辆车的问题（出示情境图，问题和算式） 怎样计算200÷40呢？你能口算吗？同桌交流你的算法。（同桌交流） 请学生汇报：因为40×5=200，所以200÷40=5（辆）（想乘法做除法），写上答语。 2.他们租车就需要什么？（钱）改例1：每辆车乘坐40人，租一辆车需要840元。 请你根据信息提一个数学问题：平均每人需要车费多少元？ 怎样列式解决？（840÷40） 怎样计算840÷40呢？小组内讨论。 请小组汇报：算法一：先算800÷40=20，再算40÷40=1，20+1=21。 所以840÷40=21（元），补充答语。 算法二：想21×40=840，所以840÷40=21 算法三：分10组， 每组：840÷10=84（元） 40÷10=4（人）
小学数学三位数除以两位数教案6篇 对这一学期的数学教学工作的计划，为了搞好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作： 1、理论学习： 抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。 2、做好各时期的计划： 为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。 3、备好每堂课 认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课 后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。 4、做好课堂教学
创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好 的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。 5、批改作业 精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。 6、做好课外辅导 全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高;使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动。充分调动学生学习数学的积极性，扩 大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。 总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。 一、指导思想
三位数除以两位数的口算、估算 同学们，大家好： 我是来自河东小学的简老师。猜猜看，老师手里拿的是什么。（三峡门票）生：门票。师：你能大声地告诉大家这是哪个地方的门票吗？生：山峡大坝的门票。师：给大家分享一个好消息：下个月，我们河东小学四年级三班和四班的同学准备到重庆三峡大坝开展研学旅行。同学们，你们想不想与我们一起去呢？那么下面我们就来个小组PK赛吧，得分最多的小组，老师就把这些门票送给他们。 一、复习铺垫 1.口算 20÷4= 28÷4= 84÷4= 同学们的口算能力真是太棒了，老师给大家简单地介绍下本次研学旅行的一些活动安排。 二、情境引入： 请看大屏幕，这是我们研学旅行的第一站：参观野生动物园。第二站是到动物园附近的世纪林去给小树浇水。第三站是从重庆出发参观三峡大坝。 请同学们认真默读图中的信息，并根据图中的信息，提出一些数学问题： 指明学生说一说： 生1: 生2： 师：同学们，看来老师和你们可谓是心有灵犀，不点通。咱们想到一块去了。老师也想到了这么几个问题。 课件出示3个问题： （1）一共需要多少辆车？ （2）平均每人需要车费多少元？ （3）去三峡大坝大约需要多少时间？ 猜猜看，为什么这里要用“大约”？ 生： 师：下面，我们就依次来解决这几个问题吧。 新授：
出示例题1：一共需要多少辆车？ 1.要解决这个问题，需要用到哪些条件？ 找一找，孩子们的眼睛可真明亮，下面就让我们一起来把第一个问题完整地读一读。 你觉得这个问题应该用什么方法来计算呢？为什么？ 请同学们赶紧在草稿本上列出算式，计算出结果。已经算好的孩子可以在小组内交流交流你的计算方法。 小组交流： （1）200里面有5个40.所以200÷40=5 （2）40×5=200，200÷40=5 （3）20个十÷4个十=5 同学们的脑袋瓜子转到可真快，这么短的时间已经想出了这么多的方法，真是太厉害了。这些方法中，你最喜欢哪一种呢？把你喜欢的方法告诉你的同桌。 指名学生说一说你最喜欢的方法是哪一种。老师也喜欢这一种，你们猜一猜老师为什么喜欢这一种方法呢？看看谁能走进老师的心里。 师：老师年龄大了，口算能力可不好，我可不像你们那样，一下就能想出结果。所以老师喜欢这一种：20个十÷4个十=5 你们觉得呢？这钟方法是不是最简单的？那你能不能用自己的话把这种方法用自己的话小结一下？ 小结： 把整百数看作几十个十，把整十数看作几个十，再按照两位数除以一位数的方法来口算。 同学们总结的可真不错，说得这么好，是不是会做呢？ 考考你哦： 300÷60= 600÷30= 解决了第一个问题，那么第二个问题“平均每人需要车费多少元？”又会用到哪些信息呢？找找看，请同学们把第二个问题完整地读一读。 你认为应该用什么方法来计算呢？为什么？列出算式并计算出结果，组内交流： 840÷40= （1）21×40=840
三位数除以两位数的估算教学案例 【教学内容】四年级上册第101页例2，课堂活动以及练习十九第5～8题。 【教学目标】 1．掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 2．在尝试练习中掌握两位数的估算方法。在解决实际问题中掌握具体的数量关系。 3．在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。 【实验目标】 通过多媒体网络教学，使学生体会到应用题本是来源于生活，应用于生活等方面，通过多媒体网络教学，在尝试练习中掌握两位数的估算方法。在解决实际问题中掌握具体的数量关系。【教学过程】 一、创设情景、回顾知识 1．口算： 2．估算：提问：除数是一位数的除法该怎样估算？ 教师：今天我们继续探讨估算除法。（板书：估算除法） 二、独立尝试、合作研究 1．课件出示例2主题图：从重庆出发，普通客船每时行20km，大约（）时可以行207km。口头列式并解答，说一说你是怎样估算的？要点：将207km看作200km， 课件出示：200÷20=10（时） 2．课件出示例2第一组信息。提出问题，连贯的说一说条件和问题。 从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？ （1）列式并说一说为什么用除法？要点：624里有几个23就要行几时（为小结数量关系“路程÷速度=时间”作好铺垫）。 （2）说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根据学生的回答进行梳理。 课件出示624÷23≈30（时）624÷23≈31（时） 600÷20=30 620÷20=31 3.独立尝试练习。 课件出示例2第二组信息。 从三峡大坝到重庆全长624km，如果乘坐高速快船每时行52km，回重庆大约需要多少时？（1）列式并估算。 （2）说一说你是怎样估算的？若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。 （3）集体交流——分两个方面。第一，为什么用除法？（624里有几个52就要行几时）第二，你是怎样估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算） 课件出示624÷52≈12（时） 600÷50=12 三、小结 课件出示 （1）除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数（或几百几十数），除数看作整十数，再相除。 （2）从解决上面的问题中你发现了怎样的数量关系？路程÷速度=时间。 四、练习巩固、熟练估算
三位数除以两位数的口算与估算 教学内容： 西师版四年级上册第77页例1，78页课堂活动1题以及练习十七第1～4题。 教学目标： 1、掌握整百数及几百几十数除以两位数的口算和估算方法，并能正确进行计算。 2、迁移已有知识、经验,探究、理解三位数除以整十数的口算方法。 3、在交流、展示、对比的过程中，体验算法的多样化及算法的最优化。 4、通过在现实生活中的应用，感受数学的价值。 教学重点： 整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。 教学难点： 理解各种口算方法的算理。 教具学具准备： 多媒体课件、视频展示台等。 教学过程： 一、复习铺垫，情境引入。 1.口算：20÷4＝ 200÷4＝ 84÷4= （师相机板书：口算方法想乘法算减法拆分法） 2.情境引入。 （1）课件出示主题图，观察思考： ①从图中你获得了哪些数学信息？②根据这些信息，又能提出什么数学 问题？ （2）谈话引入： 师：解决这些问题要用到三位数除以两位数的除法的知识，三位数除以两位数的知识包括口算、估算和笔算，今天我们先来研究口算。 （师板书：三位数除以两位数的口算） 二、尝试探究，学习新知。 1.引出例1 师：同学们，想去参观动物园吗？（师相机引导出例1参观野生动物园） 2.分析问题，列出算式。 （1）教师：你会解决“一共需要租多少辆车？”这个问题吗？请同学们在练习本上列出
算式。 （2）汇报展示。 你是怎样列式的？（200÷40） 3.初步尝试，探究算法，理解算理。 （1）分析算式，引出课题。 师：同学们，请观察这个算式。这就是我们这节课要研究学习的整百数除以整十数的口算 （2）自主尝试，探究算法。 师：同学们，会算200÷40吗？赶快试试吧？ （2）交流汇报，明确算理。 指名交流汇报算法，引导梳理算理。 ①想乘法，算除法： 想：40×5＝200，所以200÷40＝5； ②想200里面有5个40，所以200÷40＝5； ③先除以10，再除以几。 200÷10＝20，20÷4＝5。 ④几个十÷几个十 20个十÷ 4个十 20 ÷ 4 =5 （3）优化算法，及时练习。300÷50＝ 400÷80＝ 4.再次尝试，深化理解。 （1）增加信息，提出问题。 师：我们刚才解决了车的问题，接下来我们解决车费的问题。 课件增加信息“租1辆车需要840元。”现在又能提出什么数学问题？ 引导提出“平均每人需要车费多少元？” （2）自主尝试，解决问题。 （3）汇报交流，展示算法。 A.怎样列式的？ （引导学生说出：列式为840÷40。） B.840÷40等于多少？又是怎样计算出来的？ 指名交流算法，师相机引导梳理板书： ①想乘算除：因为21×40=840，所以840÷40=21； ②商的变化规律：因为840÷4=210，所以840÷40=21；
《三位数除以两位数的估算》四年级上数学教案 教学内容: P101例2、102课堂活动及练习十九5-8题。 课时目标： 1．掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 2．在尝试练习中掌握两位数的估算方法，在解决实际问题中掌握具体的数量关系。 3．在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。 教学重点：掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 教学难点：掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 板书设计： 三位数除以两位数的估算 624÷23≈30（时） 624÷52≈12(时) 法一：600÷20＝30 600÷50＝12 法二：620÷20=31 620÷50＝14 路程÷速度＝时间 教学流程 一、创设情景、回顾知识 1．口算：80÷4 90÷30 800÷20 120÷4 540÷90 3200÷80 2．估算：79÷4 59×42 183÷6 310×19 教师：除数是一位数的除法该怎样估算？ 今天我们继续探讨估算除法。 （板书：估算除法） 二、独立尝试、合作研究 1．出示例2主题图，读题理解题意，提出两个数学问题。师对问题进行筛选出两个重要问题。
2．自主解决两个问题。 3．同桌交流计算方法。 4．教师： （1）用准确计算还是估算好？为什么要估算？ （2）你是怎样估算的？为什么？ （要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根据学生的回答进行梳理并板书。624÷23≈30（时） 624÷23≈31（时）600÷20=30 620÷20=31） …… 三、小结提升、完成板书 教师： （1）除数是两位数的除法怎样估算？（被除数看作整百数或几百几十数，除数看作整十数，再相除） （2）从解决上面的问题中你发现了怎样的数量关系？（路程÷速度=时间） 四、练习巩固、熟练估算 P102课堂活动。 （1）180÷90=2（时）教师：为什么这样列式？路程÷速度=时间。 （2）581÷7=83（千米）教师：又能发现怎样数量关系？路程÷时间=速度。 （3）762÷75≈10（时）教师：怎样估算的？ 五、作业设计 P103第5~8题。 课后反思：
第七单元三位数除以是两位数的除法 知识与技能： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法并学会估算。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力， 过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点 掌握用整十数除商是一位数的口算方法并学会估算。 教学难点 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学过程 一、复习引入： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 3、出示课本本单元教学主题图。 教师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？（指名回答） 教师：根据你们找出的这些信息，能提出什么问题？（指名回答）要解决这些问题，就要学习三位数除以两位数的除法，今天我们就来先学习它的口算和估算。
二、新授： （1）学习例一 创设前景：我们学校师生准备出去参观野生动物园．现有200名师生，每辆车乘坐40人．租1辆需要840元，你能提出什么问题？ Ａ一共需要几辆车？怎么计算？ 列式：200÷40 提问：计算这道题时怎样想？ 200里面有几个40？几个40是200？ 200是20个10，40是4个10， 20个10除以4个10，商5。 200÷40＝5（辆） Ｂ平均每人需要车费多少元？ 840÷40 生讨论集体解决 独立完成后全班订正 小结：a、根据乘除法的关系想乘法算除法。 b、根据除数变化引起商的变化规律进行口算。 （2）巩固练习： 1、采蘑菇 48÷4 80÷5 400÷8 900÷90 350÷50 540÷60 2.找朋友 180÷20 420÷70 690÷30 400÷50 3.投篮 160÷20 480÷80 420÷60 200÷50 270÷30
三位数除以两位数的口算和估算 一、教学目标： 1.知识与技能：会口算整百、几百几十的数除以整十数的除法，能估算三位数除以两位数的除法。 2.过程与方法：经历三位数除以两位数的计算方法的探索过程，发展学生初步的归纳推理、类比推理能力；会利用三位数除以两位数口算、估算来解决实际生活中的问题。 3.情感态度与价值观：体验三位数除以两位数与现实生活的联系和应用价值，培养学生解决简单的实际问题的能力。 二、重点难点 掌握三位数除以两位数的口算和估算方法。 三．教学过程。 1.旧知复习 （1）口算：300÷5 480÷8 720÷9 320÷4 （2）估算：321÷4 359÷9 452÷5 2. 情境引入 （1）出示例1情境，让学生说出获得的数学信息。 （2）让学生提出问题（一共需要多少辆出租车？） （3）让学生列出式子，教师板书200÷4（为什么要这样列式呢？这里是求200里面有多少个40），再让学生跟刚才复习的旧知做对比，说出是几位数除以几位数，教师板书课题。 3. 新课教学
（一）教学例1 （1）合作探究第1小问的算法。（200÷40） 1、这个算式我们学过吗？应该怎么算呢？让学生独立思考算法。 2、交流：同桌交流，说一说你是怎么想的。 3、汇报：集体交流 （①因为40×5=200,所以200÷40=5。②因为20÷5=4，所以200÷40=5。③200里面有5个40，所以200÷40=5） 你喜欢哪种方法呢？为什么？接下来请你用你喜欢的方法完成下面各题，并说一说你是如何算的。 300÷50= 400÷80= 490÷70= 720÷90= （2）出示第2个条件问题。 1. 该怎样列式?(840÷40，教师板书） 2. 这个算式又该怎么解决呢？能不能用第1问的算法来解决这 个问题？让学生独立思考算法。 3. 全班交流算法。 （①因为21×40=840，所以840÷40=21. ②840分成800和40，先用800÷40=20，再用40÷40=1,20＋1=21. ③84÷4=21，所以840÷40=21） 4. 我们刚刚又回顾了那么多种方法，你能选择最快的方法来口算 吗？240÷40= 450÷90= 420÷20= （二）教学例2 出示：从重庆出发到三峡大坝去参观，重庆到三峡大坝624千米，
《三位数除以两位数的除法（口算估算）》教学设计 【教学内容】 教科书第76页单元主题图，第77页例1、例2，第78页课堂活动，练习十七第1～8题。 【教学目标】 1．结合具体情境，引导学生探索并掌握几百、几十除以整十数的口算方法，能正确地进行口算。 2．探索并掌握三位数除以两位数的估算方法，增强学生的估算意识，提高估算能力。 3．进一步认识路程、速度、时间的关系，知道“路程÷速度＝时间”。 4.经历与他人交流口算方法和估算方法的过程，体验算法的多样化。 【教学重、难点】 l．掌握几百、几十除以整十数的口算方法，掌握三位数除以两位数的估算方法，体验算法的多样性。 2．引导学生理解算理，掌握算法；能合理地解释估算过程。 【教学具准备】 教学挂图。 【教学过程】 一、创设情境引入 请同学们用数学的眼光找出题上的数学信息，并提出数学问题。挂图（或展示台）出示本单元教学主题图。 学生可能会提出的问题： （l）一共需要多少辆车？ （2）平均每人浇多少棵树？ （3）几时能到达三峡大坝？ 抽学生说说解决上面三个问题的算式。 200÷40＝ 324÷36＝ 624÷23＝ 要解决这三个问题都要用到三位数除以两位数知识。今天我们先来研究“三位数除以两位数的除法的口算和估算”。（揭示课题，板书课题。） 二、探索新知识 l．教学例1。 审题：读例1，了解题中的数学信息和问题。 抽学生汇报。
（l）师生共同解决第1个问题。 要解决“一共需要租多少辆车？”实际上是让我们解决一个什么数学问题？（200里面有几个40？）列式解决：200÷40＝ 让学生自己想办法进行计算，并在小组内交流自己的算法。教师巡视参与讨论。 抽小组进行汇报。 方法一：因为40×5＝200，所以200÷40＝5； 算理：做除法想乘法。 方法二：200里面有5个40，所以200÷40＝5； 算理：200里面有5个40。 方法三：把200和40的末尾同时去掉1个O，变成20÷4＝5； 算理：商不变的性质，被除数和除数同时除以10，商不变。 学生评价这三种方法，可能大部分学生都觉得第三种方法最简单，最方便。 教师适时小结：前面两个方法可以验证第三种方法算出来的结果是否正确，而第三种方法简单、方便，所以是个好方法，值得推广。 [点评：在多样化方法的基础上，一定要适时带领学生进行优化，抛弃麻烦的方法，留下简单、方便的方法，提高计算的正确率和速度。] （2）师生共同解决第2个问题。 第二个问题“平均每人需要车费多少元？”实际上是让我们解决一个什么数学问题？（把840平均分成40份，求每份是多少？） 列式：840÷40＝ 学生自己想办法解决，在组内交流自己的算法。 抽小组汇报。 方法一：还是做除法想乘法，因为21×40＝840，所以840÷40＝21： 方法二：800÷40＝20，40÷40＝1，20＋1＝21； 方法三：把840和40同时去掉末尾的1个O，变成84÷4＝21。 学生说了算法后，可以让学生说说这样算的道理。 [点评：在反复说的过程中让学生感受方法三的简洁方便，让学生很自然地运用第三种方法来解决这类问题。] 引导学生小结：几百、几十除以整十数，最简单的方法就是利用商不变的性质，将被除数和除数的末
四年级上册数学教案7 7.1 三位数除以两位数的口算和估算 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。要紧内容是除数是两位数除法的口算除法和除法的估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后连续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着专门重要的地位。 （2）学情分析 学生差不多把握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的运算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。然而小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数除以两位数的口算乘法的算理的明白得有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生进展和形成过程。 （3）教学目标 知识与技能： 1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发觉整百数除以整十数口算差不多方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 2、把握三位数除以两位数的估算。 过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习适应。 （4）重点、难点
重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值把握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 难点：把握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。联系已有知识体会明白得三位数除以整十数的口算方法。 （5）教法、学法 1、运算教学方式、方法的新探究 本节课采纳“自主探究、合作交流”的课堂教学模式进行教学，表达教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建运算教学的新思路。 2、注重让学生在现实情境中探究运算方法 运算知识是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是十分生动的数学活动。把运算教学置于现实情境之中，把探讨运算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使运算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。 3、注重让学生主动探究、合作交流 在本节课中，我尽量让学生参与“探究、交流”的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立摸索得出200÷40的口算方法，学生的制造性思维得以充分表达。在学生独立探究的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。如此，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。 4、注重练习形式多样化 口确实是一种不借助运算工具、不表述运算过程而直截了当通过思维算出结果的一种运算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。假如学生对口算产生浓厚爱好，他们就会自觉积极地参与。让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有味味性，做到寓学于乐。 说教学过程 这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生把握运算法则，学会运算，而更注重让学生主动探究、自主参与算理、
四年级上册数学教案-4.2 三位数除以两位数的口算和估算 西师大版 三位数除以两位数除法的口算和估算 教学目标： 1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。 2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。 3、通过解决实际问题和解决问题的能力。 教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。 教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。 教学准备：课件、导学案 教学过程： 一、引入（一分钟计时口算） 1.口算卡： 600÷6= 220÷2= 900÷3= 360÷3=2. 2.尝试练习口算。 350÷70= 180÷90= 360÷60= 200÷40= 请试着说一说你是怎样想的? 二、谈话： 师：今天我们学习什么？ 生：口算除法。 师：你们怎么知道？
生：看屏幕上知道的。 师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。 知识点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟） 1、请打开书78页，看图理解题意： 要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。所以用（）法计算，列式是（） 2、研究口算方法： 方法一：算除法想乘法 因为20×（）＝80 所以80÷20＝（） 方法二：利用表内除法计算： 因为8÷2＝（）所以80÷20＝（） 3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。 没有问题请总结归纳： 整十数除整十数的计算方法是： ①② 师：有问题吗？说说你们的意见吧 知识点二：除数是两位数的除法估算（5分钟哦，你能行!） 143÷70≈632÷93≈ 想：观察发现，（）接近（），所以在计算143÷70≈时，可以把
三位数除以两位数的口算和估算 一、教学内容 教科书77页相关的课堂活动及练习。三位数除以两位数的口算和估算。 二、教学目标 知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 2、掌握三位数除以两位数的估算。 过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 三、重点、难点 重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 四、教学准备教师准备：教学课件学生准备：题卡 五、教学过程 （一）新课导入。多媒体出示教科书第76页的单元主题图， 师：同学们，喜欢小动物吗？今天老师就带着同学们去参观野生动物园，在乘车的过程中，老师给我们带来了哪些数学问题。从这些图中你能提出哪些数学问题？ 师让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。今天我们先来探究第这2个问题，研究整百数除以整十数的口算。板书课题：整百数除以整十数的口算 （二）探究新知 1、整百数除以整十数的口算（教学例1）（1）出示例1（1）①列式 师让学生说出例1（1）的已知条件和问题。 预设：已知条件：师生一共200人，如果每辆车能坐40人。问题是：一共需要租几辆车？ 师和学生交流：师生一共200人，如果每辆车能坐40人。一共需要租几辆车？就是求200里面有多少个40，根据除法的意义，200除以40。师：根据除法的意义，200除以40。列式：200÷40②探究200÷40的计算方法 师让学生在小组内交流200÷40的计算方法。 预设1：想乘法算除法。因为40×5=200，除法是乘法的逆运算，所以200÷40=5。预设2：看200里面有几个40，商就是几。200里面有5个40，所以200÷40=5。预设3：可以把200看成20个十，40看成4个十，20个十除以4个十等于5，所以200÷40=5。 板书：200÷40=5 师和学生交流，让学生选择适合自己的口算方法进行计算。 板书： 200÷40=5（辆）答：一共需要租5辆车。 师小结：整百数除以整十数的口算方法： 方法一：想乘法算除法。
三位数除以两位数的口算和估算 教学内容： 教材第77~80页例1、例2、例3的内容。 教学目标： 1.会口算整百数、几百几十数除以整十数的除法。 2.能正确估算三位数除以两位数的除法，掌握行程问题中的数量关系。 3.体验整百数、几百几十数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的应用价值。 重点难点： 重点：会口算整百数、几百几十书除以整十数的除法。 难点：掌握除数是两位数的除法的估算方法。 教学过程： 一、课堂导入 1.师：新的一周又开始了,聪明的你敢不敢迎接新的挑战?口算.既然是口算,我们就要做到? 生：快、准。 PPT出示口算题目。 师：大家怎么这么快就算出80除以4等于20的？ 生：利用乘法口诀。 师：也就是说我们可以想乘法算除法。 2.教师（多媒体课件出示单元主题图）：从中你获得了哪些数学信息？
学生独立观察主题图再全班汇报交流。 学生1：师生200人去参观野生动物园，每车坐40人； 学生2：这片红领巾世纪林有324棵小树，我们班36人给这些小树浇水； 学生3：重庆至三峡大坝航线长624千米，客轮的航行速度是每时23千米。 师追问：根据以上信息，你能提出什么问题？ 学生自由发言。 学生1：共需要租几辆车？ 学生2：每人浇几棵树？ 学生3：客轮从重庆到三峡大坝需要多长时间？ 点题：要解决这些问题，就要学习三位数除以两位数的除法，今天我们先来学习它的口算和估算。（板书课题：口算和估算） 二、互动新授 1.自主探究整百数除以整十数的口算。 （1）教师（多媒体课件出示教材例1情境图不带对话）：如果有20人去参观野生动物园，每车坐4人，需要几辆车呢？ 指名列式解答，并说明口算方法。 20÷4=5（辆）因为4×5=20，所以20÷4=5。 （2）教师（多媒体课件出示教材例1情境图）：现在我们有师生共200人，每辆车乘坐40人，一共需要租多少辆车？你还能解答吗？试试看。
三位数除以两位数的除法教案最新5篇 《除数是两位数的除法》教学反思篇一 开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教过，我用很多课余时间用心研究教材，希望能吃透教材，教好学生。但是在作业中却发现全对者寥寥无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误原因，希望找到改进的方法。 通过我对学生每本作业的翻看，发现学生对除法的计算方法基本掌握，绝大多数学生是商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。少数学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。还有学生抄错题，横式上漏写商或余数，还有的因自己书写不整洁而搬错，看错，还有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心了。极个别学生除法不会计算。 针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面： 1、强化口算训练。以前没有明确提出口算的重要性，但教师们都能将口算作为一项常规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。所以加强口算不能停还是要落实在平时的每节课中。口算是笔算的基础，每天花上十分钟进行口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。 2、适当增加关于计算的训练量。现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。 3、做好各学段的计算教学的衔接工作。只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。必要时也可以进行速算、口算的班内比赛。 四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇二 教学要求： 1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。 2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。 3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。 4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。 教学重点、难点、关键。 1、教学重点：理解和掌握计算法则。 2、教学难点：灵活地掌握试商方法。 3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是 4、 5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。 1、口算除法 （1）一位数除两位数、除数整百整十数 教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
四年级上册数学教案7 教材分析 三位数除以两位数的除法，是在学生差不多熟练地把握了表内乘除法、三位数除以一位数的基础上展开教学的。本单元教学内容是一种引伸和进展性的新内容。说它是引伸，它要紧是以三位数除以一位数和表内除法为最直截了当的认知基础。三位数除以两位数的运算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同。说它是进展，是因为除数由一位数变成两位数，三位数除以两位数笔算的试商比三位数除以一位数要复杂得多，它是学生学习笔算除法的难点。本单元教科书的教学内容包括整百数、几百几十的数除以整十数的口算，三位数除以两位数的估算、笔算，探究规律，解决问题，综合应用等内容。 1、注重题材的现实性，表达三位数除以两位数的价值 三位数除以两位数的除法，是数的运算中重要的学习内容，它与其他运算一样，是反映现实世界数量关系的数学模型，也是解决现实生活中问题的工具，但它的这些价值只有通过具体的现实情境才能表现出来，换句话说，学生只有通过从具有现实性的题材中去发觉除法问题，分析并解决问题，才能让他们感受到三位数除以两位数的价值。因此，本单元教科书在价值取向上，注重选取现实的、有意义的、富有挑战性的题材，通过具体情境让学生发觉情境中的数学问题，通过多样化的学习方式解决问题，让学生感受到三位数除以两位数与现实生活的联系和有用价值。例如，在口算学习时，引导学生解决游乐场及学校新生分班中的数学问题；在笔算学习时，引导学生解决养鸡场中的数学问题。 口算、估算与笔算结合，培养学生的数感 能判定不同的算术运算，有能力运算，具有选择适当算法(如口算、估算、笔算、使用运算器运算)实施运算的体会，是数学教学中培养数感的重要内容。在除法运算中，口算、估算与笔算联系十分紧密。具体讲，在笔算的试商时，第一能够把被除数、除数看作整十整百数，并用口算的方法找到初商，表达了口算和估算在笔算中的作用。因此，本单元教科书没有