14蜜蜂
文
本
分
析
《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
学习本文就是在了解蜜蜂这种昆虫的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。教学设计时，可以重点抓住作者做实验的准备阶段、过程以及结论的表述几个部分，
通过提出“作者是怎么做的？为什么要这么做？这样做有何好处？”等问题的方式，带动学生抓住课文内容，品读全文。在解读文本的过程中，引导学生采用联系上下文、找近义词等方式理解词语，抓住重点词语去品析句子，从而进行文本细读，达到体会人物品质的目的。
教
学
目
标
1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜
蜂、听说”等22个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实
的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
教
学
重
点
体会法布尔的观察发现和探
索精神以及严谨的科学态度和求
实的科学作风。
教
学
难
点
感受文章说明
语言运用的准确
性。
课
时
安
排
2课时
1.认识本课“概、阻”等8个生字，学会“蜜、蜂”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。
1.引导学生采用多种方法识记生字。
2.以读为基础，理清课文脉络，尝试用概括小标题的方法感知课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生交流自己喜欢的昆虫，引出课题。
导语：同学们，大家喜欢昆虫吗？你们为什么喜欢它们呢？（学生自主交流，教师适当评价。）
示例：·我喜欢小蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样子非常漂亮。（你描述得非常有诗意！真是个能说会道的孩子！）
·我最喜欢的是蚕，它们默默地为人们吐丝，却从来没有要求回报。（你让老师想到了大诗人李商隐的一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。）·我最喜欢的是小蜜蜂，因为它们非常勤劳，给人们采花酿蜜也不求回报。（听说有人喜欢自己！小蜜蜂可高兴了。瞧！它迫不及待地飞到我们的黑板上来啦。）
2.出示蜜蜂图片及课题，齐读课题。
3.引导学生在田字格中书写“蜜蜂”，提醒他们利用“虫”字部记住两个生字。并在书写时注意“蜜”中间的“必”要写得略扁而紧凑，“蜂”右边半部分下面的“丰”横画之间要等距、紧凑。
过渡：其实，小蜜蜂不仅勤劳，还有一项特殊的本领呢！同学们，这节课就让我们跟着世界闻名的昆虫学家法布尔一起去探究蜜蜂这种昆虫的奥妙吧。
4.教师适时引导学生认真朗读课后“资料袋”，了解法布尔与他的《昆虫记》。
二、初读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍。
2.检查学生字词掌握情况。
（1）出示文中词语，指名朗读、开火车朗读，教师适时予以范读指导，重点指导读准生字“辨、跨、括、检、陌”的正确读音，同时，还要注意生字“逆”的声母是鼻音“n”。
蜜mì 蜂fēnɡ
辨biàn 认 阻zǔ力 跨kuà进 包括kuò 检jiǎn 查chá 准确què
无误wù 沿途tú 陌mò生 大概ɡài 超chāo 常 逆nì风而飞
（2）聚焦生字，引导学生根据已有识字经验说说自己是如何记住这些生字的。
识字方法：教师可重点引导学生利用形声字形旁加声旁的方法进行识记，也可以利用汉字添加偏旁的方法记住其中部分生字。特别是“辨”字，可以利用字义的方法记住中间部分。
（3）生字书写指导。
①出示本课要求会写的生字，仔细观察生字的结构、字形及重点笔画。 ②互相交流怎样写好这些生字。
③教师范写生字“辨、跨、查”等，指导书写要点。
◆书写提示：
［蜜］ 上中下三部分同宽，结构紧凑；卧钩写在横中线上，撇略长伸。 ［蜂］ 右上折文要写得舒展，右下三横间距均匀，长短不等，中间的横略短，竖为悬针竖。
［辨］ 三部分均要写窄，结构紧凑。左部“辛”最后的竖变竖撇；中部点撇要紧缩，撇长，起笔在竖中线上；右部“辛”最后的竖为悬针竖。
［跨］ 左部“口”略小，下面最后一笔是提；右部“夸”起笔稍高，撇捺略舒展，“亏”两横宜短，长短不等，上横悬空，下横横中线下起笔，收笔于横中线。
［途］ 左下包右上。“余”写得不宜过大，结构要紧凑；“辶”的横折折撇较小，捺长而平，托住“余”。
④学生自主练写生字，教师巡视检查指导，及时予以书写强调。
3.从课文中找到词语所在的句子读一读，并试着理解词语在句中的意思。相机出示词语解释。
（1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地
回到了家。
（4）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（5）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
相机出示“辨认”“准确无误”“逆风”“本能”等词的意思。
4.学生还可提出自己不理解的地方，全班交流解决。
5.分自然段开火车读课文，集体交流评议。
（1）这篇课文写了什么内容？（提示：运用“谁+干什么”的句式进行概括。
如：法布尔做实验验证蜜蜂具有辨认方向的能力。）
（2）课文是按什么顺序记叙的？试着用简短的小标题概括。（实验目的——实验过程——实验结论。）
（3）依据小标题给课文划分层次。（第1自然段//第2~7自然段//第8自然段。）
（4）相机理解“实验”与“试验”的区别。
明确：“实验”是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动；“试验”指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动。
三、了解目的，初识人物
1.引导学生自主朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中了解到了哪些重要的信息。
2.学生交流，教师相机点拨。
（1）这一自然段主要写了什么？（实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。）
（2）文中具体是怎么说的？（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。）
（3）从“听说”“我想”这两个词中，你觉得法布尔是个怎样的人？（他对未知世界充满了探究兴趣，而且对别人的说法不盲从，体现了法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。）
3.重点聚焦关联词语“无论……总……”。这组关联词说明了什么？（说明蜜蜂辨认方向的能力很强。）你能另说几个句子吗？
4.指导有感情地朗读句子，注意强调关联词语的朗读重音。四、课堂小结，作业设计
过渡：事实果真如人们所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。
1.课后搜集蜜蜂的相关资料，了解这种小昆虫的生活习性。可以试着做一份资料卡。
2.完成本课对应训练。
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感受文章说明语言运用的准确性，并能积累好词佳句。
3.理解课文，学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
1.梳理实验过程，能用简短的语言概括出来。
2.抓住重点词句，体会人物品质。
一、温故知新，导入新课
1.听写本课词语，教师点拨指导，再次巩固生字新词。
2.指名说说课文主要写了一件什么事情。
过渡：同学们，这节课我们继续学习《蜜蜂》这一课。请大家快速默读课文，了解法布尔做了一项什么实验，这次实验是怎样进行的，结果又如何。
二、研读课文，探究过程
（一）学习第2自然段。
1.法布尔是怎么做实验的呢？请大家默读课文第2自然段，用笔画一画他所做的事。
2.指名学生汇报法布尔所做的事。（捉蜜蜂，放纸袋，交代小女儿，走了四公里路，做记号，放蜜蜂。）
3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说这个过程。
示例：我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。
4.思考质疑：去掉其中的一个步骤，行吗？先在小组里讨论，然后全班汇报。
明确：不行。“小女儿在蜂窝旁等着”能准确记录实验结果。“走了四公里路”使实验结果更具有说服力。“做了白色记号”便于与其他蜜蜂进行区别。去掉任何一个步骤，实验可能就会失败，验证不了蜜蜂是否有辨认方向的能力，这些步骤体现了法布尔严谨的科学作风。
5.法布尔放飞了蜜蜂之后，他观察到了什么？又是怎么想的？
（1）借助表格梳理内容。
观察到的情况内心的想法
蜜蜂向四面飞散好像在寻找回家的方向
刮起狂风，蜜蜂飞得很低
大概这样可以减少阻力，可怎么能看到遥远的家呢？
（2）出示句子：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？这是一个什么句式？（反问句，表示疑问、不相信。）改成陈述句试试。
（3）从法布尔观察蜜蜂、推测蜜蜂的事情中，你体会到了什么？（法布尔用心观察、勤于思考。）
6.再读课文第2自然段，感受法布尔科学的工作态度。
（二）学习第3、4自然段。
过渡：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们继续阅读第3、4自然段。
1.作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？（不能。“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”）为什么他会这样推测？（“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）
2.蜜蜂回来了吗？第一批回来了几只？（两只。）这么长的路途，它们用了多少时间？（大约三刻钟。）
3.假如你看到这两只归来的蜜蜂，你是怎样的心情？会对它们说些什么？（激动、兴奋、意外……）
4.小女儿肯定也是这样的心情。咱们来合作读一读小女儿所说的话。
5.蜜蜂是在“没等我跨进家门”的时候就已经回来了，这说明了什么？（用的时间之短，飞行速度之快。）
6.认真读第4自然段，从这几句话中，你能看出法布尔是个怎样的人？（仔细观察，认真思考，考虑全面。）
7.齐读第3、4自然段。
（三）学习第5、6、7自然段。
过渡：其他蜜蜂飞回来没有呢？请大家继续读第5、6自然段。
1.学生用自己喜欢的方式读课文第5、6自然段。
2.第二批又飞回来几只蜜蜂？（三只。）你们认为它们是什么时候回来的？（傍晚。）
3.在傍晚到第二天法布尔检查蜂窝的这段时间里，又飞回来几只蜜蜂？（十只。）
4.想象一下，蜜蜂在飞回家的过程中有可能遇到哪些事情？
5.看到蜜蜂平安归来，法布尔是多么高兴啊！他是怎么夸赞这些小蜜蜂的？朗读第7自然段，注意重读“至少、准确无误、尽管、确确实实”等词语。
三、细读感悟，探究结果
过渡：学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力？让我们看看作者在最后一个自然段是怎么说的。
1.出示第8自然段的句子，这句话写了什么？（实验结论。）理解“超常”“本能”。（“超常”指超过寻常；超出一般。“本能”指人类和动物不学就会
的本领。）
2.法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？
明确：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉；它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力。
3.蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是“我无法解释的本能。”）
4.你觉得法布尔能解释这个“无法解释的本能”吗？（法布尔一定会不断地去观察、研究，解开其中的秘密的。）
小结：所以咱们通过结论可以肯定的是——蜜蜂有辨认方向的能力，无法解释的是——蜜蜂为什么具有这样的能力。
5.讨论交流：再次阅读课后“资料袋”，我们要向法布尔学习什么？（我们要养成仔细观察、认真思考的习惯。我们要学习科学家严谨的科学作风和求真务实的科学态度。）
6.指导学生在教材上完成课本第53页的第一题。（实验过程：捕捉蜜蜂在四公里外做记号放飞，和小女儿一起观察记录蜜蜂飞回家的情况；实验结果：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。）
7.完成课本第53页第二题：读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的词句，和同学交流。
明确：第一句中，“二十只左右”表示蜜蜂的数量是不准确的，作者也没有准确地数清楚，“好像”表示猜测，说明蜜蜂寻找家的方向的行为是作者猜测的。
第二句中，“大概”表示猜测，作者并不确定。
第三句中，“两点四十分”是一个准确的数字，体现了观察的细致和严谨。
作者用这些或猜测或准确的词句，增强了文章的真实性和严谨性，同时也写出了作者的严谨和实事求是的科学态度。
文中类似的词句还有：
（1）在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
（2）我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
四、拓展延伸，作业设计
1.知识积累：你还知道哪些动物具有辨认方向的本能？（小狗、信鸽、蝙蝠……）
2.表达交流：其实蜜蜂身上还有好多小秘密，等着爱思考、爱细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？了解关于蜜蜂其他方面的知识，做一份手抄报。
3.推荐阅读：法布尔《昆虫记》。
4.完成本课对应训练。
◆了解实验过程，体会“我”的严谨。（教学重点）
师：俗话说，耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从前人的结论，而是自己要动手实践做一下实验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个实验吗？
（在文中找找相关的语句，并用横线画出来。）
师：看看实验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把实验步骤说给同学听听。
（1）在自己家草料棚的蜂窝里捉来二十只左右的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）叫小女儿在蜂窝旁等着，自己走到四公里外。
（3）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（4）放飞蜜蜂并观察。
师：为了保证实验的成功，这些做法是否都是必需的？
（生讨论交流。）
生1：（1）在自己家草料棚的蜂窝里捉来二十只左右的蜜蜂放在一个袋子里——便于观察。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回家的蜜蜂是“我”抛弃的。
（3）在四公里外的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路。
（4）叫小女儿在蜂窝旁等着——了解蜜蜂飞回来的时间。
师：从这些做法中，你感受到作者是个怎样的人？
生：考虑周到，思想周密，思考全面。
师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？
生：蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
师：真的触到地面了吗？
生：没有，从“几乎”可以看出来。
师：作者的用词非常严谨，一个“几乎”，就把蜜蜂将触未触、在狂风中艰难飞行的情况描绘出来啦。这里，你应该用什么样的语气来读？
生：担心的，着急的，怜爱的。
师：不仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，他进行了怎样的思考？
生1：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
生2：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
师：为什么“我”这样推测呢？结合作者的实验过程以及实验后观察到的现象找找“我”推测的依据。
生：远，闷在袋子里，起风。
师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你从中看出作者是个什么样的人？
生：善于思考，善于观察。
师：仅仅会观察生活，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步；而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。读课文的第3~4自然段，找找还有哪些地方写了作者面对
蜜蜂生发的种种思考？
生：我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
师：在什么情况下，作者进行了这样的思考？
生：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
师：哇，小蜜蜂居然比“我”回来得还要快，真厉害！听到这个消息时，你是什么心情？
生：高兴，激动，甚至有点儿意外。
师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点儿意外的心情，读读第3、4自然段吧。
赏析：由细节体会严谨，是这个片段的核心。教师引导学生从读文入手，先梳理了作者实验的步骤，然后从各个步骤的细节中去体会作者“非这么做不可”的科学精神，同时引导学生品读作者对蜜蜂的观察和推测，自然而然就把作者严谨的科学态度悟出来了。
对于学生而言这篇课文比较具有阅读吸引力。鉴于上课前我布置了预习作业，学生不仅对课文基本上做到了熟练朗读，还能够通过阅读“资料袋”对法布尔此人有了比较明晰的了解，因而教学过程就显得格外轻松。为此我将大部分学习时间都交还给了学生，让他们重点深入到课文第二部分进行研读，了解法布尔实验的过程及具体步骤，从中准确感知蜜蜂辨认方向的本能，也对法布尔严谨认真、实事求是的态度有了更为丰满的认知。
14蜜蜂教学设计 教材分析： 《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 学情分析： 小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。 设计说明 《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。 教学目标： 1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。 3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 课前准备 教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。 学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。 2．搜集一些生活中的本能现象。 课时安排 2课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．兴趣导入：(出示蜜蜂图片)同学们，今天老师为你们带来了一群小客人(板书
多媒体在音乐教学中的应用实践 ——歌曲《小蜜蜂》教学设计 一．教学内容：学习歌曲《小蜜蜂》 二．教学分析：《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，2/4拍，G大调。这首歌仅用五个音写成。旋律多为级进和三度音程的小跳，节奏简单、有规律。歌曲由三个乐句组成。第一乐句从全曲的最高音开始，一拍一音级进而下： ?这是个简洁而能引起人们注意的主题，仿佛是勤劳的小蜜蜂在振动翅膀寻找采蜜的方向。第二乐句的节奏全部以八分音符构成，旋律与歌词是一字一音的结合，加上急呼吸的运用，生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。第三乐句是第一乐句的完全重复，音乐上形成首尾呼应，仿佛是小蜜蜂辛勤劳动的一天结束了。 三．教学目标： 1．启发学生带着愉悦的的心情演唱歌曲《小蜜蜂》。2．通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。3．用猜谜、游戏、聆听、编创相结合的方法进行教学。 四．教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》 五．教学难点：歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。 六．教具准备： 教师：钢琴多媒体教学课件录音机磁带头饰打击乐等 学生：音乐书口风琴 七．教学过程： 一．听音乐进入教室（阶段目标：创设音乐环境、组织教学） 教师：播放歌曲《音乐是好朋友》 学生：听音乐进入教室并随着音乐声歌唱。 教师：这首歌叫什么？是哪个国家小朋友唱的？ 学生：德国 教师：歌曲旋律非常简单、歌词也朗朗上口，所以非常收小朋友喜爱。除了用歌声我们还能怎样表现这首歌曲呢？
学生：口风琴 教师：我们一起来分工合作。 学生：负责用口风琴吹奏 5 6 7 1几个音。 教师：能完整吹奏的同学跟着老师，感觉自己把握不大的同学就按照我们刚才练的那样吹。 学生：与教师合奏。 过渡语： 我们不仅能用优美的声音演唱这首歌曲，而且我们还能用手中的乐器演奏，同学们真能干。下面老师给大家带来一段音乐，听这段音乐是几拍子的？（播放歌曲伴奏的音乐） 二．学习歌曲《小蜜蜂》（阶段目标：用愉快的情绪准确、完整的演唱歌曲） 1．初步感受歌曲 2．节奏训练 教师：这次大家都听对了。我们一起看节奏（用准备好的酸奶碗在地板上摆放节奏） 学生：看着老师摆并用“嗒”来读。 教师：大家读的真齐。老师把节奏谱完整的给大家看，想让大家从头读完节奏，不知有没有困难？ 学生：充满信心回答没有困难。 教师：好，我们听音乐来读（播放歌曲伴奏的音乐） 3．学习歌词 教师：歌词唱的是什么呀？我们一起来听（播放歌曲录音） 学生：完整的听歌曲。 教师：歌词唱的什么呀？ 学生：小蜜蜂采花蜜（或其他） 教师：老师告诉大家这首好听的歌曲，也是德国小朋友最爱唱的，名字就叫《小蜜蜂》，歌曲赞美了勤劳的小蜜蜂。我们听第一段是怎么唱的（播放歌曲第一段）
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《蜜蜂》教学设计 学习目标 ①认识“试、验、证”等7年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。 ②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 ④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 课前准备 ①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。 ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时 一、交流资料，激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） ②学习第二自然段。 a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d．议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 四、课堂练习 ①学习生字。 a．出示要写的生字：辨、试、验、袋、证、概、窝，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 ②抄写词语。 第二课时
14.蜜蜂 教学目标： 1.识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、超常、记忆力、本能”等20个词语。 2.感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 3.了解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 教学重难点： 1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的 教具准备：课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。 多媒体课件师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 课时安排 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4、出示作者法布尔的资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1、初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。 学生自由读文，圈画生字。 同位帮忙消灭“拦路虎”。 2、检查生字 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3、检查句子， 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。 三、生生互动，解疑促读。 1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。 说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）
《小蜜蜂》教案设计 【教材分析】 《小蜜蜂》是一首德国歌曲，2/4拍，整曲只用5个音（12345）构成，由3个乐句（ABA 曲式结构）组成，节奏简单，旋律简洁，易于演唱和表演，歌曲形象的表现了小蜜蜂在花丛中振动翅膀，勤采花蜜的场景。 【学生分析】 二年级学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，具有自然的噪音，初步了解整曲的歌唱状态。能够从简短的音乐材料中，感受音乐所表现的形象，能结合自身对动物的了解，从而用自己的声音或灵巧的形体模仿其音响和特征。若采用歌、图片、对话、情境等生动有趣且结合的综合手段，进行直观教学，更容易被这阶段的学生接受。 【教学目标】 1、能用愉悦的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相关知识。 2、以体验为主，用猜谜、闯关、聆听、合作等相结合的方法进行学习。 3、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，保护益虫之感。 【教学重点】用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲。 【教学难点】掌握歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏，并能清晰演唱。 【教学用具】多媒体课件、钢琴等 【教学过程】 一、组织教学，师生问好 1、游戏练声（我们先来做个小游戏吧） 2、练声曲： 师：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 ||（喵喵喵，猜猜我是谁）小狗、小猫、青蛙等。（调整歌唱姿势）二、新课学习 （一）导入 1、猜谜语 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语请你们猜一猜，竖起小耳朵挺好了。（谜语：一只小虫嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，勤采花粉多酿蜜，人人夸它爱劳动。） 师：你是怎么猜到的呢？ 2、了解蜜蜂相关知识。 师：嗡嗡是蜜蜂的叫声吗？（嗡嗡可不是蜜蜂的叫声，是蜜蜂翅膀与空气摩擦发出的声音，因为蜜蜂每分钟拍打翅膀200~400次。） 师：让我们来学学小蜜蜂拍打翅膀飞一飞。飞的真棒，可是小蜜蜂还有一些不满意，它说，我可比你们飞的有节奏多了，你们听【嗡嗡| 嗡0 | 飞吧小蜜| 蜂0 ||】。我们再来飞一下。小蜜蜂要求挺多，它说还要有旋律的，你们再听（师唱一遍） 师：随着小蜜蜂飞呀飞，来到了花园里，这里有五颜六色的花朵，美丽极了。辛勤工作的小蜜蜂真是太可爱了，你们想不想学一首关于它的歌曲啊？今天老师就教大家一首有关小蜜蜂劳动场面的歌曲，歌曲名字是《小蜜蜂》。请同学们安静的欣赏。 （二）基础学习 师：歌曲欣赏完了，可小蜜蜂又说了，你们想学会，可没有那么简单，要先过几关，你们敢接受挑战吗？
《飞呀飞》单元计划 单元教学内容分析： 本课以飞呀飞为主题，选取了四首关于动物的音乐作品，通过聆听和演唱美妙的音乐作品，让学生感受音乐中动物飞呀飞的形象，并引到理解音乐旋律线条的体验中。用生活经验辅助音乐经验的积累，激发学生的音乐想象力和创造力，培养学生体验和感受旋律美的能力。 1. 《蜜蜂》是舒伯特的一首音乐小品，乐曲短小精练，形象鲜明，采用活泼的小快板速度演奏，音乐生动逼真。 2. 《蝴蝶》选自格里格钢琴抒情曲集，音乐巧妙地将蝴蝶的形象呈现在听众面前，给人以无限的遐想。 3. 《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，节奏简单有规律，生动的刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。 4. 《小对好朋友》是一首采用民间音调写成的创作歌曲。歌颂了小朋友间真挚朴素的友谊。 单元教学目标： 1. 能随音乐《蜜蜂》的旋律做动作，体验旋律的特点。 2. 聆听钢琴曲《蝴蝶》，画出旋律线。 3. 用活泼优美的声音演唱《小蜜蜂》、《一对好朋友》。 4. 能按老师的要求做编创练习和唱歌表演。 单元教学重点： 1. 随音乐画旋律线。 2. 能准确听辩带有十六分节奏的练习。
单元教学难点： 1. 随音乐画旋律线。 2. 编创练习。 学困生教学重难点的突破措施： 1. 节奏难点可以采用对比体验的方法。 2. 用动作感受旋律的变化来画旋律线。 单元教学方法： 听唱法，学习歌曲 讲授法，讲解音乐知识 体验法，让学生亲自体验 单元课时划分： 第一课时：演唱歌曲《小蜜蜂》 聆听小提琴曲《蜜蜂》 第二课时：演唱歌曲《一对好朋友》 聆听钢琴曲《蝴蝶》 人音版二年级下册第三课《飞呀飞》第一课时 《小蜜蜂》教学设计教学内容： 演唱歌曲《小蜜蜂》 聆听乐曲《蜜蜂》 教材分析：
《蜜蜂》教学设计
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4、出示作者法布尔的资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1、初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。 2、检查生字 试验、证实、阻力、几乎、几个、推测、沿途、超常、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3、检查句子， 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。” 三、生生互动，解疑促读。 1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很 好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。 说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。 （课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）
指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。 学生质疑，再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深 的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。 2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二——五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。师相机板书。 3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？ 4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。 你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’” 看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情？ “这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。” 5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。 四、书写指导 1、“途”是半包围结构的字，注意捺划的指导。 2、“蜜”是上下结构，注意与“密”区分开。 指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。 五、布置作业： 1、抄写课后词语。 2、阅读法布尔的《昆虫记》。
14 蜜蜂 文本分析 《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。 学习本文就是在了解蜜蜂这种昆虫的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。教学设计时，可以重点抓住作者做实验的准备阶段、过程以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？为什么要这么做？这样做有何好处？”等问题的方式，带动学生抓住课文内容，品读全文。在解读文本的过程中，引导学生采用联系上下文、找近义词等方式理解词语，抓住重点词语去品析句子，从而进行文本细读，达到体会人物品质的目的。 教学目标 1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 教学重点 体会法布尔的观察发现和探 索精神以及严谨的科学态度和求 实的科学作风。 教 学 难 点 感受文章说明语言运 用的准确性。 课 时 安 排 2 课 时 第一课时 教学目标 1.认识本课“概、阻”等8个生字，学会“蜜、蜂”等12个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。 教学重点 1.引导学生采用多种方法识记生字。 2.以读为基础，理清课文脉络，尝试用概括小标题的方法感知课文内容。
教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.引导学生交流自己喜欢的昆虫，引出课题。 导语：同学们，大家喜欢昆虫吗？你们为什么喜欢它们呢？（学生自主交流，教师适当评价。） 示例：·我喜欢小蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样子非常漂亮。（你描述得非常有诗意！真是个能说会道的孩子！） ·我最喜欢的是蚕，它们默默地为人们吐丝，却从来没有要求回报。（你让老师想到了大诗人李商隐的一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。）·我最喜欢的是小蜜蜂，因为它们非常勤劳，给人们采花酿蜜也不求回报。（听说有人喜欢自己！小蜜蜂可高兴了。瞧！它迫不及待地飞到我们的黑板上来啦。） 2.出示蜜蜂图片及课题，齐读课题。 3.引导学生在田字格中书写“蜜蜂”，提醒他们利用“虫”字部记住两个生字。并在书写时注意“蜜”中间的“必”要写得略扁而紧凑，“蜂”右边半部分下面的“丰”横画之间要等距、紧凑。 过渡：其实，小蜜蜂不仅勤劳，还有一项特殊的本领呢！同学们，这节课就让我们跟着世界闻名的昆虫学家法布尔一起去探究蜜蜂这种昆虫的奥妙吧。 4.教师适时引导学生认真朗读课后“资料袋”，了解法布尔与他的《昆虫记》。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍。 2.检查学生字词掌握情况。 （1）出示文中词语，指名朗读、开火车朗读，教师适时予以范读指导，重点指导读准生字“辨、跨、括、检、陌”的正确读音，同时，还要注意生字“逆”的声母是鼻音“n”。
《蜜蜂》语文优秀公开课教案优质课教学 设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 观摩课《蜜蜂》教案 【学习目标】 ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 ②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 ④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 【课前准备】 ①生字词卡片（也可制成电脑，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。 ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时 【交流资料，激趣导入】 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的
奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 【初读课文，整体感知】 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 a．出示生字卡片或，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 【细读感悟，经历探究】 ①学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听
听。 b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验（可板书“试验”两字） ②学习第二自然段。 a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d．议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 【课堂练习】 ①学习生字。
《小蜜蜂》教案 教学目标 知识与技能：能用愉悦的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相关知识。 情感、态度与价值观：通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，保护益虫之感。 过程与方法：以体验为主，用猜谜、闯关、聆听、合作编创等相结合的方法进行学习。教学重点 用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲。 教学难点 掌握歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏，并能清晰演唱。 教学过程 一、组织教学，师生问好。 1、唱音阶，打手号。 2、练声曲： 师：54|30|2342|10|（喵喵喵，猜猜我是谁？） 生：54|30|2342|10|（喵喵喵，你是小花猫！） （汪汪汪-小黄狗、呱呱呱-小青蛙、咩咩咩-小绵羊等等） 二、新课学习 （一）导入 1、猜谜语，情急创设。 师：今天老师邀请了一位小精灵，你们猜！它是谁？ （谜语：小虫唱歌嗡嗡嗡,飞来飞去花丛中,勤采花粉多酿蜜,人人夸它爱劳动。——蜜蜂）师：你们是怎么猜到的？ 生：（采花粉、酿蜜、嗡嗡声。） 2、了解蜜蜂相关知识 师：嗡嗡声是蜜蜂的叫声吗？ 生：（嗡嗡声不是蜜蜂叫声，是蜜蜂翅膀与空气摩擦发出的声音，因为蜜蜂每分钟拍打翅膀200-400次。） 师：让我们学学小蜜蜂啪打翅膀飞一飞。“嗡嗡|嗡0|飞吧小蜜|蜂0||” 生：（边读边学蜜蜂飞）“嗡嗡|嗡0|飞吧小蜜|蜂0||” 师：随着小蜜蜂飞呀飞，来到了花园里，这里有有五颜六色的花朵，美丽极了。忙碌的蜜蜂真是太可爱了，他即爱劳动又团结，你们想不想学习它？今天老师就教大家一首小蜜蜂劳动场面的一首歌，《小蜜蜂》（播音乐，生完整聆听。） 3、介绍歌曲 《小蜜蜂》是一首德国歌曲，2/4拍，整曲只用5个音（12345）构成，由3个乐句（ABA 形式）组成，节奏简单，旋律简洁，易于演唱和表演，歌曲形象地表现了小蜜蜂在花丛中振动翅膀，勤采花蜜的场景，大受低年级学生的喜爱。 （二）基础学习 师：但是小蜜蜂说呀，哼！你们想学会，可没那么简单，得过几关，你们敢挑战吗？ 1、第一关：用“哒”拍读节奏。（解决“0”休止符，注意强弱、停顿） XX|X0|XXXX|X0|XXXX|XXXX||
14《蜜蜂》 第一课时 教学目标： ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 ②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。 教学过程： 一、交流资料，激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”
两字） ②学习第二自然段。 a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d．议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 课堂练习 ①学习生字。 a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 ②抄写词语。
人教版蜜蜂教案
人教版蜜蜂教案 《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文。下面我给你分享，欢迎阅读。 教学目标： 1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。 2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。 3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。
1、媒体出示法布尔照片师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。 2、板书课题，齐读。 设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。 二、初读文本，整体感知。 1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。 2、指名分节读课文，集体正音。 3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。 4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的?再读课文，划出自己感兴趣的句子。 设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅
读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。 三、析读文本，理解感悟。 一、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。 二、交流。 1、试验目的。第1小节。 2、试验过程。第2-4小节。 3、试验结果。第5小节。 三、你对哪部分最感兴趣?随机学习课文。 第一部分：试验目的。 1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。 2、评一评。 3、用“无论……总”说一句话。
《14、蜜蜂》教学设计 授课教师：吴惠琴 节次：第节 授课地点： 教材版本：人民教育出版社 授课年级：三年级（上册） 单位：西固城第二小学 2014年月日
14、蜜蜂 教材分析： 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 学情分析： 三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。蜜蜂的形象学生们都很熟悉，但对于它的特点了解的并不是很多，教学前可以不知孩子们去查找有关蜜蜂的资料，拓展资料袋里的内容。
教学目标： 1、识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎”等词语。 2.有感情地朗读课文，知道作者做了一项什么实验，得出了什么结论。学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 3、了解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 教学重点： 1.生字词教学。 2弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的 教学难点： 学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 教具准备：多媒体课件 课时安排2课时 教学过程： 第一课时 学习目标 1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、
14.蜜蜂 ［教学目标］ 1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。 2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种形式，体会课文用词的准确。 ［教学重难点］ 1.运用多种方式，体会课文用词的准确。 2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，揭示课题 同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读） 二、初读读文，整体感知 1.默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。 2.检查自学情况： （1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男、女生接读等） （2）学习生字。 （3）指名分段朗读课文。 （4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）（5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果） （6）辨析：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。） 3.指名读课文第1自然段。 4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（我想做个实验）你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度) 5.过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是怎样的呢？下节课我们再共同学习。 三、书写指导 1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？ 2.学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。） 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
小班音乐欣赏教案《小蜜蜂》 活动内容：小班音乐《小蜜蜂》 活动目标： 1.了解小蜜蜂的基本外形，愿意用动作表现小蜜蜂采蜜。 2.感受2/4拍的节奏并体验小蜜蜂勤劳工作的快乐。 3.通过游戏愉悦幼儿身心，培养幼儿活泼开朗的性格。 活动准备： PPT课件蜜蜂服装蜜蜂头饰糖果花朵卡片 活动过程： 一、故事导入话题，引导幼儿初步认识小蜜蜂。 1.讲述故事《勤劳的小蜜蜂》，引导幼儿感受蜜蜂勤劳的品质。教师：你喜欢故事里的谁呢?为什么喜欢它呢? 2.播放课件，引导幼儿观察蜜蜂的样子。 教师：我们喜欢知错能改的小熊和勤劳的小蜜蜂。小蜜蜂不仅勤劳还很漂亮呢，你们见过小蜜蜂吗?我们一起来看看小蜜蜂长什么
样子。它的身体有哪些颜色?头上有什么呀?还有一对什么样的翅膀?它会发出什么样的声音? 3.教师小结：小蜜蜂头上有两根细细的触角，身上的颜色是黑黄 条纹的，黑黄条纹排排队，还有一对透明的小翅膀，还会发出嗡嗡嗡的声音。老师告诉你们一个秘密哦，小蜜蜂的身体下面还藏有一根小刺，这是它保护自己的武器。当遇到危险的时候，它才会用到小刺。 二、熟悉乐曲，感受小蜜蜂采蜜的快乐。 1.播放歌曲《小蜜蜂》，带领幼儿跟着音乐打节拍。 教师：小蜜蜂还有一首好听的歌曲，我们来听一听小蜜蜂的歌吧! 2.带领幼儿学蜜蜂飞的动作。 教师：谁来学学小蜜蜂是怎样飞的?小手放在胸前，上下摆动，小 脚尖踮起来，轻轻地飞。 3.教师换装变成小蜜蜂并示范动作。
教师：现在老师要来变魔术了，变成一只小蜜蜂。(教师换上着装，自己边念儿歌边做蜜蜂飞和采蜜的动作：一只小蜜蜂呀!飞到花丛 中呀!飞呀!飞呀!采蜜忙呀!)4.帮助幼儿变装成小蜜蜂，随音乐律动。 教师：你们想不想也变成小蜜蜂啊?(幼儿换装)小蜜蜂们!跟着蜜 蜂妈【小班音乐教案/xiaoban/yinyue/】妈一起飞到花园里去吧! 5.引导幼儿根据要求一起采花蜜。 教师：这里开了好多花，我们一起去采花蜜吧!每只小蜜蜂找一朵 花进行采蜜。 教师：我们继续飞，这一次采蜜时只能采红花(黄花)。 6.纷发蜂蜜罐，随音乐再次根据要求进行采蜜。 教师：小蜜蜂们!我们采了这么多的蜂蜜该放在哪里呢?(人手一只 蜂蜜罐) 教师：今天你们采了很多蜂蜜，真能干!累不累?快回到小椅子上 休息一会吧。
歌曲《小蜜蜂》教案音乐教案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一．教学内容：学习歌曲《小蜜蜂》 设计思路： 二年级同学最近进步非常快，特别是二1班，值得表扬。我这节课的设计也是针对二年级同学现有水平、能力而设计的。突出一点就是关注每个孩子的成长与进步，使孩子们在音乐课堂上不同程度的感受到成功的快乐。教学分了四大块导入部分是用我们刚学过的德国歌曲《音乐是好朋友》；学习歌曲部分中包括感受、节奏训练、打击乐伴奏、学习歌词几个部分。在这里重点启发学生用愉快的情绪表现歌曲，也就是从情感上表现歌曲。歌曲表现部分主要是让学生模仿小蜜蜂愉快飞翔的动作。简单一点就可以，重要的是要合上音乐。最后的器乐练习部分，给学生自主学习，然
后展示，他们应该能胜任。总之，通过本课教学体现新的教学理念就是平等、、和谐、民主的师生关系；宽松的教学氛围；以及多元的综合练习交织在一起，应该可以给学生留下深刻印象。 二．教学分析： 《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，2/4拍，G大调。这首歌仅用五个音写成。旋律多为级进和三度音程的小跳，节奏简单、有规律。歌曲由三个乐句组成。第一乐句从全曲的最高音开始，一拍一音级进而下：这是个简洁而能引起人们注意的主题，仿佛是勤劳的小蜜蜂在振动翅膀寻找采蜜的方向。第二乐句的节奏全部以八分音符构成，旋律与歌词是一字一音的结合，加上急呼吸的运用，生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。第三乐句是第一乐句的完全重复，音乐上形成首尾呼应，仿佛是小蜜蜂辛勤劳动的一天结束了。 三．教学目标： 1．启发学生带着愉悦的的心情演唱
歌曲《小蜜蜂》。 2．通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。 3．用猜谜、游戏、聆听、编创相结合的方法进行教学。 四．教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》 五．教学难点：歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。 六．教具准备： 教师：钢琴多媒体教学录音机磁带头饰打击乐等 学生：音乐书口风琴 七．教学过程： 一．听音乐进入教室（阶段目标：创设音乐环境、组织教学） 教师：播放歌曲《音乐是好朋友》 学生：听音乐进入教室并随着音乐声歌唱。 教师：这首歌叫什么？是哪个国家
导入：通过上节课的学习我们已经知道法布尔因为听说了蜜蜂能够辨别方向，所以做了一个实验，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说实验过程吗? 捉蜜蜂——做记号——叫女儿等——走两里多路放飞蜜蜂 这些步骤，去掉一个可以吗？ 从这个实验过程中，你感受到法布尔是一个怎样的人？（认真严谨） 课文中还有那些地方能够体现出他的这一特点？ 预设：听说 你说得对，所谓耳听为虚，眼见为实 推测 推测是什么意思？联系上文，出示句子:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力，我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？ 师：蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。 已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?所以还有那些地方能够说明法布尔认真严谨？ 记录的数字时间…… (这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。 谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。) 二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢? 同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 作业：
《蜜蜂》第一课时 教学目标： 1、认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜”、“蜂”等12个生字。 2、正确认读“蜜蜂、辨认”等22个词语。 3、正确流利朗读课文，明确法布尔做实验的目的。 一、谈话导入： 1生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。看花儿在悄悄绽放，听，蜜蜂在窃窃私语。自然界如此奇妙，只要细心观察就会有新的发现。三年级上册《金色的草地》一课通过作者的观察，知道了草地颜色变化的原因。《花钟》一课通过观察发现了不同植物的开花时间。著名昆虫学家法布尔通过观察写出了《昆虫记》这部作品。 2、他就是法布尔。有的同学了解他，他是法国著名的昆虫学家、文学家，主要作品《昆虫记》。这部作品，用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。 （1）法布尔曾经说过：·“在对某个事物说‘是'以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”正是因为如此，他的书中对每一只昆虫都进行了细致的观察和描写，其中记录最多的昆虫就是蜜蜂。 3、今天就学习蜜蜂这篇课文。看一看法布尔写了蜜蜂的哪些事情。一起读一下课题《蜜蜂》 4、蜜蜂这两个字是也是本课的生字，仔细观察这两个字，你有什么发现。大家都有一双善于发现的眼睛。他们都带虫子旁。能给他们组词吗？蜜蜂、采蜜、甜蜜蜂蜜、黄蜂、蜂窝 （1）字写正确很重要，但写美观就不容易，要想写漂亮一定看清字形，确定每一笔的起笔在哪，注意占格和穿插避让。 （2）蜜：上中下结构，三部分同宽，结构紧凑。中间必字要扁、卧勾写在
横中线上，撇略长伸，虫字要扁一点。 （3）蜂：左右结构。虫字略窄，右上折文要写的舒展，右下是三横，中间横短，下横要长，竖为悬针竖。 （4）伸出手指我们一起写出课题。 5、读文章首先要读好题目，读了课题，你脑中产生了什么问题？法布尔写了蜜蜂的哪些事情？就让我们走进课文看看。 二、初读课文 三、请同学们打开课本51页，自读要求： （1）自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，注音的生字要多读几遍。（2）给每个自然段标上序号。 （3）再想一想课文讲了一件什么事情？ 1、大家课文读的可真认真，这些字词能把它们读好吗？来挑战一下。 出示生字词语。 蜜蜂辨认实验检查陌生 跨进包括大概逆风而行 无误沿途阻力超常遥远 （1）请借助拼音读一读。 （2）出示第二组读，细心的同学发现他们是形近字，读的时候要注意区分区分字形。我们再来读一读。确字也是本课的生字，写的时候先观察字形。 书写指导：左右结构，左边石字窄小，上横要短、撇稍长；角字长撇竖中线起笔，下框要宽。伸出手指一起写。 （4）出示第三组：大家发现他们都是多音字。你能给这些多音字组词吗？闷：这个多音字有点难，先看看他在字典中的意思： 闷 mēn 1、因气压低或空气不流通而引起的不舒服的感觉； 2、呆在屋里不出门； 3、密闭； 4、声音不响亮。 闷 mèn 心烦，不痛快；
14 《蜜蜂》 教材分析； 《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 学情分析： 本课主要是面向小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 教学目标： 1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。 3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点： 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 教学难点： 学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。教学准备： 课件、搜集蜜蜂相关资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.出示作者法布尔的资料，师生交流。 【设计理念：以生活中的实际昆虫了解启发学生，吸引学生的兴趣，激发学生参与到课堂中去】 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。 2.检查生字 试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3.检查句子， 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。” 三、书写汉字相机指导 1.形近字辨析 “蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。 “辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。 “检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。 1.笔顺讲解 “试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。 3.小组合作给字组词