对话教学在小学数学教学中的应用探析

２０１　５年４月　第１６期　教育教学论坛　

ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ａｐｒ．２０１　５　

ＮＯ．１６　

对话教学在小学数学教学中的应用探析　占瑞美　（福建省浦城县仙阳中心小学，福建浦城３５３４０９）　

摘要：为了研究对话教学在小学数学教学中的应用，本文首先介绍了小学数学教学对话教学的内涵，其中　包括对话的内涵和小学数学对话教学的内涵，然后介绍了在小学数学对话教学过程中出现的问题，主要包括：　没有合理的对话形式，没有实现真正的师生平等，没有有效的对话方法以及没有合理的对话语言，最后对于实　践过程中出现的问题提出了相应的改进措施。本文的研究可以作为小学数学对话教学过程中的参考。　关键词：对话教学；小学数学；师生平等　中图分类号：Ｇ６２２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１５）１６—０２７５—０２　

一、

前言　

在传统的小学数学课堂教学中有几个比较明显　的缺点，没有充分地体现学生的主体性，学生很少在　课堂上说话，对于学生的讨论环节大部分都是通过教　师来制定，在新课程改革的推进下，对话教学逐渐地　在小学数学教学中得到了应用，因此，下面对于对话　教学的应用进行了相关的研究。　二、小学教学对话教学的内涵　人与人在沟通的过程中就体现了人生命的一种　基本诉求，对话在外在形式上是人际交流与沟通的一　种主要形式，因此可以将“对话”的多元含义理解为只　有在对话的双方相互认同了对方的主体地位以后才　能够在两者之间进行对话，对话的主体特征是对话双　方的主体性，在对话过程中，对话双方既存在着言语　上的交流，也存在着思想上的交流，同时在情感和态　度经验上也会产生共同的观点。通过对话能够对思维　的全部过程进行探索，可以交流双方的思想，这就是　对话的意义。通过对话还能够改变人在集体中的思维　进程和方式。综上所述可以看出对话是言说者和倾听　者在相互信任和理解的基础上进行的思想和情感方　面的充分交流，而小学数学对话教学和对话是有紧密　联系的，小学数学对话教学与学术论争和学术讨论不　同，对话的探究中心为科学问题，在某种意义上来讲，　对话的主要特征是目的指向性。在小学数学教学中应　用对话教学，能够通过教师和学生的相互问答使学生　学会自主的思考，进而解决问题。与传统的教学模式　相比，小学数学对话教学模式的主要特征为沟通和交　流，在教学过程中能够建立民主、平等、尊重、信任、宽　容和友爱的教学氛围，其中对话教学的基础为发展学　生的创造潜质和实现师生的平等，教学的特征为学生　的自主探索，教学过程中的核心问题就是通过师生之　间的充分交流既能将学生的主体地位体现出来，还能　在师生之间培养一个良好的关系，使学生和教师的思　想产生共鸣。然后要培养生成性思维，体现教学的创　造性作用，教师和学生发展的过程是受生成性思维影　响的，其中生成性思维指的是：强调教学是师生以内　在的体验方式参与到教学过程中，教学过程本身就是　师生创造生命意义的过程。生成性思维将事物的多元　性、非理性和具体性放在了重要的地位，比较重视人　的现实存在状况，根据生成性地位进行数学对话教学　能够将知识有效地进行转换，学生可以在学习的过程　中探究自己的思维、情感以及人生价值观，这就体现　出了教学的创造性。最后要尊重学生的差异性和关注　学生的个性。学生在遗传因素、学校教育、家庭生活、　社会环境以及主体努力程度的影响下会产生很大的　差异性，同时每一个学生都具有自己的个性，因此小　学数学对话教学要尊重差异性。通过观察每一个学生　的优缺点，充分的激发每一个学生的潜能，使学生自　由地进行学习。　在小学数学对话教学中的核心要素主要包括：情　境、话题、思维以及注意力，这几种核心要素缺一不　可，只有把握了这几点核心要素才能发挥对话教学的　优势，做好教学工作。　三、小学数学对话教学过程出现的问题　自从新课程改革以来，小学数学课堂教学发生了　很大的改变，而对话教学在小学数学教学中的应用还　处于起步阶段，在理论研究上还不够成熟，因此在实　践的过程中更多的是进行探索。因此，从近几年的教　学经验中总结出了目前小学数学对话教学实践中所　存在的主要问题。　１．没有合理的对话形式。传统的教学模式是预先　设置教学目标的，而在新课改的要求下既要重视预设　性的目标也要关注生成性的目标，而小学数学对话性　教学的主要价值取向就是生成性目标。这个教学过程　

作者简介：占瑞美（１９７０一），女，福建省浦城县仙阳中心小学数学教研组组长，主要从事小学数学教学、教研工作。　一２７５—　２０】５年４月　第１６期　教育教学论坛　Ａｐｒ．２０１　５　

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的实现是以完成基本预设目标为基础，然后来实现动　态的生成性目标。但是在具体的实践过程中教师并没　有设置合理的对话形式。教育的技巧并不是说要对课　程中的所有细节都有预见性，应该要根据课堂上的实　际情况，设置相应的教学对话。　２．没有实现真正的师生平等。小学数学对话教学　的核心内容是师生之间和学生之问的相瓦平等，真正　意义上的对话是建立在这种平等的关系之上的。学生　在学习过程中应当具有同样发展的机会，师生在对活　巾要形成相应的平等感。但是在具体的实践教学过程　中虽然有些教师明白应该与学生进行平等的对话，但　是具体到行为上教师还是放不下教师的尊严，没有实　现真正意义上的师生平等，只是实现了形式上的平　等。例如，教师在教学过程中明白应该让每一个学生　有平等表达的机会，但是实际教学中为了避免实现平　等所带来的不必要麻烦还是按部就班地进行教学。　３．没有有效的对话方法，忽视了讲授。在小学数学　对话教学中应当有师生和学生之间的互动和交流，但　足在实际的教学过程中很多教师由于太重视教学的　门主性，忽视了讲授的重要作用，没有有效的对话方　法。这样就会使学生无法对课堂知识有一个充分的理　解。例如在二分之一的认识中，教师进行了下面的对　话　．师：将一个桃子平均分给两个猴子，每个猴子能够　分到多少？生：每个猴子可以分到半个。师：应该怎么　用数学语言来表达这半个呢？请同学们用自己喜欢的　方式进行表达。生：学生各自进行表示。师：在同学们　刚才所有不同的表达方式中有一个共同点，同学们知　道是什么吗？生：所有表达形式的意思都是把一个桃　子平均分成两份，并分给每个猴子各一份。师：对，一　的意　大家都理解了。那“一半”在数学中可以用那　个数表示呢？谁到黑板上来表示？学生在黑板上写下　以后再由学生进行讨论。在上述的案例教学中，教师　只是要学生进行对话和探究，没有进行充分讲授，教　帅应该向学生讲授分数的读法和写法。冈此，在教学　过程中教师不能忽视了教授的重要作用，要使学生有　效地进行学习。　４．没有合理的对话语言。教学思想是通过语言来　体现的，　此作为最基本和最广泛的信息载体，教学　语言是教师经常使用的。学生在课堂上脑力劳动的效　率是受教师的语言修养影响的。因此在教学过程中应　当重视对话语言的应用情况，对话既要有形式上的内　容也要包含实质性的内容。下面举一个例子进行介　绍：在长方形的周长教学中进行了下面的问答：师：同　学们知道今天是什么日子吗？生：今天是一个晴朗的　口子。生：这是一个美好的日子。生：是世界环境日。　帅：（看到学生实在猜不出来）提示：今天的日子和老　师有＿炎。生：今天是老师的生Ｅｔ。师：对！今天是老师　的生口，老帅收到了一个礼物。这张礼物是一张贺　，　然后教师向学生展示这样贺卡，并针对这张贺卡向学　生介绍长厅形的周长问题。　在Ｉ　述的案例中教师就没有设置一个合理的引　导性讲吉，造成ｒ学生的回答和教学目的不一致．因　此，教师应当设置明确的引导性语吉，尽快地将学生　引导到教学目的　来。同时　教学过程中还缺乏有深　度的追问性语青，没有十寓多彩的评价性语言。　四、小学数学对话教学的改进思路研究　１．学好教育教学理论，提升数学专业素养。首先应　当加强对新课改要求的研究，认识到新课改对教学的　具体需求，进而改善自身的教学行为，不断地将新的　教学理念应用到教学过程中。然后要重视学习对话教　学过程中所用到的专业理论，【大ｊ为很多的先进教学理　念都是来源于一些优秀的教学理论，因此应当不断地　对这些理论进行研究，教师要不断地对这些理论进行　探索，并将研究的成果应用到具体的实践过程中。例　如在对话形式的选择上要进行理论性的研究，改善原　有的对话形式不足的问题。最后要不断地提升自身的　学科专业素养，提升自身的教学观和教育观，进行高　效的教学。　２．做好课题的研究Ｔ作，提升教学水平。应当不断　地提升教师的教学水平，因此应当做好课题的研究工　作，首先要充分地认识到课题研究的重要作用。只有　通过课题研究才能切实地提升小学数学教学的改革，　才能为小学数学课堂教学培育一批高素质的教学队　伍，然后要将小学数学对话教学的实践和理论结合起　来进行研究。这样才能解决在教学实践过程中出现的　问题，使对话教学更加高效，充分地发挥对话教学的　优点。最后，要稳扎稳打地进行课题研究，应当以科研　的角度来进行实践和理论上的研究，在对小学数学对　话教学中的实际问题进行分析的过程中不断地提　改进的方案和措施，进而不断地提升教学的质量和效　率。　３．力口强小学数学对话教学的经验和学术交流。在　我国教学改革不断推进的过程中为　域问的先进教　学模式的改进创造了更多的发展机会，凶此，应利用　Ｉ　域教学的优势，不断进行教师之间的教学经验交　流，只有这样才能不断地实现各个教师之间的优势互　补，进一步提升对话教学水平。　五、总结　总之，新一轮的课程改革为小学数学对话教学的　应用创造了良好的发展机遇，同时对于对话教学的发　展也带来了一定的挑战，在当前的小学数学对话教学　实践中还没有达到相应的教学要求，存在着很多急需　解决的问题，因此，应当在学好教育教学理论，提升数　学专业素养的基础上扎实开展课堂教研，在有效实施　小学数学对话教学开展课题研究的过程中提升小学　数学对话教学水准。只有这样才能充分地利用对话教　学的优势，使学生高效地学习，后续还应当对对话教　学在小学数学教学中的应用进行更加深入的研究。　参考文献：　…孙晋成．对话教学在小学数学教学中的应用『Ｉ１．读写算（教　研版），２０１４，３１（１４）：１１７—１１９．　『２１马佳丽．对话教学在小学数学教学中的探索与实践『Ｉｌｌ网络　导报，２０１２，Ｏ３（４０）：１４３—１４５．　易增加．对话教学在小学数学教学ｑ－的应用　教育探索，　２０１３，３４（１２）：３６－３８．　

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