初中牛津英语中的情境教学
一 情境教学的含义
情境教学是有意识的心理活动与无意识的心理活动的统一，是智力因素作用与非智力因素作用的统一，它在情感方面可以发挥过滤、净化、升华等陶冶功能，在认知方面具有启迪学生的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入。可以用两句话加以概括：如临其境，触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。它是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。
二 情境教学的优点
英语是一门语言学科，语言是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行，因此情境与语言有着密不可分的联系。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，符合学生的年龄特点和心理特征，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身与一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要。因此他们就会无拘无束的使用语言，他们的语言实践与交际能力就能逐步的得到提高。优化了英语课堂的教学效率。
三 情境教学的创设
1．再现学生的生活实际
语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中教师可以寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。
情境刨设在初中英语教学中的作用
江苏省盐城市潘黄实验学校倪爱玲
随着新课改的深入发展，初中英语教学目的不再是让学生
变成一个背单词的机器，而是希望通过英语学习，学生能产生对
英语语言的热爱，达到能够将英语应用于生活的教学目的。在
以往的教学模式中，教师普遍习惯于对学生进行机械式教育，即
花费大量时间和精力教学生发音，学习单词意思，分析句子，强
调语法规则，大搞题海战术，以做题的方式提高学生对英语的熟
识程度，加强记忆点，这种方式虽然能够起到一定的作用，但从
学生角度来说，无疑失去了学习的趣味性，同时也增加了学习负
担，对于初中阶段的青少年的成长来说是十分不利的。那么如
何在初中英语教学中既能够加强学生对于英语知识的学习，同
时又能够让学生们感觉到英语学习的乐趣呢？利用情境创设的
方法能够比较好的解决这个难题。
一、丰富课堂形式，提高学生兴趣 对于学生来说，最希望能够有一个不拘泥于形式的课堂，英
语是一门语言学科，它需要更加多元化的元素去丰富学生心目 中的语言形象。因此，在英语课堂上创设情境能够让学生在轻
松欢快的氛围中学习知识，培养学生对英语的热爱，提高学生学
习英语的兴趣。 例如牛津版初中英语８Ｂ Ｕｉｎｔ５ Ｆａｍｉｌｙ ｌｉｆｅ教学中，教学内
容主要围绕“ｆａｍｉｌｙ ｌｉｆｅ”主题展开教学，让学生了解不同的孩子
在不同的家庭生活情况的差异，形成正确的家庭意识。那么在
实际教学过程当中，教师就不应该仅仅只通过课本内容来展现
这个过程，可以采用多元化的方式来进一步丰富这些形象，让学
生们能够懂得学习这篇课文的目的。现在音乐和影视是学生喜
闻乐见的一种学习形式，学生对于这些试听方面的素材往往会 感兴趣，针对教学主题，教师可以在课堂开始的时候设计一些情
景短片，可以节选内容与教学主题相近的电影或者歌曲，例如电
影《小鬼当家》等与家庭内容有关的影片。利用多元化的课堂形
式，能够更好地让学生进入到学习的情境中去，起到一个过渡作
初中牛津英语中的情境教学
一 情境教学的含义
情境教学是有意识的心理活动与无意识的心理活动的统一，是智力因素作用与非智力因素作
用的统一，它在情感方面可以发挥过滤、净化、升华等陶冶功能，在认知方面具有启迪学生
的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入。可以用两句话加以概括：如临其境，
触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设
具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮
助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。它是通过实物，图书，手势等
的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用
英语的能力。
二 情境教学的优点
英语是一门语言学科，语言是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行，因此情境与语
言有着密不可分的联系。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让
学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以
致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，符合学生
的年龄特点和心理特征，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身与一种
真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情
的需要。因此他们就会无拘无束的使用语言，他们的语言实践与交际能力就能逐步的得到提
高。优化了英语课堂的教学效率。
三 情境教学的创设
1． 再现学生的生活实际
语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进
行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的
意义和作用。在教学中教师可以寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课
堂有限的时间和空间范围内，给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学
情境创设法在初中英语教学中的应用
随着时代的发展和新技术的不断涌现，教育理念和教育方法也在不断更新和发展。在初中英语教学中，教师们也不断寻求新的教学有效方式，以提高学生的语言能力和兴趣。情境创设法是一种很好的教学方法，它可以使学生在真实的情境下交流沟通，增强语言实际运用能力，本文将从情境创设法在初中英语教学中的应用出发，进行探讨。
情境创设法，顾名思义，就是在教学中创设一种真实、生动、有意义的情境，在这种情境中，学生可以定位，找到具体的、切实的问题，进而尝试寻找解决方法，通过语言交流、角色扮演、真实场景模拟等方式，以实现学习效果的提高。情境创设法在英语教学中，通常通过生动有趣的故事情节、真实场景模拟等方式创设情境，以激发学生的兴趣和积极性，提升语言实际运用能力。
1. 利用情境创设构建英语课程内容
情境创设法可以在课程上直接应用，通过真实生动的故事情节、游戏活动等方式，构建与学生实际生活关联紧密的英语学习情境，激发学生英语学习的兴趣。比如说，在英语口语中，让学生通过角色扮演的形式，模拟真实的场景，如在商店买东西、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
2. 利用情境创设提升学生的英语听说能力
听说能力是英语学习的重点，而采用情境创设法则可以提升学生的英语听说能力。比如，在英语口语教学中，让学生在模拟的场景中做讲话练习，模拟真实情境中的讲话情形，学生在进行讲话的同时，还要注意语音语调等细节，从而经上短时间课程中不断练习，提升英语口语能力。
情境创设法还可以在英语阅读教学中得到应用。通过生动有趣的英文故事、类比典故等方式，让学生在学习阅读的同时，亲身参与其中，将英语学习融入到生活中，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
4. 利用情境创设鼓励学生进行语言输出
语言输出阶段是英语学习的关键阶段。在情境创设中，学生不仅能进行实际场景模拟，还能在模拟中进行语言输出。比如，让学生在某一特定场景中进行表达，说话时还得注意语音、语调和措辞等，从而进一步提高英语口语能力。
