小学语文教学预案
年 级 六年级 主备人单位、姓名
单 元 第六单元 修改人单位、姓名
课题名称 18.广玉兰 授课时数 2课时
教学目标 1、学习课文中9个生字，绿线内的一个只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的一两个自然段。
3、能找出表达课文中心的句子，理清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。
4、凭借课文具体的语言材料，感受广玉兰的特点，领悟语言文字的表达效果，体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。
5、学习课文的写法，仔细观察喜欢的一种花，写一个片断。
教学重难点 理清文章的条理，通过品读语言文字，感受广玉兰幽香、纯洁、生命力旺盛的特点，体会作者的思想感情，并体会语言文字的表达效果。
教学活动 教法
学法 白板使用
说
明 二次备课
一、导入课题
1、每年的春夏季节，都是各色鲜艳的花竞相开放的时候。在这千姿百态的花的世界里，你最喜欢什么花呢？为什么？
今天我们再来认识一种花，它的名字叫广玉兰，一起把课题读一下。
白板镜头：
[广玉兰]
2、介绍广玉兰。
[白板：广玉兰原产北美洲，属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，在原产地高可达30米。开花时间一般在5——7月。广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，为城镇绿化的重要观赏树种。]
3、那么作者笔下的广玉兰又是怎样的呢？他是从哪几个方面来写的呢？那就让我们打开课本一起来读读吧。
二、自主学习一：初读课文，联系上下文或同桌讨论解决生字词。
检查：
1、白板镜头：
[凋 漾 琢 涵 绽 蕊 婴 茎 锈]
创设
情境
第1页
2页
3-6页
这些生字在读或写得时候，哪些字需要提醒同学们注意的？
1 广玉兰课文原文3篇
广玉兰课文原文3篇
广玉兰课文原文(1)
随文识花 因文爱花 迁移写花
——《广玉兰》说课稿
一、教材分析
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、咏物抒情的状物描写的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，字里行间透露出作者陈荒煤对广玉兰的幽香与纯洁、对广玉兰旺盛的生命力的热爱和赞颂，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
二、教学目标
1．认知目标：通过朗读，抓重点词语细细品读，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
2．情感目标：能联系自己的生活实际，理解作者喜爱广玉兰的原因，激励学生到生活中去感受美，激发对大自然的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。
3．能力目标：
（1）能有感情地朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，读出广玉兰旺盛的生命力。
（2）学习第三自然段的写法，学习多角度观察（花叶的不同形态）、多种描写手法（比喻、拟人、侧面烘托等）并重写一种花。
三、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
四、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：重点指导学生走近作者，品读广玉兰的幽香与纯洁，品味语言的精妙，特别是品味第二自然段作者语言形式的独到，练习背诵第二自然段。
第二课时，我通过“善用空白，叶香飘溢—研读花形，感悟生命——迁移练 2 习，尝试表达”等环节来学习理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
五、说教学方法
１．美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
1
广玉兰教学课件
广玉兰教学课件
《广玉兰》教材解读：
第六单元的主题是“咏物抒情”，课文由《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》组成。《广玉兰》这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，以传神含情的笔触，描绘了广玉兰的洁净、高雅，形态多样，叶片放光，充满生命力，抒发了对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是进行语言积累的好教材。
朱光潜先生在他的文章《近代美学与文学批评》一文中曾写下了这样一段话：一首诗或是一件艺术品都有死和活的两方面。死的是物质的，入文学所用的文字，图画雕刻所用的颜色，音乐所用的普调，跳舞所用的节奏和姿势，以及一般人所认为有行迹可循的“作品”；活的是精神的，就是我们所说的情趣和意象融合成的整个境界。死的行迹因为精神贯穿才现出生气。”面对一篇课文，学生首先感受到的是它的文字和声音。但那只是一篇课文中物质的层面，是僵死和固定的。学生要真正理解课文所蕴含的哲理，需要生气的灌入。这股生气是学生阅读时在文字中注入自己的经验、自己的情感，实现物我两忘。那时读的就不仅是文字，而是在阅读中找到了自我，解放了自我。
文字背后的蕴含的情趣和意象，是在学生完成对文本的解读中形成的。这种解读是把自己的情感和性格注入到文字中，发现文字背后2
隐藏的美好世界《广玉兰》是一篇描写植物的文章，如果单从文字上分析它仅仅时为了表现广玉兰的美，表现广玉兰具有旺盛的生命力。可作者创造的广玉兰形象，是否还有另一种意味哪？我们在回到文章的开头。作者之所以每一次散步都要去观赏广玉兰，在于广玉兰的幽香，广玉兰洁净与高雅，这是它与别的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最爱的广玉兰旺盛的生命力作为结尾，是否在传达出这样一个信息，广玉兰真正的美是在与它旺盛的生命力下又有一份寻求安静的美好情感呢？
“人世间有百媚千红，我独爱你那一种”
——《广玉兰》文本解读
苏教版小学语文《广玉兰》公开课教学设计（有配套课件）
广玉兰
教学目标：
1、有感情朗读课文。
2、弄清楚作者是从哪几个方面赞美广玉兰，体会作者为什么爱上了广玉兰，
培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一 导入
通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？
过渡： 广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走近这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。
二 、品读：
请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。
（学生自主学习）
交流：你从哪些地方看出广玉兰具有旺盛生命力的？
预设(一)：第三自然段
1、“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。” 你从哪里看出一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族？
2、细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）
3、 在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧
4 、学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。
A 含羞待放的：读着“含羞待放”你仿佛看到？朗读
B 刚刚绽放：从哪里看出小蜜蜂被广玉兰花深深的吸引？
指导读：读出小蜜蜂的“迫不及待”，读好“刚 刚 绽放”
C 盛开着的：“婴儿的笑脸”什么感觉？你见过吗？而盛开着的广玉兰花就像婴儿的笑脸甜美、纯洁，惹人喜爱。你能读好吗？
D 凋谢了的：那细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育着新生命的种子。
是啊，虽然凋谢的广玉兰没有盛开着的广玉兰花那样美，但它让广玉兰继续繁衍。你喜欢她吗？
5、引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。
“数世同堂”什么意思？在这里指的是什么？
新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）
