厘米的认识（教案）青岛版一年级下册数学
一、教学目标
1. 知识与技能目标：使学生了解直尺的结构，初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和小组合作能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生积极参与数学活动，主动探究数学问题的意识，体验数学与生活的联系。
二、教学重点、难点
教学重点：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
教学难点：建立1厘米的表象，画指定长度的线段。
三、教学准备
为学生准备一把学生直尺。
四、教学过程
（一）导入新课
让学生闭上眼睛，用手比划1厘米的长度。睁开眼睛，用尺子量一量，看看和1厘米的长度一样不一样。引出课题：厘米的认识。
（二）探究新知
1. 认识直尺。
让学生拿出直尺，观察直尺的结构，然后让学生汇报观察结果。教师根据学生的回答板书直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、1厘米、直尺的边。
2. 认识1厘米。
让学生观察直尺，看看0刻度线和几刻度线之间是1厘米。让学生在直尺上找出其它1厘米的长度。引导学生发现，直尺上0刻度线和任何整刻度线之间的距离都是1厘米。让学生在自己的直尺上找出1厘米的长度，并用手比划出1厘米的长度。
3. 认识几厘米。 让学生在直尺上找出2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的长度，并用手比划出这些长度。让学生讨论：直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离是几厘米？引导学生发现，直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离就是几厘米。
4. 数出给定线段的长度。
让学生用直尺量一量给定线段的长度，并数一数线段上有几个1厘米。让学生讨论：线段的长度和直尺上的刻度有什么关系？引导学生发现，线段的长度就是直尺上0刻度线和线段另一端刻度线之间的距离。
5. 画指定长度的线段。
让学生用直尺画2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的线段。让学生讨论：画线段时要注意什么？引导学生发现，画线段时要先画一个点，然后把直尺的0刻度线和这个点重合，沿直尺边缘画出线段，最后在另一端点上标出线段的长度。
厘米的认识
教学内容：小学数学青岛版一年级下册第七单元 厘米的认识 第一课时
教材分析：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。这是学生第一次接触长度单位。教材的编写意图：通过创设阿福的新衣的情境，体会统一长度单位的必要性。通过大量的操作、体验和交流，让学生认识和感受厘米，体会1厘米有多长，建立1厘米的长度表象。随后教材又安排了实际测量，在实际测量中发展学生的估测和测量能力，为以后学习其它长度单位打好基础。
教学目的：
1、知识与技能：
（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
2、过程与方法：
经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、情感态度和价值观：
在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法
教学难点：建立1厘米的表象。
教学用具：课件、各种尺子、纸条
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：今天大家来到科技楼上课，高兴吗？
生：高兴。
师：老师今天也很高兴，所以大家看，我今天穿的怎么样？漂亮吗？
生：漂亮。
师：谁能来夸夸我。
学生自由说。
师：今天不光咱们高兴，还有一个小朋友高兴，他的名字叫阿福。他打算做一身新衣服，可是就在做衣服的时候，出现了一些小问题，大家来看。
（多媒体动画）
二、合作探究，学习新知
1、长度单位的统一
师：刚才我们听了故事，阿福的新衣为什么做小了？
生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：那怎样做才能让阿福穿上合适的新衣？
生1：师傅的手量，师傅做，
生2：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）
生3：用尺子量。（真聪明）
师总结：对了，为咱们能测量准确，就需要用到尺子。
厘米的认识
教学设计
教材依据
青岛版一年级下册数学教材第二章第一节：“认识长度单位厘米”。
教学背景
随着现代科技的发展，长度单位的认识对于小学生的数学学习至关重要。本节课将详细介绍长度单位厘米的定义、认识和计算方法，旨在开拓学生的数学思维，增强他们的数学基础。
教学目标
1. 了解长度单位厘米的含义和相关概念。
2. 认识厘米和其它长度单位的换算关系。
3. 能够简单使用厘米测量物体的长度。
教学内容与过程
教学内容
1. 关于长度单位的概念讲解。
2. 厘米作为长度单位的认识和操作方法。
3. 厘米和其它长度单位的换算关系。
教学过程
1. 导入
介绍长度单位的概念和重要性，引出本节课教学内容。
2. 认识厘米
2.1 通过展示标准的厘米尺，让学生看懂厘米尺的标度，并对厘米的长度作出感性认识。
2.2 与学生一同操作厘米尺，让学生能够正确地读数，如1厘米、2厘米等。
2.3 向学生展示各种形态的厘米尺，以便他们了解到不同长度物体需要不同精度的尺子测量。
3. 厘米和其它长度单位的换算 3.1 引导学生向家长询问是否能够取得一把卷尺，引导学生使用卷尺测量物体长度。
3.2 将卷尺的长度与厘米的长度进行比较，让学生感性认识到卷尺和厘米之间的换算关系。
3.3 引导学生使用标准的长度单位换算表，将厘米和米、分米单位进行转换。
4. 厘米的操作
4.1 让学生自由操作厘米尺，测量教室、学生桌等物体长度，并让学生进一步认识各种长度单位。
4.2 引导学生使用自制的厘米测量尺，进行厘米的操作游戏，让学生更好地掌握厘米的概念，提高操作技能。
4.3 引导学生设计自己的测量游戏，了解长度单位认识和操作的乐趣。
教学反思
通过本节课的教学，学生们更好地认识和运用了厘米这个长度单位。在教学过程中，本着轻松愉悦、活学活用的原则，让学生们对数字和数学产生浓厚的兴趣。同学们不仅学会了厘米的概念，还通过自我操作测量物体的长度，掌握了运用厘米的技巧和方法。教学现场气氛活跃，学生们又轻松愉悦地体验了学习厘米的乐趣，收到了良好的教学效果。
厘米的认识
教材分析：
“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。这是学生第一次接触长度单位。通过创设摆一摆数学作业一边有多长的情境，体会统一长度单位的必要性。通过大量的操作、体验，让学生认识和感受厘米，体会1厘米有多长，建立1厘米的长度表象。随后又安排了实际测量，在实际测量中发展学生的测量能力，为以后学习其它长度单位打好基础。
学情分析：
虽然这是第一次接触长度单位，但是学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验。
教学目标：
1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要。
2、认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。
3、会用计量单位测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
在建立1厘米的长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体长度。
教学流程：
引起冲突导入新课
观察、动手认识厘米
操作测量物体长度
总结提升、提出问题
教学过程：
一、导入新课：
（一）引起冲突、揭示课题、建立1厘米观念
1、创设情境：小红、小明想知道一张桌子的长度，怎么办，帮他们想想办
法？
2、两个人量了之后，发现不一样，怎么回事呢？
引入课题。
【设计意图：在真实的测量中产生认知冲突，突出统一长度单位的必要性。】
（二）介绍不同种类的尺子
重点介绍卷尺、米尺、直尺、
【设计意图：丰富学生的生活经验，体会生活中处处有数学。】
(三)观察直尺、认识直尺
1、观察直尺，看看直尺上面都有些什么？
学生汇报观察结果，介绍刻度线（板书）
2、介绍0的作用（板书：0是起点）
3、介绍cm是厘米的意思，厘米是较小的长度单位，用来测量较短的物体。
【设计意图：观察引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。】
